慕課在高等教育教學中的應用現(xiàn)狀分析

韓 雙

（南陽理工學院外國語學院,河南 南陽 473000）

一、引言

慕課（MOOC,Massive Open Online Courses）即大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程,源于20世紀60年代,其理念是將所有計算機互聯(lián),以形成一種大規(guī)模的世界性的信息共享平臺。但MOOC的真正實現(xiàn)是在2011年秋,斯坦福大學的兩位教授（Sebastian＆Peter Norrig）開設了“人工智能導論”免費課程,全世界約16萬人注冊了這門課程,而后Udacity,Coursera,edX等慕課平臺相繼產(chǎn)生,很多世界著名大學均參與到慕課建設中?！都~約時報》把2012年稱為“慕課元年”,中國的慕課建設開始于2013年,首先是北京大學和清華大學加入了edX平臺,同年7月上海交通大學加入了Coursera,隨后復旦大學和北京大學也與Coursera簽訂了協(xié)議。至此,國內(nèi)高校開始全面向全球開放免費在線課程,慕課浪潮迅速席卷全國。國內(nèi)學子對于慕課的學習熱情高漲,2013年在Coursera上注冊的中國用戶有13萬,2014年達到65萬,全世界每8個新增的慕課學習者中就有一個中國人。慕課給國內(nèi)高校帶來很多機遇,同時也給傳統(tǒng)教學模式帶來巨大沖擊。

二、慕課的優(yōu)點及存在的問題

作為在線開放課程,慕課除了具有開放性、廣泛性的特點,還具有高度靈活性和低成本高回報的優(yōu)勢。由于是在線課程,慕課可以容納的人數(shù)是無限的,只要愿意學習,任何人都可以根據(jù)協(xié)議注冊相關慕課。很多慕課是由高校優(yōu)質(zhì)教師團隊開發(fā)制作,課程質(zhì)量較高,可有效緩解我國教育資源的不平衡問題,改善落后地區(qū)的教育現(xiàn)狀。對于慕課風暴,高校教師一定會洞察到:與以往的廣播電視大學、視頻公開課等開放課程相比,它即將給中國高等教育帶來翻天覆地的變化和深遠的影響。首先,基于寬帶網(wǎng)絡、智能手機和移動技術的迅速普及,慕課的受眾非常廣泛?！按笠?guī)模、開放式”指的是任何人都可以注冊,除了特定的證書或?qū)W分外,學習者無須繳納費用。對于學習者來說,這樣的課程進入門檻很低,只要一臺電腦或一部手機,就可以按照自己的需要進行學習,并且可以反復學習。另外,慕課具有透明性。在慕課平臺上,學生可以根據(jù)自己的興趣、學習需求、學習時間注冊課程,注冊完成后,在課程的開放周期內(nèi)觀看教學視頻、完成并提交作業(yè)、討論、互評、測試。最后,網(wǎng)上注冊慕課的費用都較低（幾十或上百）,容易被大眾接受,因此慕課一旦普及必將節(jié)約大量社會資源。

雖然慕課具有很多優(yōu)點,但在實際應用過程中還是存在一些問題的。慕課是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的遠程學習,由于時間地點不統(tǒng)一,學習者之間以及學習者與教師之間無法溝通。與學校的課堂氛圍、校園文化相比,慕課是具有局限性的,因為課堂教學能夠賦予學生更多的文化浸潤和情操陶冶。慕課是標準化的,不能因材施教。每門慕課都是由高校組織優(yōu)秀教師團隊投入大量資金制作而成,雖然水平很高,但無法滿足不同層次學習者的需求。一些學者認為慕課把課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚男畔鬟f,忽略了教育的核心價值。慕課都是提前錄制的,授課者為一人或兩人,時長為十幾分鐘或幾十分鐘,由于缺乏課堂氛圍,學習者的激情難以維持。另外,慕課缺乏效果評價體系和監(jiān)督機制。慕課學習者具有高度自主性,可以自由控制學習內(nèi)容和進度,但很多學習者缺乏自主調(diào)控能力。目前很多高校學生缺乏主觀學習欲望,并且自律性不高,因此慕課學習離不開教師對學習過程的監(jiān)督與掌控。教師團隊需要大量跨學科的課程建設者,如后期技術人員、宣傳策劃人員等,以保證課程的可操作性和可推廣性。作為遠程教育,慕課還需要一套科學健全的評價體系。為了解學習者的學習進度和結果,慕課平臺需通過專業(yè)人才建立一套信息反饋體系,通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)收集學生的學習進度、學習習慣、學習效果等,并給予綜合評價。目前雖然很多高校已使用慕課,但在評價和監(jiān)督方面還存在很多問題,需要進一步完善。

三、慕課的應用現(xiàn)狀

自慕課出現(xiàn)以來,中國教育部通過研究國際慕課的建設現(xiàn)狀,決定建立具有中國特色的在線教育課程。2015年,教育部制定了“高校主體,政府支持,社會參與”的慕課發(fā)展方針,希望將最優(yōu)質(zhì)的教學資源推向全國各地,以緩解我國人才和教育資源的不平衡問題。目前,很多高校都在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上引入了相關慕課,學生不再單純依靠教師課堂講授,而是有機會接觸大量優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源,通過自學強化知識、開闊視野。慕課的引入給高等教育帶來很大沖擊,改變了傳統(tǒng)的灌輸式講解,形成了“講授+慕課”的新型混合式教學模式。新形勢下學生和教師都面臨巨大挑戰(zhàn),需要調(diào)整各自角色以適應新的教學模式。學生可根據(jù)個人情況調(diào)整聽課進度、練習次數(shù),在自學過程中獲得學習體驗；教師除了上課,還需定期上網(wǎng)查看學生學習情況,進行監(jiān)督和評價。慕課平臺往往給教師留有一定的自主性,教師可以在“作業(yè)”部分上傳學習資料并與學生進行互動。師生關系的發(fā)展和變遷是一個動態(tài)過程,也是教學活動實現(xiàn)的過程,新的教學方法促進了新的師生關系的形成,即“教師為主導,學生為主體”。慕課環(huán)境下,教師充當了指導者、參與者、輔導者和評價者等角色,承擔了答疑解惑、組織討論、布置任務、課堂設計、評價反饋等多重任務；學生作為主體,既是參與者也是構建者,其主要任務是通過網(wǎng)絡平臺和課堂講授相結合的方式完成學習任務。目前國內(nèi)高校慕課的應用存在差異性,有些高校已普及慕課,大部分課程都采取線上線下相結合的方式授課,節(jié)省大量人力物力；有些高校還處于探索或嘗試階段,很少使用慕課。

四、本院慕課的使用情況調(diào)查

目前雖然很多高校已經(jīng)普及慕課,但南陽理工學院外國語學院對于慕課的引入仍是少量的、局部的,處于探索階段。院領導和教師通過討論研究,認為對待慕課需持理性態(tài)度,不能盲目購買、盲目使用。應在學院建立一支優(yōu)質(zhì)教師團隊,獨立打造出一套具有自身特色的在線課程體系。以大學英語為例,自2016年起南陽理工學院外國語學院先后推出了《職場英語》和《中國文化之旅》兩門慕課,分別由本院組建的優(yōu)質(zhì)教師團隊打造完成,課程針對公共外語拓展課程的不同方向設計。2017年4月,學院邀請鄭州大學外國語學院曾利娟教授為教師們帶來《文化差異與跨文化交際》慕課建設經(jīng)驗分享講座。曾利娟教授始終秉承“立德樹人”和“以學生為中心”的教育理念,以信息技術為支撐,不斷創(chuàng)新教學模式與教學手段。教學內(nèi)容與時俱進,不是簡單地傳授英語知識和技能,而是融入了中國傳統(tǒng)文化、課程思政、國際交流等重要內(nèi)容,更具時代性、社會性和全球性。曾老師結合其主持的國家教育部視頻公開課及中國大學慕課的創(chuàng)新經(jīng)驗,真誠分享了她在制作慕課過程中的親身經(jīng)歷和體會。同時,她指出慕課建設應順應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大趨勢,不僅改變傳統(tǒng)的教學模式,也賦予教師新的挑戰(zhàn)和機遇。廣大教師通過聆聽講座受到深刻啟發(fā),最后與曾老師進行了熱烈討論,交流觀點并分享經(jīng)驗。2018年6月,學院選派優(yōu)秀教師赴杭州參加中國高校外語慕課聯(lián)盟研修班。中國高校外語慕課聯(lián)盟旨在提供院校認證學習、院校在線大學以及在線課程開發(fā)三種一站式解決方案。利用該平臺,聯(lián)盟各高校間能夠分享跨學校、跨區(qū)域、跨國界、跨文化的教育教學資源,推動高校從傳統(tǒng)教學方式向現(xiàn)代化教學方式轉(zhuǎn)變。通過學習,學院教師在慕課制作和慕課發(fā)展方面獲益良多,全體教師進行了深刻討論與反思。2018年7月,外語學院主辦南陽理工學院第26期教學工作坊,邀請江南大學董建橋教授作報告。董教授同外語學院教師分享了慕課制作經(jīng)驗,并對學院未來慕課的建設與發(fā)展給予了一定指導。學院教師通過學習不僅了解了慕課的起源、發(fā)展過程和現(xiàn)狀,而且掌握了一定的慕課制作方法。在學習外校經(jīng)驗的同時,努力打造具有本院特色的在線課程,積極研發(fā)更多適用于應用型大學的外語慕課,目前有多門課程正在制作過程中。

五、發(fā)展前景

作為信息時代的產(chǎn)物,慕課提升了教育的公平性,同時也給傳統(tǒng)教育帶來機遇與挑戰(zhàn)。在大學英語教學中,慕課構建了新型的教與學的模式。在“講授+慕課”模式下,學習者可獲得大量知識技能并能通過線上線下相結合的方式與教師和同學分享經(jīng)驗；教育者則可實時了解學習者的學習狀況并及時給予幫助。目前學院的慕課建設還面臨許多問題,如缺乏專業(yè)性人才,建設資金不足,網(wǎng)絡技術支持匱乏等。近幾年的嘗試讓學院積累了一定的經(jīng)驗,更加清醒地認識到發(fā)展慕課的重要性,并且下定決心克服困難努力打造本院特色慕課。“將世界上一切豐富的課程資源傳遞到地球最偏遠角落”是慕課始終堅持的原則,這句話激勵了無數(shù)外語教育者。通過慕課將最優(yōu)質(zhì)的資源免費提供給廣大學子,不僅體現(xiàn)了教育的公平性,同時也促進了學院大學英語課程平臺建設的完整性。在現(xiàn)有平臺基礎上,我們將不斷豐富教學資源,實現(xiàn)新型師生互動,采用多元評價手段,努力創(chuàng)造出開放型網(wǎng)絡課程教學的更多閃光點。