談農(nóng)村小學低年級作文起步教學策略與實踐

甘肅省永登縣柳樹鎮(zhèn)復興民族小學 陳小蘭

低年級是作文的啟蒙教育階段，對大部分農(nóng)村低年級學生來說，作文是一個比較復雜的學習活動。由于學生剛開始接觸作文，對于作文本身就比較陌生，再加上學生知識積累量有限，在寫作文的過程中必然會遇到很多的困難和問題。為此，在低年級作文教學中，教師需要做好作文起步教學，進而為學生作文學習奠定良好的基礎。

一、激發(fā)學生的作文興趣

在作文起步教學階段，教師首先需要充分激發(fā)學生的寫作興趣。對于農(nóng)村低年級的學生來說，他們所接觸的課外讀物比較少，對此，教師可以充分利用教材內(nèi)容進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。在小學教材中故事類課文是相對較多的，例如《小松鼠找花生》《小熊住山洞》《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《揠苗助長》《丑小鴨》等。在這些故事中，教師就可以充分借助故事來讓學生進行故事續(xù)寫或者故事改編，低年級學生對于故事是比較感興趣的，而且小學生的想象力也是比較強的，在閱讀過程中他們也會有各種各樣的問題，對此，教師就可以借助學生的好奇心和想象力來進一步開展作文教學。由于這種方式學生的興趣比較強，在寫作過程中也就會更加積極主動。

二、加強學生作文素材積累

教師可以從日常生活入手加強素材積累，其實日常生活是非常豐富的寫作素材，只是學生未曾留意。例如，春天到了，各種樹木都開始發(fā)芽，生長，開出美麗的花朵，在學生眼中，這就是很普通的一個季節(jié)變化，但在我們閱讀的優(yōu)秀文章中，春景卻是一個較為常見的內(nèi)容。教師要引導學生仔細觀察生活中的點滴，并善于將其轉(zhuǎn)化成寫作素材。此外，教師還要加強學生的語言積累，可以每天讓一位學生分享一句名言警句、諺語或者好詞好句，這樣一方面學生在確定分享內(nèi)容時會增加自己的閱讀量，另一方面也可以幫助其他學生積累更多的素材。知識儲備不足是學生寫作中面臨的最大困難和問題，為此，在作文起步階段教師就要引導學生養(yǎng)成素材積累的好習慣。

三、鍛煉學生的語言表達能力

寫作不僅是語文綜合能力的體現(xiàn)，還是思想表達的一種主要方式。為此，在日常習作教學中，教師還要進一步加強學生的語言表達能力，讓學生充分表達自己的想法，這樣在寫作過程中才能更加真摯。例如，在人教版小學語文口語交際“保護有益的小動物”中，教師在組織學生開展了口語訓練之后，可以引導學生將口語表達轉(zhuǎn)化成書面語。在低年級作文起步教學中，可以忽視學生寫作技巧的掌握和應用，更側(cè)重學生語言表達是否清晰，語句是否流暢。為此，在作文起步教學階段，教師還需要加強學生的語言表達能力，只有先做到讓學生暢所欲言，才可以更加順利地開展習作教學。在每次進行寫作之前，教師都不要著急讓學生寫，可以先讓學生根據(jù)這一主題內(nèi)容談一談自己的想法和認識，最后讓學生將自己的語言表達轉(zhuǎn)化成書面文字。通過這種方式可以幫助學生在一定程度上降低寫作的難度，緩解學生對寫作的恐懼感，進而逐步提升學生的寫作水平和能力。

四、強化學生的看圖寫作技巧

在小學起步作文教學中，學生經(jīng)常會陷入對日常瑣事循環(huán)描寫的狀態(tài)，也就是我們常說的流水賬，因此，在作文起步教學中，教師還要加強寫作技巧和手法的滲透，只有不斷加強寫作技巧的掌握，才能進一步強化學生的寫作能力和水平。在低年級階段習作主要是看圖寫話，對于農(nóng)村小學生來講，看圖寫話的可操作性也比較強，而且各種圖片資源也比較豐富，教師可獲取的渠道也比較多。為此，在小學作文起步階段，教師可以通過看圖寫話來進一步提升學生的寫作能力。由于畫面內(nèi)容一般都比較簡單，為了充分發(fā)揮看圖寫話的作用和價值，在看圖寫話過程中，教師要引導學生善于抓住畫面的細節(jié)內(nèi)容，加強對細節(jié)內(nèi)容的描寫，利用看圖寫話不僅可以有效提升學生的寫作能力，而且對學生的觀察能力和想象能力的提升都是非常有幫助的。

總而言之，教師要重視農(nóng)村小學低年級作文起步教學，讓學生在作文起步教學階段打好習作基礎，養(yǎng)成良好的習作習慣，這樣才能有效提升學生的習作能力。