職業(yè)教育在鞏固脫貧成果中的作用分析

文/李文英

舟曲縣位于我國甘肅南部地區(qū)，由于自然環(huán)境及歷史原因等因素，成為國家級重點(diǎn)扶貧縣。在鄉(xiāng)村振興的背景下，需要對舟曲縣的扶貧工作加強(qiáng)重視，不僅要扶貧，而且要防止返貧。在黨和政府的持續(xù)關(guān)注下，舟曲縣地方政府響應(yīng)號召，注重扶貧工作與職業(yè)教育的聯(lián)系，最終使當(dāng)?shù)氐姆鲐毸竭_(dá)到了相對合理健康的狀態(tài)[1]。

一、職業(yè)教育在扶貧工作中的作用分析

職業(yè)教育在扶貧工作中發(fā)揮作用主要體現(xiàn)在以下三方面。

（一）切實(shí)降低社會經(jīng)濟(jì)管理成本

據(jù)專業(yè)的研究報告展示，當(dāng)整個社會貧富差距不斷拉大之后，國內(nèi)社會焦慮感也會明顯上升，如果不科學(xué)扭轉(zhuǎn)貧困的局面，后續(xù)潛藏的隱患問題，也就會爆發(fā)出來，動搖社會穩(wěn)定的根基。因此，只有做好扶貧工作，才能應(yīng)對這樣的問題，發(fā)揮扶貧作用最好的模式是與職業(yè)教育相聯(lián)系，通過職業(yè)教育的精準(zhǔn)扶貧是最為科學(xué)、妥當(dāng)?shù)哪Ｊ?。在整?xiàng)工作開展的初期，的確會消耗一定的成本，但當(dāng)職業(yè)教育的工作開展完善之后，后續(xù)所帶來的效用是較為明顯的，因?yàn)樗軌蚴狗鲐毠ぷ鳂O大地減少經(jīng)濟(jì)管理成本，并且能夠在整個過程中產(chǎn)生更好的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益[2]。

（二）有利于環(huán)境保護(hù)以及推動綠色發(fā)展

貧困因素會直接加劇人與人的緊張關(guān)系，也會使人與自然的緊張關(guān)系更加突顯，由于在某些經(jīng)濟(jì)相對貧困的區(qū)域，為了能快速地趕上發(fā)達(dá)地區(qū)，會出現(xiàn)過度開發(fā)自然資源的行為，直接造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染與破壞。在這種情況下，經(jīng)濟(jì)貧困區(qū)域的人們，整體的環(huán)保意識較差，這是不容忽視的重要結(jié)論。為了有效地應(yīng)對這樣的問題，必須采用扶貧措施，通過職業(yè)教育，系統(tǒng)闡釋環(huán)境保護(hù)與綠色發(fā)展的意義，利用職業(yè)教育所教學(xué)的技能與知識，來優(yōu)化生產(chǎn)活動，從而避免以損害自然環(huán)境的模式換取經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）改善人力資本狀況

經(jīng)濟(jì)的貧困會損害人力資本，使所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與教育資源得不到合理分配，從而對學(xué)生的發(fā)展造成直接影響，長期下去必定會導(dǎo)致人力資本的狀況愈來愈差。另外，根據(jù)國外有關(guān)研究人員的分析報告發(fā)現(xiàn)，在貧困地區(qū)成長的孩子，在之后的發(fā)展過程中都將會處于不利的地位。但當(dāng)職業(yè)教育與扶貧工作結(jié)合之后，恰好能夠解決這樣的問題，因?yàn)槁殬I(yè)教育能夠給貧困地區(qū)帶來先進(jìn)的技術(shù)與人才，利用人才資源能夠推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又能夠使學(xué)生的知識水平得到完善，所以，綜合化地改善了人力資本的實(shí)際狀況，需要引起廣大研究人員的高度重視。

二、職業(yè)教育在扶貧工作中的問題分析

結(jié)合教育扶貧的實(shí)際開展，舟曲縣的職業(yè)教育在扶貧工作中的運(yùn)用還存在一定的問題，這些問題如果沒有得到解決，必然會影響職業(yè)教育扶貧作用的發(fā)揮。具體存在的問題，主要集中在以下三個方面。

（一）職業(yè)教育的社會認(rèn)可程度相對較低

眾所周知，由于職業(yè)類型的教育體系在我國發(fā)展的時間相對較短，外加宣傳方面的力度不夠，導(dǎo)致大眾對其認(rèn)可度并不高，再加上受到重視文憑以及輕視技能的觀念影響，國內(nèi)部分家長認(rèn)為自己的孩子進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，是因?yàn)樽陨砟芰Σ恍胁艑?dǎo)致的，所以在內(nèi)心上充滿了自卑情緒，同時也不愿意讓自己的孩子進(jìn)入到生產(chǎn)工作的第一線。因?yàn)檫@樣觀念的存在，導(dǎo)致職業(yè)教育的開展存在兩個方面的矛盾問題：為了能夠有效地應(yīng)對這樣的問題，要切實(shí)地注重職業(yè)教育的開展，如此才能確保職業(yè)教育能夠在扶貧工作開展中，真正發(fā)揮出應(yīng)有的效用。

（二）職業(yè)教育扶貧投入力度有待加強(qiáng)

由于相對貧困地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)明顯不足，影響了所在地區(qū)教育水平的進(jìn)一步提高。根據(jù)實(shí)際情況來看：其一，經(jīng)濟(jì)水平較為低下的區(qū)域，在該職業(yè)教育體系中的投入明顯不夠，沒有在其中投入足夠的經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致職業(yè)教育最為重要的實(shí)踐設(shè)施嚴(yán)重不足，就讀于職業(yè)院校的學(xué)生，并沒有實(shí)踐操作的余地，久而久之學(xué)生養(yǎng)成了理論強(qiáng)實(shí)踐弱的情況，這明顯同職業(yè)教育的目的相違背；其二，由于資金投入的力度相對較低，導(dǎo)致職業(yè)教育的規(guī)模與質(zhì)量沒有達(dá)到相對科學(xué)的狀態(tài)，大部分學(xué)生沒有掌握好堅實(shí)的職業(yè)技能，畢業(yè)的時候不僅無法解決自身的問題，還導(dǎo)致實(shí)踐操作的力度嚴(yán)重不足，無法對扶貧工作的開展提供強(qiáng)有力的支持，針對這樣的問題應(yīng)當(dāng)采取措施加以解決。有關(guān)此項(xiàng)問題同樣需要得到主管部門高度關(guān)注。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)完善性不佳

職業(yè)教育學(xué)校的青年教師相對較多，絕大多數(shù)是剛剛走出校門的研究生，雖然擁有較為豐富的理論知識，但沒有完善、科學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在具體操作過程中存在一定的缺陷。另外，大部分教師在教授理論知識時，的確能夠?qū)⒃S多知識點(diǎn)予以詳細(xì)解答，但是，落實(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)后，所能夠達(dá)到的水平也就顯得較為低下。從這些方面展開分析，我們也就能夠明確了解到，職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生不但需要專業(yè)素養(yǎng)，同時還需要具備更為專業(yè)的實(shí)踐技能，只有如此才能培養(yǎng)出學(xué)生在就業(yè)市場中的職業(yè)競爭力，從而才能順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)成功脫貧。從這些方面展開分析，我們也能夠明確了解到，師資隊(duì)伍建設(shè)完善性不佳的問題，需要得到專業(yè)人員關(guān)注，進(jìn)而才能確保職業(yè)教育的流程得到優(yōu)化。

三、職業(yè)教育在扶貧工作中的對策探究

通過上述分析可知，職業(yè)教育在扶貧工作中所起的作用及在實(shí)際開展過程中還存在一定的問題。為了有效地避免存在的問題，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，具體的對策可以參考以下內(nèi)容。

（一）注重提升社會對職業(yè)教育的認(rèn)同度

要切實(shí)提高職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中所處的地位，注重開拓全新的宣傳方式，這樣才能加深社會大眾對該教育模式的認(rèn)識力度，進(jìn)而確保教育的投入以及吸引力得到加強(qiáng)。落實(shí)到具體操作上：首先，需要對在職業(yè)院校中取得優(yōu)良成績的學(xué)生，予以全面化的宣揚(yáng)與獎勵，其目的在于增強(qiáng)學(xué)生的信心，同時也要加大社會對職業(yè)教育的重視力度；其次，職業(yè)院校應(yīng)與社會企業(yè)展開緊密結(jié)合，也就是當(dāng)職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)之后，應(yīng)確保學(xué)生能夠擁有實(shí)踐的場地，這樣一方面可以提高職業(yè)學(xué)生的綜合能力，另一方面還能確保用人單位對職業(yè)學(xué)生的了解程度得到提升；最后，還應(yīng)增強(qiáng)貧困地區(qū)職業(yè)教育的宣傳力度，提高貧困學(xué)生對職業(yè)教育的正確認(rèn)知，通過職業(yè)教育可以實(shí)現(xiàn)雙重目的，一方面，要提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，另一方面，要確保所在區(qū)域的人力資源得到保障，實(shí)現(xiàn)貧困問題小點(diǎn)帶大點(diǎn)的目標(biāo)，阻斷貧困問題的代際傳遞。因此，要想確保職業(yè)教育在扶貧工作中發(fā)揮更好的效用，首先要把握的對策就是提高職業(yè)教育的認(rèn)同感。

（二）切實(shí)注重引導(dǎo)工作，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

落實(shí)到具體的操作上：首先，在進(jìn)入到職業(yè)院校后，就應(yīng)使經(jīng)濟(jì)稍微貧困的學(xué)生，能夠接觸到創(chuàng)業(yè)方面的知識，從而在學(xué)習(xí)的過程中，使他們在腦海中形成較為科學(xué)的觀念，從而實(shí)現(xiàn)教育水平的提升，同時還能夠始終創(chuàng)新教育貫穿在職業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)；其次，職業(yè)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，需要定時定期的組織展開創(chuàng)業(yè)教育活動，構(gòu)建各種創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以及實(shí)踐平臺，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)探索的過程中，真正擁有自主創(chuàng)業(yè)的積極性與參與性；最后，還應(yīng)當(dāng)面向社會邀請實(shí)踐與理論極強(qiáng)的人員，來擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的教師，通過他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來教導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)意識，當(dāng)這些方面的操作都能夠操作指引之后，進(jìn)而提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性與實(shí)施性。由此可見，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的強(qiáng)化對策，也是需要重點(diǎn)把握的要點(diǎn)，它對實(shí)現(xiàn)全面扶貧工作和鞏固脫貧成果都能夠起到極其重要的作用。

（三）有效強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)力度

對職業(yè)教育學(xué)校而言，應(yīng)確保教師能夠獲得進(jìn)入到企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會，并通過設(shè)置一定的物質(zhì)獎勵鼓勵外出積極表現(xiàn)良好的教師人員，提高教師實(shí)踐與理論探索的積極性，當(dāng)職業(yè)教育的教師擁有較為豐富的知識水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后，他們也就能夠在教學(xué)工作開展的過程中，將自身所擁有的經(jīng)驗(yàn)知識，毫無保留地教授給學(xué)生，從而使職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生擁有一流的技術(shù)能力，在扶貧工作中能夠充當(dāng)中堅力量。除此之外，還需要在日常的教學(xué)活動中，確保職業(yè)學(xué)校教師可以常常同外在企業(yè)充分展開結(jié)合，使他們能夠?qū)⒆约旱睦砟?，同教育工作開展的理念，緊密地結(jié)合在一起，保證廣大教師專業(yè)實(shí)踐能力能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平以及實(shí)踐能力的提高，這些方面的操作都能夠?yàn)槁殬I(yè)教育扶貧工作提供根本保障。

（四）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育精準(zhǔn)培養(yǎng)

職業(yè)教育要體現(xiàn)出實(shí)用性和職業(yè)性，要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才需求為導(dǎo)向，有針對性地培養(yǎng)所需人才。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的精準(zhǔn)培養(yǎng)，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，立足本地特色產(chǎn)業(yè)，開辦對應(yīng)專業(yè)，為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)“懂技術(shù)、有技能、下得去、用得上”的專門技能人才。此外，還需要立足產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)交替、現(xiàn)代學(xué)徒制等模式，面向貧困家庭學(xué)生，構(gòu)建起“一對一”“一對多”等具有個性化的培養(yǎng)模式，通過訂單式育人，為地方發(fā)展培養(yǎng)急需的人才，讓學(xué)生帶著技術(shù)進(jìn)市場、掌握技能上崗位，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)與脫貧的協(xié)同推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧，繼而鞏固脫貧成果。