互動式教學(xué)在中職英語課堂教學(xué)中的運用探析

劉國玲

(山東省東營市廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 山東 廣饒 257300)

引言

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)工作，更注重對學(xué)生的單向教育或溝通交流，在教學(xué)實踐階段的具體表現(xiàn)，就是教師花費大量時間講解課程知識，學(xué)生被動地聽從教師的教育管理，影響自己的課程學(xué)習(xí)效率。這種情形之下，教師所構(gòu)建的課堂是枯燥乏味的，學(xué)生不能有效配合教師開展相關(guān)工作，由此一來教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)有較大的差異。因此英語教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建雙向互動的教學(xué)模式，幫助學(xué)生回歸到課堂學(xué)習(xí)活動之中。

1.設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生互動交流

教師確定英語教學(xué)主題之后，讓學(xué)生通過小組討論的方式學(xué)習(xí)文章。比方說在“Five Famous Symbols of American Culture”相關(guān)知識學(xué)習(xí)期間，教師了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將不同學(xué)習(xí)能力、層次的學(xué)生分為同一小組。探討學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，讓學(xué)生提前做好資料搜集，分析美國的文化象征以及基本特點。組長在教學(xué)活動之中，配合教師推進(jìn)教學(xué)計劃，并構(gòu)建小組活動方案，優(yōu)化合作探究互動的環(huán)節(jié)，組長與組員一起總結(jié)分析，幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)思想。講解美國白宮、自由女神相關(guān)內(nèi)容的過程中，大學(xué)生在文化理解與表現(xiàn)的階段，有自己的認(rèn)知，學(xué)生彼此配合，講解標(biāo)志物的行程背景與基本特點。通過陳述或表演的方式，學(xué)生的動作夸張且表情豐富，利用這種小組討論的方式，每一位學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)互動階段，課堂教學(xué)效果提升，學(xué)生的語言應(yīng)用能力增強(qiáng)，也獲得合作探究意識發(fā)展的機(jī)會[1]。

2.優(yōu)化教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生互動

教師在實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)用情景教學(xué)是常見的教學(xué)方式，創(chuàng)建更加真實可靠的場景，讓大學(xué)生深入英語學(xué)習(xí)過程中，此時學(xué)生能強(qiáng)化自身的認(rèn)知理解，是優(yōu)化教學(xué)活動的有效途徑。教師在設(shè)定教學(xué)情境的過程中，可以將生活化的內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)實踐階段，讓學(xué)生表露自己的生活經(jīng)歷、性格特點，在過程中學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能力不同，因此對新知識的認(rèn)知理解也有所不同。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)情境之中，可以將富有創(chuàng)新力、想象力的內(nèi)容充分展現(xiàn)，成為對話交流中的重要角色[2]。此時在情境學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能主動溝通交流，并將表演活動集中進(jìn)行，學(xué)生的思維會更加活躍。對課程教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，使得對話交流的表演性提升，大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)階段是充滿創(chuàng)造力的，教學(xué)層次拔高，學(xué)生也能始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)建情境的過程中，最好是使用有意義的問題，設(shè)計有真實情景且較為新穎的活動。這時候?qū)W生參與實踐學(xué)習(xí)階段，就能完成對各類新知識探索學(xué)習(xí)的目的。

3.鼓勵學(xué)生口語交流，實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)

教師在上課之前設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示。展現(xiàn)的形式，可以一次一名學(xué)生，也可以是多名學(xué)生配合完成的。展現(xiàn)的方式較為多樣化，演唱、演講、故事、表演等方式，都可以用來展示自己的知識學(xué)習(xí)情況。臺上學(xué)生獲得展示的機(jī)會，聽完之后實現(xiàn)內(nèi)容提問，展示著回答的模式，不用教師親自出馬，也能使用有效方法讓檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，且學(xué)生彼此之間的距離感較小，逐漸帶入學(xué)習(xí)互動的過程中。教師要注意控制課堂互動的時間，最終的目的是幫助學(xué)生完成口語鍛煉，利用這種教學(xué)方式方法，能有效減少學(xué)生的焦慮情緒，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

4.優(yōu)化應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)方法

教師在教育教學(xué)管理階段，改進(jìn)課程教學(xué)策略，需要優(yōu)化應(yīng)用教學(xué)技術(shù)方法。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐階段，能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)優(yōu)勢展現(xiàn)，也更符合大學(xué)生在文化知識學(xué)習(xí)階段的訴求[3]。在課堂教學(xué)實踐階段，教師給學(xué)生留出足夠的交流互動空間，讓學(xué)生合理利用電腦、計算機(jī)、社交軟件等等，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大化。教師使用經(jīng)典的英文播放片段或視頻內(nèi)容，實現(xiàn)多媒體教學(xué)活動的優(yōu)化。教師將經(jīng)典的英文電影片段或短視頻片段應(yīng)用于教學(xué)活動之中，能喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生身臨其境，必然能實現(xiàn)課程知識的深入探索，此時理論與實踐有效結(jié)合，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平顯著提升。

結(jié)束語

大學(xué)英語教師在實踐教學(xué)階段，合理利用互動教學(xué)方式，能突出英語教學(xué)活動的精彩之處，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)互動的過程。教師分析互動教學(xué)的成效，也就是說在課堂活動之中，學(xué)生越敢大膽表露，越能掌握更多的課程知識，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，利用不同形式的互動教學(xué)模式，學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)階段的積極性、主動性提升，課堂教學(xué)以學(xué)生為主，教師輔助教學(xué)的目標(biāo)順利完成。