“多角度議課”為載體打造教研共同體

湯林娟

(浙江省金華市武義縣武陽中學(xué) 浙江 武義 321200)

議課是教師教學(xué)能力提升的重要途徑，也是學(xué)校教學(xué)研究的重要組成部分，有效的議課可以促使教師在思考的過程中提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助教師進行專業(yè)成長，從而提升教師的專業(yè)發(fā)展空間。因此在初中階段學(xué)校教研工作進行過程中，應(yīng)提倡教師勇于議課，勤于交流和學(xué)習(xí)，從專業(yè)教學(xué)的角度，關(guān)注課堂教學(xué)。從教師的教學(xué)中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這一過程中不斷進行總結(jié)和有效反思，進而提高學(xué)校整體的學(xué)科教研能力。在初中階段科學(xué)學(xué)科是學(xué)生打開認識世界的大門，因此教師在議課的過程中，應(yīng)從多角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，綜合性教學(xué)，增強學(xué)生認知并對課堂教學(xué)內(nèi)容進行有效豐富。

1.多角度議課的概念以及實際教學(xué)意義

多角度議課一般指的是在教師觀課結(jié)束之后，從教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)來進行觀察，從多角度出發(fā)對課堂教學(xué)的成敗以及得失進行有效分析和評議，在總結(jié)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)經(jīng)驗的交流和分享。教師可以站在自身的角度，站在學(xué)生的角度以及學(xué)科教研人員的角度來對課堂教學(xué)內(nèi)容進行充分的討論和分析，促使教師在這一過程中增強學(xué)習(xí)體會，改善教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來提高學(xué)校教師的整體教學(xué)質(zhì)量。在素質(zhì)教育的教學(xué)要求下，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)感受，進而對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)，而多角度議課教研理念的提出，教師可以從課堂觀察的事實和現(xiàn)象出發(fā)，并以此為論點和基礎(chǔ)進行深入性的交流與討論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中被忽略的關(guān)鍵點，發(fā)揮自身想象力尋找教學(xué)出路以及解決辦法。教師應(yīng)在充分反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以及課題課堂教學(xué)的合理性，積累教學(xué)經(jīng)驗改進教學(xué)方式和教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，進而促使學(xué)生能夠積極主動地進行課堂學(xué)習(xí)，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.多角度議課為載體打造教研共同體的教學(xué)要求

2.1 明確議課教學(xué)目的提高教師整體教學(xué)能力。在開展多角度議課活動之前，教師首先應(yīng)明確議課目的，在議課過程中保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，在圍繞既定議課學(xué)習(xí)目標(biāo)的角度上做到有感而發(fā)。教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，增強教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的可信度。在議課的過程中，盡量從多角度出發(fā)，根據(jù)課堂教學(xué)實例，交流教育教學(xué)思想，分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探討解決辦法，幫助青年教師增長教學(xué)經(jīng)驗，并提高學(xué)校教師整體的教學(xué)能力。通過多角度議課的教研活動，教師在明確議課學(xué)習(xí)目的的前提下，可以在教學(xué)經(jīng)驗交流與學(xué)習(xí)結(jié)束之后，有針對性地吸取教學(xué)實例中有益的部分，改進自身的教育教學(xué)方式，有效填補教育空白，以此來達到最終的教育教學(xué)目的。

2.2 多角度思考與交流把握議課評課教學(xué)內(nèi)容。教師在進行議課活動之前首先應(yīng)總結(jié)出如何來進行議課活動，議課內(nèi)容究竟是什么，以此來更好的打造教研共同體。首先明確議課教學(xué)思想，議課教學(xué)思想在教學(xué)過程中具體表現(xiàn)為以人為本，教師的課堂教學(xué)面對全體學(xué)生，重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，在教學(xué)過程中重點對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行有效培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀念，因此議課過程中的價值理論應(yīng)體現(xiàn)新課改以及素質(zhì)教育教學(xué)精神。其次在評價教材體系以及課本知識內(nèi)容時，應(yīng)從教師課堂教學(xué)的表現(xiàn)來進行分析，教師對教材內(nèi)容的把握是否準(zhǔn)確，課堂教學(xué)重點是否突出，以及設(shè)定的教學(xué)任務(wù)布置的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)量是否恰當(dāng)?shù)鹊?。教師?yīng)通過有效的課堂教學(xué)來全面拓展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后議課的過程要求教師在積累教學(xué)經(jīng)驗的同時改進自身的教育教學(xué)方法，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的過程中不斷進行有效思考，從反思的過程中提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量，進而在多角度議課的基礎(chǔ)上打造教研共同體，促使教師的教育教學(xué)過程不斷完善，并獲得有效進步。

3.“多角度議課”為載體打造教研共同體的教學(xué)策略

3.1 以多角度議課為基礎(chǔ)培養(yǎng)教師學(xué)科教研共同體意識。在初中階段的科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師從多角度開展議課活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)模式等方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此來體現(xiàn)議課活動教學(xué)的意義，在這一教學(xué)基礎(chǔ)上對教師的教研共同體意識進行有效培養(yǎng)，促使教師在教學(xué)過程中對教研任務(wù)進行有效完善。在議課的過程中，從多角度進行思考和學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)校所布置的教研任務(wù)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，比如在教研過程中開展學(xué)科專題研討會，學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗積極學(xué)科課題研究成果交流會，以網(wǎng)絡(luò)為載體組織教師進行教研學(xué)習(xí)活動等等。鼓勵學(xué)校教師積極參加，在實踐性活動的過程中不斷進行有效模式，促使教師在形成教研共同體意識的同時，逐漸統(tǒng)一價值觀思想，促使教師在初中階段的科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)的意義，感受教學(xué)的挑戰(zhàn)性，以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)激發(fā)自身的教學(xué)潛力。在學(xué)科教研的過程中遵循共同制定的規(guī)范與準(zhǔn)則，進而促使教研共同體發(fā)揮其真正的聯(lián)系作用，促進教師科學(xué)學(xué)科教學(xué)與交流，約束教師共同遵守教學(xué)規(guī)范與準(zhǔn)則，在提高教師教研共同體意識的前提上保證教研共同體體制的正常運行。

例如在對《生物與非生物》一課內(nèi)容進行議課教學(xué)的過程中，議課過程中應(yīng)抓住教師的課堂教學(xué)重點，重點考察教師的課堂教學(xué)目的，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)反映，及時作出教研評判。議課過程中從多角度出發(fā)進行全面考慮，在綜合分析的基礎(chǔ)上與其他教師進行經(jīng)驗交流和分享。在議課結(jié)束之后，組織教師進行教學(xué)研討會，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，并進行有效分析，鼓勵教師進行大膽發(fā)言，進而對學(xué)科教研共同體進行有效完善，促使教師在接下來的授課活動中，注意教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，把握教學(xué)重點。

3.2 議課學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及教學(xué)資源共享提高教師教學(xué)效率。組織教師從多角度出發(fā)對進行議課學(xué)習(xí)，主要目的是為了為提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時為教師減輕教學(xué)負擔(dān)。教學(xué)資源的開發(fā)以及課程的設(shè)計應(yīng)建立在提高學(xué)校一線教師教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，因此教師教學(xué)經(jīng)驗的提高以及學(xué)校資源的建設(shè)對于學(xué)校發(fā)展來說十分重要。在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師的備課資源以及教學(xué)設(shè)計，作業(yè)資源以及課程資源學(xué)生的綜合實踐活動設(shè)計，教師課堂教學(xué)所用教學(xué)案例等多方面的課堂教學(xué)資源需要依托于教師團隊來進行設(shè)計和研發(fā)，為保證教學(xué)資源的可用性，應(yīng)堅持提高學(xué)校一線教師的教學(xué)經(jīng)驗拓展教師的課堂實際教學(xué)水平，從團隊合作互惠共贏的角度出發(fā)，實現(xiàn)以科學(xué)系經(jīng)驗以及教學(xué)資源的共享，以此來提高教師的科學(xué)學(xué)科教學(xué)效率，保障教師課堂教學(xué)的順利進行。

例如在對《地球的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)》一課內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，通過有效教學(xué)提高學(xué)生的認知能力，在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容比較抽象，教學(xué)過程中單憑學(xué)生想象很難進行有效教學(xué)，因此教師應(yīng)在關(guān)注學(xué)生認知發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其他教師教學(xué)經(jīng)驗，通過總結(jié)教學(xué)案例的形式，進行教學(xué)資源共享。一線教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上對教學(xué)環(huán)節(jié)進行有效完善，對學(xué)校的教育教學(xué)資源進行有效豐富，以此來達到議課教學(xué)構(gòu)建學(xué)科教研共同體的教學(xué)目的。

3.3 教學(xué)案例研習(xí)與時俱利用多媒體技術(shù)進行智慧教學(xué)。課堂教學(xué)是教師實踐性教學(xué)的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，課堂模式以及教學(xué)內(nèi)容對教師的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)能力都可以進行充分的考驗，因此在議課的過程中，充分考察任課教師的教學(xué)能力，指出教學(xué)的缺點和優(yōu)點有利于提高教師的教學(xué)能力，及時幫助教師進行再教育和再學(xué)習(xí)，通過教學(xué)案例研習(xí)等方式，組織學(xué)校教師利用多媒體等教學(xué)技術(shù)，順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展潮流，在課堂教學(xué)的過程中進行智慧教學(xué)，以此來對教師的課堂教學(xué)內(nèi)容進行不斷豐富。利用多媒體等教學(xué)技術(shù)可以增強教師對教學(xué)案例的分享和研習(xí)，便于教師通過查找資料等方式進行二度教研。教師應(yīng)站在多角度的基礎(chǔ)上進行有效分析，綜合過去與現(xiàn)在的教學(xué)案例中的教學(xué)有優(yōu)點，選擇性地進行選取，將其利用到課堂教學(xué)過程當(dāng)中去。在議課的過程中獲得實際教學(xué)的反思，對課堂教學(xué)空白不斷進行彌補和補充，從而創(chuàng)建出具有一定特色的課堂教學(xué)方法，在共建教研共同體的過程中與其他教師進行交流溝通與磨合，并最終不斷進行完善。

例如在對《光的折射和反射》一課內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，在議課的過程中，鼓勵教師嘗試不同的教學(xué)方法，議課過程中注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，并與以往教師課堂教學(xué)效果進行對比，取其精華去其糟粕，通過討論和分析等共同教研活動，減少教學(xué)環(huán)節(jié)中不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，精簡教學(xué)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，與此同時采用不同的教學(xué)方法以精準(zhǔn)教學(xué)的方式全面提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率，智慧教學(xué)以此來完成教師通過多角度議課的共同教研目的。

4.結(jié)論

總而言之，在初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，鼓勵教師進行多角度議課，并促使其在議課的過程中不斷提升自身的教學(xué)能力，完善教育價值觀思想，對教師的共同教研意識進行有效培養(yǎng)，以此來提高教師的教研學(xué)習(xí)能力，在資源共享的基礎(chǔ)上促使教師共享教育經(jīng)驗，對課堂教學(xué)進行有效反思，彌補教學(xué)空白部分。在教學(xué)過程中提倡發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，以此來體現(xiàn)新時期的教育教學(xué)思想，促進班級學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不斷進行自我完善和有效發(fā)展。