淺析小學(xué)語文讀寫聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式

張莉娟

(甘肅省天水市清水縣豐望鄉(xiāng)學(xué)區(qū) 甘肅 天水 741400)

現(xiàn)如今，由于素質(zhì)教育理念的不斷深入，人們對小學(xué)語文的教學(xué)提出了更高的新要求。為了可以有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，越來越多的語文教師逐漸將學(xué)生的閱讀和寫作結(jié)合起來教學(xué)，通過這種將教學(xué)內(nèi)容高效整合的方式，不僅可以減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還對學(xué)生的語文綜合能力的發(fā)展有著十分重要的意義。

1.開展小學(xué)語文讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)的重要意義

對于小學(xué)生而言，通過對他們進(jìn)行閱讀、寫作能力的培養(yǎng)可以有效拓寬小學(xué)生的知識(shí)視野和信息量，從而有助于他們加深知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)一步促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的提高。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力過程中，他們可以不斷積累其中的好詞好句，對一些優(yōu)秀作品中的用詞、句式和文章風(fēng)格等進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)和模仿，從而可以促使學(xué)生在寫作過程中將閱讀時(shí)所學(xué)到的技巧靈活應(yīng)用，這在一定程度上對學(xué)生的寫作風(fēng)格和寫作水平有一定的影響。[1]此外，在他們對文章結(jié)構(gòu)思考時(shí)，會(huì)促使學(xué)生從作者的角度去考慮問題，細(xì)細(xì)揣摩出題人的意圖，鍛煉了學(xué)生的思維能力。而學(xué)生在寫作練習(xí)的過程中，能夠提高他們的語言掌控、組織能力，又反過來影響學(xué)生的閱讀能力。

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師將讀寫結(jié)合教學(xué)，不僅可以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，還能夠有效避免重閱讀輕寫作或者重寫作輕閱讀的問題出現(xiàn)，盡可能地減少小學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，這種教學(xué)模式還能夠促使課堂教學(xué)更系統(tǒng)、完整，幫助小學(xué)生不斷完善自己的語文思維和學(xué)習(xí)方式。

2.開展小學(xué)語文讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)的具體策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生改寫。在開展讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行合理的改寫是教師經(jīng)常用到的一種方式，雖然簡單，但是在提高學(xué)生閱讀能力和效率方面有著十分顯著的效果。例如，在學(xué)習(xí)《橋》這一篇課文時(shí)，文章主要是體現(xiàn)了老支書在危難面前的大無畏精神和舍己救人的人格魅力，為了加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，教師可以在講授知識(shí)之后，組織學(xué)生從“橋”的視角以第一人稱對課文進(jìn)行改寫。這樣，為了完成教師所布置的任務(wù)，學(xué)生首先就必須要對文章內(nèi)容有深入的理解；然后在改寫的過程中，學(xué)生還需要不斷發(fā)散自己的思維，認(rèn)真揣摩文字的組織和應(yīng)用。這樣，不僅促使學(xué)生加強(qiáng)對文章的有效閱讀，還可以促進(jìn)學(xué)生對文字的分析和應(yīng)用等綜合能力的明顯提高，從而促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生縮寫。對于小學(xué)生而言，在閱讀和寫作的過程中，將有效的信息進(jìn)行篩選是十分重要的。培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選能力，可以很好的幫助他們在進(jìn)行閱讀時(shí)快速、準(zhǔn)確地找到關(guān)鍵信息，這對他們在寫作時(shí)找到寫作方向也有幫助。[2]因此，教師在小學(xué)語文的讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)中，還要積極對學(xué)生的信息篩選能力進(jìn)行培養(yǎng)，而引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行合理縮寫，便是一個(gè)能夠快速提升他們信息篩選能力的手段。例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這一篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在自己的理解基礎(chǔ)上，提煉出文章所表述的主要內(nèi)容，不僅可以加深了學(xué)生對這篇課文的理解，深切體會(huì)到魯迅先生的愛憎分明、為他人著想等高尚品質(zhì)，豐富學(xué)生的精神世界，還能夠促進(jìn)學(xué)生分析、信息篩選能力的有效提升，推動(dòng)了學(xué)生閱讀、寫作技能的提高。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生分析。在小學(xué)語文的讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)中，教師還應(yīng)該對學(xué)生閱讀文章分析能力的培養(yǎng)引起重視，促使學(xué)生在分析過程中感受到語言的魅力，從而讓他們?yōu)榻窈蟮膶懽鞣e累了大量的優(yōu)秀素材，讓讀寫結(jié)合的作用發(fā)揮到了最大值。例如，在學(xué)習(xí)《草原》這一篇課文時(shí)，在老舍先生的帶領(lǐng)下，我們感受到了大草原的魅力和民族風(fēng)情。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)作者對大草原的情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對描寫草原景色的方法進(jìn)行解析，這種描寫有什么好處，再讓學(xué)生模仿描寫一處自己相對比較熟悉的景物。通過這樣的分析和仿寫，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感，還對學(xué)生語文知識(shí)應(yīng)用能力的提高有著積極的促進(jìn)作用，從而真正發(fā)揮出語文學(xué)科的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。[3]

3.結(jié)語

總而言之，語文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科之一，教師應(yīng)該積極對教學(xué)理念和模式上進(jìn)行革新，在教學(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，對學(xué)生開展讀寫聯(lián)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生有一個(gè)扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，提升語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能。