小學高年級作文寫作指導探究

黃明明

(江西省樂平市第四小學 江西 樂平 333300)

寫作是學生的一種暢所欲言，即用文字表達思想情感的途徑。寫作對學生的能力有所要求，它需要學生有自我獨立思考的能力，并對自我思考成果有所感悟，此外，寫作還需具有一定識別文字與文字理解能力，才能將想法用文字表達。小學生需要得到教師的有效幫助和指導，成為一個熱愛寫作、善于觀察生活、樂于分享、積極動筆的人，在漫長的寫作之中，實現(xiàn)自我的長足提高和有效進步，由此讓自我面向未來。

1.創(chuàng)建自由開放的寫作環(huán)境

寫作，本身就是一種表達個人內(nèi)心看法，反映個人內(nèi)心實現(xiàn)的途徑。所以，教師在對高年級小學生開展寫作課程教學的時候，一定要將這一理念融入到學生的大腦中，讓學生秉承著這個思想寫出自己的實際感受，寫出自己的所見所聞，寫出自己的內(nèi)心訴求。但是，在當前的實際寫作課程教學中，教師往往都會以格式化的形式要求學生進行寫作，并且會將之與應試教育融合在一起，告訴學生怎么寫才能得高分，怎么寫才能讓老師滿意。這是錯誤的方法，也是不可取的措施。

例如，教師在開展寫作教學的時候，可以融合“親情”觀念對學生設計相應的題目。如教師可以設計一個完全開放的題目讓學生對其進行寫作，但是在文中要重點體現(xiàn)家庭感情、人文情懷等內(nèi)容。這樣，學生的寫作范圍就會擴大，而且學生寫作的對象也會更多。不會僅僅局限于對爸爸、媽媽的愛，以及對爺爺、奶奶的感情。通過這樣的方法來培養(yǎng)學生的寫作能力，是一個非常有效的方法。因為學生在開放式的寫作環(huán)境中，自己的思維會得到快速的發(fā)展與延續(xù)，而且能夠思考出一些他人想不到的內(nèi)容。這就可以避免學生之間寫作的雷同性以及千篇一律的“公文式”作文。

2.真情實感與課堂情境創(chuàng)設相結合

教師在語文教學中還應當注意對于課堂教學情境的創(chuàng)設，從而使得學生對于語文教學能夠形成一個新的認知，有效提高教師的教學水平，而將真情實感與課堂情境創(chuàng)設相結合也是教師寫作教學的模式之一。這就要求教師能夠合理創(chuàng)設教學情境，使得學生能夠積極主動參與到課堂教學中，有效提高學生的主觀能動性。故而，教師對于學生的學習心理應當有著一定的了解，寫作作為語文教學中的較為枯燥的部分，學生對于寫作教學往往缺乏學習興趣，這就導致語文寫作水平難以提高，而通過情境教學將寫作穿插其中，使得學生對于寫作有著一個新的認識，從而有效提高學生的寫作水平。另外，隨著時代的進步，教學工具也發(fā)生變化，給教師教學情境的創(chuàng)設帶來一定的便利，從而有效改善當前語文寫作的教學水平。

例如，在引導學生描寫某一生活趣事時，教師可以通過將情景劇的方式讓學生進行演繹，之后學生根據(jù)觀看這一情節(jié)的感覺進行寫作，通過情景劇使得學生對于語文寫作產(chǎn)生新的認識，同時，情景劇劇本的構建相當于是一個小型作文，對于學生的寫作水平有著一定的鍛煉效果。教師在劇本創(chuàng)建好后應當注意對于劇本的審核，注意對于其中用詞以及語法錯誤的糾正，使得課堂教學能夠有效進行，另外，教師還應當注意在情景劇中對于理論知識的穿插，讓學生對于教師所講知識有著極為深刻的印象，有效提高學習效率。

3.鼓勵學生閱讀課外知識

課外閱讀對于提高學生的寫作能力有著重要的幫助作用，而且通過課外閱讀，學生還可以了解到一個豐富多彩的大千世界。不至于讓學生像井底之蛙一樣，長期處于自己的空間中。這對于開闊學生的視野，提高學生的學習能力，促進學生的寫作水平有著重要的幫助與促進意義。另外，教師在利用課外閱讀培養(yǎng)學生的寫作能力時，可以多應用短片閱讀內(nèi)容對學生進行引導，這樣比較符合小學高年級學生的興趣特征。

例如，教師可以拿出馬克·吐溫的怪誕短篇小說，以及《格林童話》《伊索寓言》《豪夫童話》等內(nèi)容讓學生進行閱讀。通過閱讀，學生會了解到一個五彩繽紛的世界，會看到格林兄弟筆下的夢幻世界，會走進伊索寓言中的各個故事，會窺探到豪夫先生的內(nèi)心以及熱情似火的生活態(tài)度等。這對于幫助學生積累寫作素材有著重要的幫助，而且還能讓學生在長期閱讀的過程中形成一種自己的寫作方法。

4.建立科學的評價機制

在小學語文寫作教學開展時，教師應建立科學的評估機制，以合理評估學生的學習過程。教師應贊揚寫作水平高的學生，以便他們不斷提高自身的寫作技巧并樹立寫作信心。對于寫作能力較差的學生，教師不應直接在全班同學面前進行批評，以消除學生的學習熱情。而是可以嘗試以不同的方式表達自己，以便學生可以主動認識到自己的缺點并加以糾正。教授語文寫作不同于教授其他課程，因此評估其教學效果的標準不一致。因此，為了提高小學語文作文教學的有效性，需要更清晰的寫作考核體系，使學生在奮斗中有明確的目標。

結語

高年級的學生學習語文寫作課程，既能夠提高語文綜合能力，豐富文化學識，還能開拓精神世界，培養(yǎng)優(yōu)良的道德素質(zhì)。因此，教師要積極拓展教學方式，可以利用立足教材內(nèi)容、組織課外活動、引導實踐寫作的教學方式，讓學生學習寫作手法，積累學生寫作的素材，提高學生寫作的能力，增強學生的語文綜合實力。