柔性管理模式在小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的運(yùn)用

?薛亞芳

在小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中，既要做到疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，也要做到?xì)雨潤(rùn)無聲，需要倡導(dǎo)實(shí)施以人為本的柔性管理模式，深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和行為規(guī)律，依靠人性解放、權(quán)利平等、民主管理等管理措施，借助家校合力進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，在學(xué)生心中產(chǎn)生一種潛移默化的說服力，從而能夠把組織意志變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)。

一、小學(xué)班主任柔性管理模式的基本特征

(一)“自我管理”是柔性管理的核心 在小學(xué)班主任班級(jí)管理中，實(shí)施柔性管理模式的核心就是“自我管理”，需要教師根據(jù)不同事情、不同學(xué)生、不同環(huán)境，實(shí)施不同的柔性管理策略，引導(dǎo)學(xué)生有效建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在其過程中，小學(xué)班主任需要借助家校合力來約束學(xué)生的行為，幫助他們完成從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“自覺學(xué)習(xí)”，再到“自主學(xué)習(xí)”的有效轉(zhuǎn)變。

(二)“自我改善”是柔性管理的靈魂 在小學(xué)班級(jí)柔性管理模式中，推行“自我改善”的學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體和班級(jí)群體兩個(gè)層面。在學(xué)生成長(zhǎng)層面，“自我改善”是學(xué)生個(gè)體接受生活環(huán)境的影響所產(chǎn)生認(rèn)同感的過程，有時(shí)體現(xiàn)在一種暗示、模仿的心理機(jī)制，是柔性管理模式的一種潛移默化的思想過程。在班級(jí)群體層面，“自我改善”是班級(jí)群體的一種整體學(xué)風(fēng)，是一種學(xué)習(xí)方式和習(xí)，慣通過部分學(xué)生向班級(jí)群體蔓延的過程。

(三)“回歸人性”是柔性管理的精髓 在小學(xué)班級(jí)柔性管理模式中，“回歸人性”的教學(xué)活動(dòng)是新課程改革的教學(xué)要求，更是小學(xué)班級(jí)管理回歸素質(zhì)教育的必然結(jié)果。在小學(xué)班主任班級(jí)管理中，推行“回歸人性”的柔性管理前提是自主教育，需要學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)體特征和思維方式，結(jié)合班主任的管理引導(dǎo)，建立獨(dú)立自主的自主學(xué)習(xí)機(jī)制。作為班主任，在這關(guān)鍵時(shí)期，必須順應(yīng)學(xué)生意識(shí)發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)展，倡導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生人性化的自主學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)班主任柔性管理模式的具體措施

在小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中，實(shí)施柔性管理模式必須從共同目標(biāo)入手，讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，而通過民主制度讓學(xué)生自己制訂約束機(jī)制，通過班委選舉讓學(xué)生得到充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有助于班風(fēng)的有效建設(shè)。

(一)通過共同目標(biāo)讓學(xué)生“明” 在小學(xué)班級(jí)管理中，需要班主任借助課堂講解、課外閱讀、家庭實(shí)踐等班級(jí)活動(dòng)，幫助學(xué)生明確共同的奮斗方向和奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而為柔性管理模式明確共同的奮斗目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，需要班主任借助柔性管理模式的目標(biāo)劃分來細(xì)化學(xué)生的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，幫助學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為直接的推動(dòng)力，而通過家校合力制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來強(qiáng)化學(xué)生最終抵達(dá)的長(zhǎng)期目標(biāo)，保證每個(gè)學(xué)生都能在柔性管理模式中保持最佳的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，保證班級(jí)目標(biāo)一旦劃定，堅(jiān)決執(zhí)行，嚴(yán)格要求，每個(gè)學(xué)生都能明確執(zhí)行。

(二)通過民主制度讓學(xué)生“訂” 在小學(xué)班級(jí)管理中，民主化和科學(xué)化的班級(jí)制度是班主任開展班級(jí)管理的兩大法寶，也是推行“民主”管理策略和“依法”管理方法的顯著特征。因此，在小學(xué)班級(jí)柔性管理模式中，倡導(dǎo)讓所有學(xué)生都參與到班級(jí)制度的制訂過程中，主要是借助家校合力制度來約束學(xué)生的言談舉止，促進(jìn)學(xué)生變過去的“被人管理”轉(zhuǎn)變成“自我管理”。需要注意的是，小學(xué)班主任在發(fā)起制訂民主制度時(shí)，需要保證所制訂的制度必須符合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和生活能力，能夠從實(shí)際出發(fā)，制訂相關(guān)的班規(guī)、班訓(xùn)、班級(jí)目標(biāo)，保證每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身的一些陋習(xí)制訂制度管理自己。

(三)通過班委選舉讓學(xué)生“展” 在小學(xué)班級(jí)管理中，很多日常班級(jí)事務(wù)和學(xué)科管理都需要班級(jí)干部監(jiān)督實(shí)行，他們既是班級(jí)管理積極分子、學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的匯集之地，也是展現(xiàn)柔性管理模式的重要陣地。因此，在小學(xué)班級(jí)柔性管理模式中，班主任需要根據(jù)全班每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)來組織選舉工作，保證每個(gè)學(xué)生都能在班委選舉中得到全面展現(xiàn)，最終由教師綜合權(quán)衡，結(jié)合班級(jí)管理的需要選取班里的班委。例如，班長(zhǎng)的選舉應(yīng)該選擇那些工作積極、學(xué)生基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦的學(xué)生，而各科課代表則應(yīng)該選擇那些學(xué)科成績(jī)好、上課表現(xiàn)積極、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生。此外，班主任通過對(duì)學(xué)生家庭的走訪，選擇很多在家庭勞動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加入班干部隊(duì)伍，通過家校合力的影響力，帶動(dòng)全體學(xué)生的共同成長(zhǎng)，也促進(jìn)班級(jí)建設(shè)的長(zhǎng)效開展。

總之，隨著新課改教學(xué)目標(biāo)的貫徹落實(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間越來越多，而對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育也越來越高，對(duì)于小學(xué)班主任的班級(jí)管理水平提了更高的要求。因此，小學(xué)班主任必須充分了解班級(jí)柔性管理的要義，積極解放學(xué)生的個(gè)性枷鎖，真正做到班級(jí)每個(gè)人的權(quán)利平等，能夠借助家校合力的影響力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠促進(jìn)班風(fēng)的有效建立，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)。