幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動的結(jié)合路徑探思

張 麗

（江蘇省常州市陽光幼兒園，江蘇常州 213000）

引言

在我國現(xiàn)階段的學前教育工作中，課程游戲化具有較高的價值，教師需要優(yōu)化課堂教學過程，有效融合區(qū)域活動和課程游戲化，為幼兒提供適合的教育，強化整體教育效果。為達到此目的，本文對幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動的結(jié)合路徑進行了分析。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境

幼兒的生理發(fā)育和心理發(fā)育尚未完全成熟，因此，在判斷外界事物時，他們主要依賴主觀意識；同時，幼兒的自控能力存在很大不足，他們無法獨立完成實踐操作。因此，幼兒教師需要對幼兒的身心狀況進行深入分析，全面了解班級幼兒的整體情況，以充分融合游戲課程和區(qū)域活動。

在具體實施教育工作時，教師要創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，確保幼兒能夠更為高效地參與教學活動，從而促進幼兒身心健康發(fā)展。教師在具體創(chuàng)設(shè)教學情境時，首先需要確保情境設(shè)計能夠保證幼兒認知發(fā)展，使全體幼兒都能參與教學活動，同時還要確保情景設(shè)計和幼兒身心特征高度符合，從而提升教學效率。教師在具體開展情境游戲時，需要引導(dǎo)幼兒自主選擇游戲區(qū)域。為了提升教學效率，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)公園、學校、醫(yī)院等多種情境，讓幼兒基于個人興趣進行自由選擇，然后進行角色扮演。該活動的有效落實，不僅能夠確保幼兒之間進行有效的溝通交流，還可以保證課堂教學效果，提升幼兒綜合素質(zhì)。

二、優(yōu)化活動環(huán)境

教師在組織幼兒進行課堂游戲時，需要全面把握幼兒的實際需求，保障幼兒的身心健康發(fā)展。在開展具體教學活動時，教師不僅要對幼兒進行有效的觀察和分析，還要全面了解幼兒的不同需求，通過此種方式創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，增強幼兒的學習體驗和情感體驗，促進幼兒的全面發(fā)展。與此同時，教師還需要根據(jù)幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，保障教育方案的靈活性和層次性，從而使幼兒更為高效地參與游戲化課程和區(qū)域活動，強化整體教育效果。

三、貼近幼兒生活

幼兒具有較強的探索欲望和想象力，因此，教師在布置區(qū)域活動和游戲化教學中，需要高度重視幼兒的這些特點，對其多維思考進行深入挖掘。與此同時，由于幼兒具有較強的好奇心，但是其認知水平又存在一定的不足，教師在具體開展教學活動時，需要確保游戲活動貼近幼兒現(xiàn)實生活[1]。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒認識錢幣時，可以組織幼兒進行購物的游戲。在創(chuàng)設(shè)情境后，教師可以引導(dǎo)幼兒基于個人興趣選擇具體扮演的角色。在開展該項教學活動時，教師應(yīng)確保所有幼兒都參與其中，還需要保障幼兒的主體地位，并對其進行科學的引導(dǎo)。這種教學方式，不僅能夠使幼兒在游戲過程中學會辨別不同面值的錢幣，還可以培養(yǎng)幼兒的合作交流能力。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)貼近幼兒的生活化教學情境，可以增長幼兒的見識，促進幼兒全面發(fā)展。

四、強調(diào)團隊合作

在幼兒成長過程中，團隊合作是其必須掌握的素質(zhì)之一。在具體教學中，教師需要對幼兒的合作意識進行科學培養(yǎng)。通常情況下，幼兒階段是個體的啟蒙階段，在該階段培養(yǎng)幼兒的合作意識，具有較高的價值。引導(dǎo)幼兒和其他幼兒有效合作，可以培養(yǎng)幼兒的集體主義精神和團隊協(xié)作意識。在具體開展區(qū)域游戲時，通常存在很多需要相互配合才可以完成的任務(wù)，但是幼兒在參與游戲時，由于合作意識的缺乏，會存在很多問題。因此，教師需要科學設(shè)置合作型游戲，培養(yǎng)幼兒的合作意識，使其對合作具有更深刻的認識。

例如，教師可以引導(dǎo)幼兒進行“蒙眼接棒”游戲，將幼兒分為兩人一組，其中一名幼兒需要帶眼罩，在另一名幼兒的指揮下在指定位置上放置小棒。這種游戲不僅可以培養(yǎng)幼兒的合作意識，還可以進一步強化幼兒的交往能力和語言表達能力。與此同時，教師還可以引導(dǎo)幼兒進行“夾球樂”“兩人三足”等游戲，對幼兒的合作意識進行更為有效的培養(yǎng)。

五、完善課堂教學

在具體設(shè)置區(qū)域活動時，教師需要緊密結(jié)合課堂教學和活動內(nèi)容，根據(jù)幼兒具體情況設(shè)置游戲活動，從而優(yōu)化區(qū)域活動設(shè)置，提升教學效率。例如，在益智區(qū)，教師需要為幼兒提供大量的游戲材料，讓幼兒自主選擇材料，滿足幼兒的個性化需求。

與此同時，在具體將課程游戲化與區(qū)域活動融合時，教師應(yīng)多方面了解各種不同游戲，確保游戲設(shè)計的合理性和科學性，使幼兒在游戲過程中獲得更為豐富的知識，感受到更多的樂趣，進而促進幼兒健康發(fā)展。幼兒園需要強化課程游戲化，將區(qū)域活動和課程游戲化有效結(jié)合，在促進幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，落實素質(zhì)教育目標。

六、合理設(shè)置一日活動

首先，幼兒普遍具有愛玩好動的天性，合理設(shè)置一日活動能夠有效提升幼兒學習效率，所以，教師需要針對幼兒認知發(fā)展情況，合理優(yōu)化一日活動，營造良好的學習氛圍。在具體開展一日活動時，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容開展游戲化課程，確保幼兒在活動中能夠更高效地應(yīng)用所學知識，進而提升幼兒活動頻率，強化教育教學效果。

其次，在具體開展教育教學活動時，教師還要鼓勵幼兒對其想法進行科學驗證，在家長的幫助下提煉一些有價值的信息，隨后引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中進行游戲化課程的科學設(shè)計和組織，確保幼兒能夠更充分地認識該種教學活動，進而提升教育教學效率。

例如，教師可以在活動區(qū)域設(shè)置小超市，放置幼兒喜歡的玩具和食物，讓幼兒進行購物。該種方式不僅能夠調(diào)動幼兒參與活動的積極性，還能豐富幼兒的知識經(jīng)驗，使其積累更加豐富的知識和生活常識，進而鍛煉幼兒動手能力和動腦能力，促進幼兒全面發(fā)展。

七、明確活動主題

在有效結(jié)合課程游戲化和區(qū)域活動的過程中，教師在具體設(shè)計教學游戲環(huán)節(jié)時，需要合理融入教學內(nèi)容，同時，根據(jù)教學目標和教學主題設(shè)定游戲內(nèi)容，讓幼兒在“玩”中“學”，在“學”中“玩”。這種方式不僅能調(diào)動幼兒的參與積極性，促進區(qū)域活動和游戲課程的高效開展，還能提升教學效率。

例如，教師在進行“環(huán)保服裝”的教學時，需要以環(huán)保為主題，開展各種區(qū)域活動。在具體開展教學活動時，教師首先需要利用視頻向幼兒展示服裝制作過程，然后向幼兒提供布料、瓶子、紙盒等材料，引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料設(shè)計環(huán)保服裝。在幼兒完成設(shè)計后，教師還可以引導(dǎo)幼兒穿上自己設(shè)計的衣服進行展示。最后，教師應(yīng)對幼兒進行科學評價，并獎勵在活動中表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，同時鼓勵其他幼兒，確保幼兒在參與區(qū)域活動的過程中能夠感受到成就感，進而促進幼兒環(huán)保意識的進一步發(fā)展。

結(jié)語

總之，在開展學前教育時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境、優(yōu)化活動環(huán)境、貼近幼兒生活、強調(diào)團隊合作、完善課堂教學、合理設(shè)置一日活動、明確活動主題等方式來確保課程游戲化和區(qū)域活動的有效結(jié)合，使教育教學工作更好地滿足幼兒的成長需求。