新時(shí)代株洲市高職學(xué)生勞動教育實(shí)施策略研究

文/鄧昭俊 李海霞 張晉榮

教育部門發(fā)布的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確指出，勞動教育是對學(xué)生進(jìn)行愛勞動、愛勞動的人民教育，是發(fā)揮勞動育人功能的具體體現(xiàn)，要增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識，提倡勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神。勞動教育是高等職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的重要內(nèi)容。一些高職院校還存在著學(xué)生勞動機(jī)會減少、勞動意識淡薄、輕視勞動、不愿勞動等現(xiàn)象。新時(shí)代株洲市高職學(xué)生勞動教育實(shí)施的策略研究，為實(shí)施勞動教育創(chuàng)造了必要條件。因此，高職學(xué)生勞動教育實(shí)施策略研究已成為新時(shí)代步伐下的必行之路[1]。

一、新時(shí)代株洲市高職學(xué)生勞動教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）新時(shí)代株洲市高職學(xué)生勞動教育在學(xué)校中被弱化

學(xué)校的教育氛圍和教師的思想觀念在無形中已成為影響學(xué)生勞動教育觀念的三大因素，一是受應(yīng)試教育影響，高職學(xué)生從小學(xué)就開始忙于應(yīng)付各項(xiàng)考試，造成勞動教育普遍缺失；二是高職院校對各項(xiàng)教育認(rèn)知不足，重學(xué)科建設(shè)輕勞動教育，以至于學(xué)生的勞動意識低下；三是高職教師對勞動教育的重要性認(rèn)識不足，部分職業(yè)學(xué)校的勞動教育課保障不夠，其教師配備和專業(yè)化建設(shè)也沒有得到足夠的重視[2]。

（二）新時(shí)代株洲市高職學(xué)生勞動教育在家庭中被軟化

普通家庭學(xué)生勞動教育缺失，大部分家長只讓孩子攻克知識性學(xué)習(xí)難題，不讓學(xué)生自己動手做家務(wù)勞動，對學(xué)生參加學(xué)校勞動也很“心疼”，將勞動放在了學(xué)生對立面，甚至錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生對勞動價(jià)值觀的正確認(rèn)識，導(dǎo)致高職學(xué)生勞動教育在家庭中被軟化，不利于高職學(xué)生后天勞動教育的推進(jìn)。

（三）新時(shí)代株洲市高職學(xué)生勞動教育在社會中被淡化

在市場經(jīng)濟(jì)的推動中，體力勞動被認(rèn)定為“層次較低”的工作，大多數(shù)學(xué)生及家長受此影響，認(rèn)為上大學(xué)的目的是混文憑，并以此來找一份體面的工作。部分企業(yè)事業(yè)單位過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科成績和技能知識，忽略了高職學(xué)生對勞動觀的正確認(rèn)識和勞動教育接受程度，使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只重視成績和技能學(xué)習(xí)，而忽視了勞動教育對自身發(fā)展的重要性。

二、新時(shí)代株洲市高職學(xué)生勞動教育的體系構(gòu)建

（一）五主體聯(lián)動教育體系

一是以學(xué)生為主體的自我教育體系。新時(shí)代下的株洲高職學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為社會做貢獻(xiàn)應(yīng)先從思想上改變，讓自己愛上勞動、積極自覺地勞動[3]。在外，用自身的實(shí)際行動來詮釋勞動的意義和內(nèi)涵；在校，應(yīng)積極參加院校開展的勞動教育課程、相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)等，不讓勞動成為高職學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二是家庭為主體的基礎(chǔ)教育體系。首先，父母要營造良好的家庭氛圍，從小培養(yǎng)孩子的勞動精神。如以自身為榜樣，引導(dǎo)孩子重視勞動成果、熱愛勞動。其次，在家庭勞動中，父母應(yīng)培養(yǎng)孩子主動承擔(dān)家庭勞動責(zé)任的意識，根據(jù)孩子的實(shí)際能力，給他們充分的實(shí)踐勞動機(jī)會，讓孩子在勞動中全面發(fā)展，體驗(yàn)勞動帶來的成就和樂趣。

三是以學(xué)校為主體的導(dǎo)向教育體系。學(xué)校應(yīng)重視勞動教育，增強(qiáng)勞動教育意識，以幫助學(xué)生樹立正確的勞動價(jià)值觀為己任。除了設(shè)置專門的勞動教育課程外，還應(yīng)豐富學(xué)校勞動教育的內(nèi)容，打破學(xué)科教學(xué)的界限，結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，將勞動教育的科學(xué)理念貫穿學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動素養(yǎng)。

四是以社會為主體的實(shí)踐教學(xué)體系。職業(yè)院校和企事業(yè)單位要加強(qiáng)合作，共同引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐活動中認(rèn)識勞動、熱愛勞動，更好地為社會服務(wù)，為株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生提供更好的就業(yè)平臺。

五是以政府為主體的教育引領(lǐng)。勞動教育既是學(xué)校、家庭和社會的責(zé)任，也是政府部門教育重要職責(zé)。當(dāng)前，良好的社會勞動氛圍和正確的勞動教育輿論的引導(dǎo)，可為高職院校學(xué)生勞動教育提供更大發(fā)展空間。政府可通過評選“株洲杰出勞動人物”“株洲勞模代表”等形式，歌頌勞動者所表現(xiàn)的勞動精神，激發(fā)高職院校學(xué)生的勞動熱情，引導(dǎo)高職院校學(xué)生以優(yōu)秀勞動人物為榜樣，自覺地學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)勞動精神。

（二）全過程協(xié)同教育體系

高職院校應(yīng)參照《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，在教學(xué)體系建設(shè)方面，建立和完善勞動教育體系，重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)勞動專門化必修課，重點(diǎn)圍繞人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、勞動教育教材、教學(xué)過程管理、學(xué)生考核、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等“六過程”完善勞動教育教學(xué)制度。通過引導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)勞模精神、工匠精神、勞動安全、勞動法規(guī)等內(nèi)容，鍛煉提升高職學(xué)生職業(yè)勞動技能水平，培養(yǎng)高職學(xué)生積極進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動態(tài)度。

在實(shí)踐場地拓展上，目前株洲市實(shí)習(xí)教學(xué)基地如青少年宮、野外活動基地、軍訓(xùn)基地、紅色文化教育基地等比比皆是，但教育基地的建設(shè)狀況還存在著較大的差距。為此，整合實(shí)踐基地、教育基地資源，合理布局，統(tǒng)籌安排活動內(nèi)容，應(yīng)充分發(fā)揮其最大效用，是未來發(fā)展的一個(gè)重要方向。

在教育經(jīng)費(fèi)保障上，政府要做好資金籌措，健全學(xué)校教育保障體系。開展多種多樣的勞動教育活動，提高勞教效果，但此舉措需要有關(guān)部門的資金、技術(shù)支持。政府應(yīng)通過增加專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、增加技術(shù)保障等措施，為勞動教育的有效開展提供物質(zhì)保障，從而保證學(xué)校教育的有效開展。

在師資隊(duì)伍培養(yǎng)上，依托專業(yè)職教集團(tuán)，加強(qiáng)與國內(nèi)企業(yè)合作，組建校企融合的技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，參與公司的升級轉(zhuǎn)型與產(chǎn)品研發(fā)，提高團(tuán)隊(duì)的自我研發(fā)能力。積極開展教師職業(yè)技能培訓(xùn)，讓教師爭取考取中國教育部頒發(fā)的“1+X”高等職業(yè)資格證書。主講教師每年掛靠一個(gè)企業(yè)，參與完成1個(gè)企業(yè)項(xiàng)目，更新1個(gè)專業(yè)課程，指導(dǎo)1個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加國內(nèi)外技能競賽，真正做到教師隊(duì)伍個(gè)個(gè)懂技術(shù)、人人會開發(fā)。

在管理考核評價(jià)上，完善績效考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重考核隊(duì)伍建設(shè)實(shí)效的原則?？己丝刹捎媚曛锌己?、年度考核、中期考核等方式，通過獨(dú)立評估人員對評估結(jié)果評估，由外部專家對評估結(jié)果進(jìn)行隨機(jī)抽取，實(shí)現(xiàn)匿名評估，科學(xué)評估。

在勞動文化培養(yǎng)上，高職院校應(yīng)把勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)的培養(yǎng)教育納入校園文化構(gòu)建中，通過學(xué)習(xí)企業(yè)優(yōu)質(zhì)的勞動文化，訂制勞動公約和學(xué)期勞動作業(yè)，開展多樣化的勞動主題活動，打造勞動光榮的優(yōu)秀校園文化。通過講課、宣傳欄、校園廣播等多種形式，廣泛宣傳勞動模范事跡，讓師生能體會到勞動模范的精神，并傳承發(fā)揚(yáng)，爭當(dāng)時(shí)代勞動新人。

三、新時(shí)代株洲市高職學(xué)生勞動教育的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)建社會化多元開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

高職學(xué)生勞動教育是人才培養(yǎng)體系中不可或缺的一部分。一是勞動氛圍，高職院?？梢月?lián)合其他主體，開展下鄉(xiāng)勞動、勞動育人宣傳演講活動，親身感受勞動氛圍，加強(qiáng)學(xué)生勞動的參與感，增強(qiáng)學(xué)生勞動意識，推動其主動參加學(xué)校、社會組織的勞動教育活動。二是勞動環(huán)境，高職院?？梢耘e辦多樣化的志愿服務(wù)活動或者聯(lián)合企業(yè)開展勞動知識競賽、勞動技能實(shí)操比賽等，給高職學(xué)生增加相關(guān)的勞動實(shí)踐機(jī)會，讓高職學(xué)生在多元開放的勞動環(huán)境中學(xué)習(xí)勞動知識，加強(qiáng)身體素質(zhì)。

（二）構(gòu)建學(xué)校、社會、企事業(yè)單位三協(xié)同師資團(tuán)隊(duì)

對學(xué)校來說，必須以“雙贏”的觀念去找企業(yè)進(jìn)行合作，積極制造條件，帶動學(xué)生參加勞動教育，比如：社區(qū)勞動、志愿勞動等。對社會來說，充分運(yùn)用社會組織的支持和幫助作用，營造一個(gè)全社會關(guān)心和弘揚(yáng)勞動教育的良好氛圍，多宣傳具有體現(xiàn)勞動楷模精神和工匠人物精神的代表事跡。對企業(yè)來說，可以利用校企合作的平臺，全面參與整個(gè)高職教育教學(xué)改革進(jìn)程，給學(xué)生提供最真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境和勞動文化氛圍，深度強(qiáng)化學(xué)生在崗體驗(yàn)中的職業(yè)素養(yǎng)以及工匠精神的培養(yǎng)，從而更進(jìn)一步增進(jìn)校企雙方合作的互相認(rèn)同與理解。高職院校勞動教育的動力來自不斷探索與建設(shè)學(xué)校、社會、企業(yè)相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式，最終實(shí)現(xiàn)高職院校與社會、企業(yè)的雙贏合作。

（三）構(gòu)建“示范＋覆蓋”的工作機(jī)制和運(yùn)行模式

首先，要把新時(shí)期勞動教育當(dāng)作實(shí)踐的導(dǎo)向，把勞動教育工作室作為支撐，整合全國勞教所的優(yōu)秀資源，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，開辟“第二課堂”，通過多種形式的勞動教育，為各級各類學(xué)校建立實(shí)習(xí)基地，在實(shí)踐中使學(xué)生養(yǎng)成勞動光榮的觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新奉獻(xiàn)、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的勞動精神，提高學(xué)生的勞動能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。其次，以工作室為試點(diǎn)，逐步向株洲市推廣，積極開展勞動教育工作室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。

四、結(jié)論與建議

文章針對高職學(xué)生勞動教育的現(xiàn)實(shí)困境，構(gòu)建勞動教育“五主體、六過程”的協(xié)同教育體系，探索勞動教育育人效能的可實(shí)施性策略，得出以下結(jié)論：勞動教育是一種相對獨(dú)立的教育方式，它能將其他教育內(nèi)容和實(shí)踐相互融合。勞動教育是由社會、企業(yè)、學(xué)校、家庭或個(gè)人多個(gè)維度組合連接起來的、較完整的系統(tǒng)性教育。勞動課不僅是勞動教育的重要組成部分，它更是滲透于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)。

以上研究結(jié)果具有多方面的啟示：第一，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，完善勞動素質(zhì)教育體系；第二，重視實(shí)踐，創(chuàng)造良好的勞動環(huán)境，為高職學(xué)生增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓高職學(xué)生在實(shí)踐中更深入地認(rèn)識勞動知識，提高勞動能力；第三，以模范為參考，依據(jù)勞動教育工作機(jī)制和運(yùn)行模式做好學(xué)生勞動教育規(guī)劃；第四，堅(jiān)持校企協(xié)同育人，合理安排勞動教育課程，形成良好的勞動文化氛圍。