小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究

李 青

(安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣城北小學(xué) 安徽 滁州 233200)

引言

當(dāng)前隨著課程改革的逐漸深入開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)改革也逐漸被重視，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如何使學(xué)生保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，成為當(dāng)前教師所要面對(duì)的重要問(wèn)題。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生的興趣為核心，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。通過(guò)改進(jìn)自身的教育學(xué)習(xí)方法，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

1.弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值和意義

1.1 有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文的難度雖然不高，但依然存在一定的困難。而進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了教學(xué)的有效性。

1.2 有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化使語(yǔ)文課堂給學(xué)生帶來(lái)更加新穎、有效的刺激，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略分析

2.1 注重有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循靈活應(yīng)用原則。當(dāng)前隨著教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能只重視學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，在語(yǔ)文教學(xué)中還需要培養(yǎng)學(xué)生良好豐富的情感，塑造學(xué)生進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展，因此將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行了有效結(jié)合符合學(xué)生教師的共同學(xué)習(xí)目的。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生講朗誦白居易“池上”這首古詩(shī)的過(guò)程中，教師面對(duì)五言絕句這一特殊的載體，可以采用二三分的斷句方式來(lái)進(jìn)行朗讀示范，進(jìn)而通過(guò)有效的朗讀示范，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律，通過(guò)有效體驗(yàn)使學(xué)生能夠快速的抓住這首古詩(shī)所寫(xiě)所描繪的景象，即小娃、小艇、白蓮、浮萍，并將這些景物在腦海中進(jìn)行有效的串聯(lián)，進(jìn)而使學(xué)生快速的理解和掌握這首古詩(shī)中的知識(shí)。通過(guò)這樣的朗讀，學(xué)生能夠快速的掌握相關(guān)知識(shí)，并能夠通過(guò)朗讀體會(huì)作者寫(xiě)這首古詩(shī)時(shí)的心情與意境，詩(shī)歌中節(jié)奏豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的文體，提高了學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的能力。

2.2 注重教師的有效引導(dǎo)。在進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開(kāi)展教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。不難看出，有效引導(dǎo)對(duì)學(xué)生興趣的有效激發(fā)，顯著提高了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得好的體驗(yàn)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在向?qū)W生講述王維的“九月九日憶山東兄弟”這首詩(shī)歌時(shí)，教師可以通過(guò)有效引導(dǎo)的方式來(lái)強(qiáng)化教學(xué)，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“重陽(yáng)節(jié)”這一中國(guó)傳統(tǒng)文化入手來(lái)進(jìn)行探索，感悟創(chuàng)作這首詩(shī)詞時(shí)的意境和思想，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式搜集相關(guān)資料，通過(guò)學(xué)生的搜集，學(xué)生了解了古代重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，并結(jié)合重陽(yáng)節(jié)的寓意，感受到了“每逢佳節(jié)倍思親”的真摯情感，然后引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)人王維自身的生平事跡入手，了解到王維當(dāng)時(shí)所處的政治及生活的大環(huán)境，理解作者“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的心情，進(jìn)而通過(guò)有效的分析與引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這首詩(shī)詞的理解感悟，感悟作者創(chuàng)作這首詩(shī)詞的意境，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

2.3 注重發(fā)揮語(yǔ)文的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化，不僅要重視理論知識(shí)的傳授與講解，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)互動(dòng)與交流促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，塑造良好的品德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展與進(jìn)步。其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，最終為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在向?qū)W生講述“詩(shī)詞”這部分知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)的開(kāi)始可以將學(xué)生分成若干的小組，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式思考影響詩(shī)詞中所表達(dá)的思想與情感，這時(shí)學(xué)生就會(huì)以課本中的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，去積極探索和尋找相關(guān)知識(shí)，并將相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，最后將學(xué)生分成4個(gè)小組，并在小組內(nèi)部展開(kāi)相關(guān)討論，將首詩(shī)歌翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并對(duì)學(xué)生做出積極評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的不足和優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)與對(duì)比提高學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生明白自身的不足。最后教師還可以同獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一些含有中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的禮品，如古風(fēng)書(shū)簽、毛筆等。通過(guò)這樣的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，提高了進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，不僅要重視理論知識(shí)的傳授，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與能力積極開(kāi)展合作教學(xué)，進(jìn)而通過(guò)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，為語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。