淺談小學數(shù)學《認識時間》的教學

方 蕾

(貴州省綏陽縣風華鎮(zhèn)風華小學 貴州 綏陽 563300)

數(shù)學知識廣泛應用于社會生產和日常生活之中，與人們的活動息息相關。小學數(shù)學教學為了促進小學生學習數(shù)學知識與技能，數(shù)學課程具有公共基礎的地位。所以，在小學數(shù)學教學中既要符合數(shù)學學科本身的特點，體現(xiàn)數(shù)學學科的精神實質，又要符合學生的認知規(guī)律和心理特征。現(xiàn)就自己執(zhí)教小學數(shù)學二年級《認識時間》的教學談一談自己的一些做法。

1.溫舊知導入新知

我在教學二年級數(shù)學《認識時間》過程中，為實現(xiàn)讓學生在已認識整時的基礎上能正確認讀時間，計算時間的教學目的，充分領會數(shù)學課標“教學應該以學生的認知水平為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式，重視學生已有的經(jīng)驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題”的含義。

教學中，我充分利用多個鐘面模型，采取復習認識鐘面的組成喚起學生對舊知識的回憶，順勢引入新課《認識時間》。我首先出示模型鐘面讓學生觀察鐘面上1至12這12個數(shù)字、指針和格子。明白12個數(shù)字把鐘面均勻分成了12個大格，每個大格又被均勻分成5個小格，整個鐘面呈現(xiàn)均勻的60個小格。讓學生能正確區(qū)分鐘面上長而細的針是分針，短而粗的針是時針。再通過模型鐘面演示，掌握分針走1小格是1分鐘，走1大格是5分，走2大格是10分，以此類推地數(shù)下去，走一周是12個大格，有12個5分相加是60分的知識。得出分針走過幾個小格就是幾分，分針指向數(shù)字幾，分針數(shù)就是幾個5相加的和。例如：分針指向數(shù)字2和數(shù)字3之間的第4小格，也就是分針走了14小格是14分；分針指向數(shù)字3是15分。接著通過模型鐘面演示和變化的彩色動畫課件，讓學生看到鐘面上時針走1大格是1時，走一圈是12時，看出時針走1大格，分針正好走完一圈的過程，讓學生有1時等于60分的概念。增強學生對時、分之間關系的理解。

2.啟發(fā)教學激思考

人們雖有讀表看時間的習慣和經(jīng)驗，但時間又是很抽象的，對小學生來說，認識鐘面上小格、大格、分針、時針是學生對鐘表的初步認知。而分針、時針的走向才是學生對認識鐘表的深層理解。這就要求我們教師在教學活動中多采用啟發(fā)式教學，引導學生觀察鐘面組成，教會學生先讀時針的刻度，再讀分針刻度的方法，借助時針、分針在鐘面的位置數(shù)格子來認讀時間，讓學生形成時針走得慢，分針走得快的表象，發(fā)現(xiàn)時針的位置是隨分針位置的變化而變化的這一規(guī)律。比如時針接近數(shù)字9，分針指向數(shù)字11，得出時間為8時55分；時針剛超過數(shù)字9，分針在第6小格，得出時間為9時6分；又如時針在數(shù)字9和10中間，分針指著數(shù)字6，得出時間為9時30分。

3.遵循循序漸進的教學規(guī)律

教學中，教師要遵循循序漸進的教學規(guī)律，當學生能正確認讀時間后接著利用數(shù)鐘面格子的方法對學生進行時間計算的多元化教學。

首先提問現(xiàn)在是5時25分，再過15分鐘是多少時間？現(xiàn)在是5時30分，再過45分鐘是多少時間？現(xiàn)在是7時35分，50分鐘前是多少時間？學生通過順數(shù)、倒數(shù)格子的方法觀察并回答時間分別為5時40分、6時15分、6時45分。

其次，采用豎式啟發(fā)學生對時間進行計算。列豎式時做到時與時對齊，分與分對齊。計算時遵循100以內數(shù)的加減方法進行計算，只是注意“分與分相加”滿60向單位“時”進1再相加，“分與分相減”不夠時，向“時”借1當“60”后再減。

4.練習體現(xiàn)學生是學習主體

在教學“認識時間”中為了實現(xiàn)“學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者”這一新課標教學理念，充分結合小學生個性發(fā)展、學習愛好和興趣等多方面的因素，教學中，我認真設置并指導學生開展課堂練習，以書面的形式去完成填空，使學生在練習中鞏固所學的新知識。例如：

鐘面上有( )個數(shù)字，把鐘面分成了( )個大格。

每大格之間有( )個小格，整個鐘面共有( )個小格。

鐘面有( )根針，又粗又短的針叫( )，又細又長的針叫( )

時針走一大格是( )小時時針走一周是( )小時

分針走1小格是( )分分針走1大格是( )分

分針走一周是( )分鐘時針走1大格是( )分

1時=( )分60分=( )時

20分+30分=( )分30分+30分=( )時

45分-30分=( )分60分-30分=( )分

以上練習題既滿足了學生的個性特點，又把學生的疑問、好奇心融合到課堂練習之中，促進了學生對“時間”的思考。這樣的練習形式比教師灌輸式的教學相比效果必定好得多，起到事半功倍的教學效果。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還充分調動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性。這樣，教師還給了學生足夠的思考、練習的時間，是鞏固和運用新知識的有效措施，充分體現(xiàn)了教師在教學活動中的組織、引導作用，學生在學習活動中的主體地位。