第二課堂培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑研究

文/呂麗平 高月敏 吳復宇

職業(yè)教育是培養(yǎng)高層次專業(yè)技術人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的重要組成部分。培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力既是職業(yè)教育的內在要求，也是保證高職生教育質量的關鍵因素，直接關系到國家發(fā)展戰(zhàn)略的實施。近年來，國家相關部門持續(xù)發(fā)力，為培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了源源不斷的政策支持。在政策文件的引領下，第二課堂以其更廣泛的包容性，實現(xiàn)了各級各類資源的整合，是培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺。

一、第二課堂對培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要作用

第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展各種有意義的健康的課外活動，內容涉及政治、知識、學術、文娛、健身、公益等方面。隨著高等教育的發(fā)展，第二課堂的概念在內容上得到了極大豐富，涉及人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)[1]。本文所說的第二課堂，指圍繞高職生成長成才的實際需要，通過講座、沙龍、論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等豐富多彩的活動和系統(tǒng)的專項訓練，提升高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第二課堂不再受時間、空間、專業(yè)、學校等限制，采取跨專業(yè)、跨校、校企合作等模式，實現(xiàn)面向全社會。結合筆者的工作實踐經驗，將第二課堂在培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的作用總結如下。

（一）第二課堂為高職生提供了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境是培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵要素。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進團體和先進個人的表彰和宣傳，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)光榮的情感認知，呈現(xiàn)你追我趕的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室和專業(yè)教師的指導，開發(fā)并實施各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，讓學生有歸屬感。通過傳幫帶的方式，讓有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗的老生帶新生，形成良性循環(huán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（二）第二課堂提升了高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維

第二課堂注重學生個性發(fā)展，讓高職生客觀認清自己的優(yōu)勢和特長，以團隊的形式實現(xiàn)成員間的優(yōu)勢互補，通過頭腦風暴等方式激發(fā)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。以“為國家服務、為社會服務”為宗旨，采用循序漸進的成長體系，系統(tǒng)培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，讓高職生不但能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上有所提升，還能培養(yǎng)他們終身學習的意識和能力。

（三）第二課堂拓寬了高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

第二課堂不再受專業(yè)、學校等限制，鼓勵跨專業(yè)和跨學校合作，并可以拓寬到企事業(yè)單位、社會團體以及其他組織等。通過資源共享，不僅為高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供資源保障，還能通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的推廣和產出，甚至可以找到一生的創(chuàng)業(yè)合作伙伴，從而為國家為社會創(chuàng)造更大的價值。

二、第二課堂中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

（一）創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

高職院校以職業(yè)為導向培養(yǎng)技術技能人才，高職生大部分為訂單式培養(yǎng)，對口企業(yè)非常需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才來提高企業(yè)核心競爭力，實現(xiàn)企業(yè)的良好運作，從而為企業(yè)創(chuàng)收。鑒于筆者多年的教學和學生工作經驗，大部分高職生缺乏創(chuàng)新意識，學習過程多是教師幫助規(guī)劃好之后，學生只是按部就班操作一遍，過程中不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、提升學生的創(chuàng)新能力。每一屆學生循環(huán)往復，不僅導致教學案例過于陳舊、不能緊跟行業(yè)發(fā)展，而且教師容易產生松懈心理，不利于師生碰撞思想火花、實現(xiàn)教學相長，學生很難看到行業(yè)痛點，學習缺乏明確的方向，不能激發(fā)學生的內在潛能，在一定程度上阻礙了學生創(chuàng)新能力的提升、影響了行業(yè)快速向前發(fā)展。

培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，在進行創(chuàng)新理論和方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐等理論教育引導的同時，以學生社團“汽車創(chuàng)意坊”為載體，以“到夢空間”為第二課堂平臺，每月組織一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、講座或論壇，每年組織一次校級專業(yè)設計技能大賽。同時，帶領學生找出生活和企業(yè)中亟待解決的問題，每天最少記錄一條，以月為單位形成“點子集”并裝訂成冊，方便傳閱和批注，以兩個月為周期，針對“點子集”進行學術沙龍，為后續(xù)參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽儲備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

（二）創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維之后，就需要進行創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，針對已經儲備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，根據(jù)“北京職教國際青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽”、中國國際“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的要求組建團隊、明確團隊成員的分工和職責。

此外，鼓勵高職生參加校外各級各類專業(yè)技能比賽，在比賽過程中，不但提升了創(chuàng)新實踐能力，還能接觸到行業(yè)尖端技術和行業(yè)痛點，開拓高職生眼界的同時，激發(fā)高職生的終身學習意識。

（三）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)從以下兩個方面同時進行。

1.采用企業(yè)管理模式進行班級管理

先對高職生進行系統(tǒng)的“九型人格與崗位匹配”培訓和測試，學生根據(jù)測試結果優(yōu)先選擇適合自己的崗位，然后按給定的某一企業(yè)管理模式進行，一個月后完成工作報告，指導教師對每位學生的工作成果進行考核。再選一家企業(yè)進行定崗，每次定崗不得選已經選過的崗位，以此類推，打破高職生安于現(xiàn)狀的心態(tài)，培養(yǎng)高職生接受新鮮事物的勇氣和能力。每位高職生所有崗位輪換完畢，以小組為單位，在指導教師帶領下，到指定企業(yè)進行實地深入學習，完成調研報告，發(fā)現(xiàn)并解決行業(yè)和企業(yè)痛點，實現(xiàn)對基礎理論知識和技術水平的提高和升華。

2.創(chuàng)業(yè)成功人士親授創(chuàng)業(yè)經驗

領路人的榜樣作用至關重要，每兩個月請創(chuàng)業(yè)成功人士傳授創(chuàng)業(yè)經驗，以創(chuàng)業(yè)成功的師兄師姐為主體。通過共性和差異性的雙重培養(yǎng)，可以讓有創(chuàng)業(yè)意愿并有創(chuàng)業(yè)實力的學生在學校很好的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過渡期，對于沒有創(chuàng)業(yè)意愿或者不適合創(chuàng)業(yè)的學生也能通過創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在今后的工作中能夠從企業(yè)文化、企業(yè)運作模式等方面盡快適應工作環(huán)境和工作節(jié)奏，并能更好的協(xié)調各項利弊、做到游刃有余，實現(xiàn)職業(yè)生涯的長期穩(wěn)定、螺旋上升式發(fā)展。

三、第二課堂在培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在的問題

（一）第二課堂管理體系不夠完善

除了“到夢空間”，師生只能通過微信、QQ、郵箱等完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網絡論壇等技術支持平臺[2]。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊要不斷提升整體業(yè)務水平，學校應為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提供更多學習和交流的機會。

（二）學校與企業(yè)缺乏長期戰(zhàn)略合作

“點子集”中體現(xiàn)行業(yè)和企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點比較少，這與高職生接觸行業(yè)、企業(yè)的機會少有很大關系。到企業(yè)實地進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，目前開展起來難度較大，企業(yè)的管理模式與學校不同，急需學校牽頭與企業(yè)溝通聯(lián)系，盡快建立各項保障機制，實現(xiàn)長期戰(zhàn)略合作伙伴關系。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺仍要不斷搭建

培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要實踐場地、設備、工具等硬件和SimVenture等專業(yè)軟件，目前專業(yè)軟件多為付費軟件并有使用期限，在一定程度上影響了高職生的發(fā)揮空間。

四、結語

隨著社會的快速發(fā)展，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)手段解決社會和行業(yè)痛點，進一步推動社會和行業(yè)發(fā)展、創(chuàng)造社會效益，保證各行各業(yè)呈現(xiàn)良好運作態(tài)勢顯得尤為重要。高職生作為推動社會和行業(yè)發(fā)展的儲備人才，要有社會和行業(yè)發(fā)展前瞻性，通過第二課堂培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，不但能夠幫助高職生樹立“為國家服務、為社會服務”的意識、培養(yǎng)終身學習的能力，還能幫助高職生找準人生方向和職場定位、實現(xiàn)個性自由發(fā)展，為今后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打好堅實的基礎。