高校柔道課程思政元素挖掘與實(shí)施路徑分析

王雅林 浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

我國高校體育課程教學(xué)普遍存在一些需要彌補(bǔ)的弱勢，然而體育運(yùn)動本身的競技性，更強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代運(yùn)動項(xiàng)目背后對人格發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)高要求，而且傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式一般化限制了思想道德素養(yǎng)的學(xué)科融合。當(dāng)前時(shí)代發(fā)展過程中，大學(xué)時(shí)期是青年學(xué)生核心價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對于新時(shí)代大學(xué)生的要求不再是簡單的專業(yè)化知識和技能的掌握，思政教育的學(xué)習(xí)和開展加強(qiáng)了高校學(xué)生的思想政治意識，將立德樹人的教育理念貫徹到課堂中去，實(shí)現(xiàn)從無到有的重大改變，使大學(xué)生擔(dān)當(dāng)起傳播社會主義核心價(jià)值觀的時(shí)代重任。

一、思政課程的內(nèi)涵

課程思政意指在學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)掘?qū)W科課程的思想政治教育要素，將思想和價(jià)值觀引導(dǎo)融入各門課程的教學(xué)過程中，使學(xué)科課程發(fā)揮最大的作用，真正發(fā)揮高校思想政治工作的協(xié)同效應(yīng)。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和素質(zhì)教育，需要在各學(xué)科中有效融入思政教育，使思政教育從傳統(tǒng)的單一學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣木C合性學(xué)科指引，全面落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要載體。

二、高校柔道課程教學(xué)中思政元素融入的意義

柔道起源于日本，是一種以摔法和地面技為主的格斗術(shù)并且是奧運(yùn)會正式比賽項(xiàng)目。柔道運(yùn)動非常注重禮儀，也是一項(xiàng)能夠充分體現(xiàn)武技健體、武德修身的運(yùn)動。在日本，柔道課程教學(xué)體系已非常完善和成熟，日本柔道在近現(xiàn)代發(fā)展史中充分認(rèn)識到了傳統(tǒng)體育在現(xiàn)實(shí)社會中的社會價(jià)值，也充分認(rèn)識到了體育的教育意義。像日本柔道文化中“體育”“勝負(fù)”“修心”三種教育理念的體現(xiàn)，以及日本大中小學(xué)柔道課程體系的完善，都不難看出日本對于柔道運(yùn)動教育意義的重視。在我國，柔道的發(fā)展歷史雖然沒有其他國家悠遠(yuǎn)，但是近幾年柔道運(yùn)動的推廣也是如火如荼，多所高等院校中已經(jīng)大規(guī)模的開展了柔道教學(xué)，柔道運(yùn)動不僅能夠有效提升學(xué)生的身體健康素質(zhì)，還給大學(xué)生帶來不一樣的思想認(rèn)知。

在高校中開展柔道教學(xué)，一方面可以提升學(xué)生的防身自衛(wèi)能力，同時(shí)提升學(xué)生的身體素質(zhì)；另一方面，柔道項(xiàng)目對禮儀和德行的重視以及“精力善用、自他共榮”的柔道精神的培養(yǎng)也能夠很好的規(guī)范學(xué)生的言行。學(xué)生通過學(xué)習(xí)柔道技能，也能提升個(gè)人的防身自衛(wèi)能力，并且，在技能獲得的同時(shí)，也能夠推動個(gè)人綜合能力的發(fā)展。

大學(xué)期間需要掌握的不僅是走上社會以后用以謀生的技能，所以不能只專注于專業(yè)知識與技能的掌握。高度重視體育教育才能有效提高綜合能力，才能更好地在體育課中有效進(jìn)行思想政治教育。在當(dāng)代體育教育與學(xué)科教育結(jié)合之下，在高校中展開柔道教學(xué)也開始逐漸被重視起來。本文從大思政角度出發(fā)，研究將“課程思政”理念融入高校柔道課程教學(xué)的途徑，從而挖掘柔道課育人元素，并凸顯其價(jià)值引領(lǐng)功能。

對于高校柔道課程如何有效融入思政教育的問題，首先學(xué)校要重視這項(xiàng)政策以及必須有效落實(shí)展開，其次，高效柔道教師要不斷提高個(gè)人的思想政治理論素養(yǎng)，凝練柔道課程中的思政元素，提高教師的思政教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上要求思政課教師定期深入各類課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合課程知識點(diǎn)挖掘思政元素選擇思政教學(xué)載體。對于課程質(zhì)量評價(jià)部分來說，還存在欠缺問題，應(yīng)該要完善思政元素與柔道教學(xué)課堂相結(jié)合的評價(jià)體系，并且將課程思政目標(biāo)達(dá)成度納入課程授課質(zhì)量評價(jià)體系中去，檢驗(yàn)“課程思政”建設(shè)的效度。完善課程思政激勵(lì)機(jī)制，整體提升學(xué)校教學(xué)改革的動力，為推進(jìn)課程思政教學(xué)的發(fā)展增添動力。

三、高校柔道課程融入思政教育采取的措施

柔道運(yùn)動本身具有豐富的思政教育內(nèi)容，充分挖掘高校柔道課程中的思政元素，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得最大程度的教育，還能夠有效推動柔道運(yùn)動在中國的發(fā)展。從柔道課程思政的教學(xué)內(nèi)容方面，要挖掘課程思政元素可采用“找切點(diǎn)、抓重點(diǎn)、搶節(jié)點(diǎn)”組合拳方法。找切點(diǎn)，是指找準(zhǔn)柔道項(xiàng)目的切入點(diǎn)，每個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目都有一定的精神塑造與價(jià)值啟蒙功能，都有可挖掘的豐富的德育資源；抓重點(diǎn)，就是緊扣柔道教學(xué)過程中的重要知識點(diǎn)；搶節(jié)點(diǎn)，就是緊密聯(lián)系當(dāng)前的一些社會熱點(diǎn)與柔道運(yùn)動的契合點(diǎn)。在教學(xué)方法上，“課程思政”的教學(xué)過程不要硬性灌輸，要潛移默化的融入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程中不知不覺中確立意識形態(tài)、樹立理想信念。這要求教師精心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)流程，將思政元素融入教學(xué)實(shí)施過程。例如，通過案例分析、問題導(dǎo)向等教學(xué)方法，把學(xué)生普遍關(guān)注的、與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的熱點(diǎn)充實(shí)到課堂教學(xué)中，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。

四、總結(jié)

體育教師在教學(xué)過程中，既要堅(jiān)持運(yùn)動實(shí)踐與思政理論相結(jié)合的原則，課堂傳授的技術(shù)內(nèi)容聯(lián)系特定賽事場景和具體體育人物，挖掘人物背后的思政元素，形成體育與思政的有相關(guān)性。同時(shí)，教師還要掌握好思政教育占課堂教學(xué)比例的尺度，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行體育運(yùn)動，而不應(yīng)丟失體育課程本身的鍛煉性和娛樂性。充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，可在線上搭建公眾號平臺，課前課后通過分享文章、視頻、圖片等方式傳播我國體育事業(yè)發(fā)展的光輝歷程，引導(dǎo)學(xué)生追溯體育史，體悟各項(xiàng)體育運(yùn)動禮儀和競賽禮儀，幫助學(xué)生感受各項(xiàng)體育運(yùn)動中的美學(xué)價(jià)值和精神內(nèi)涵。在教學(xué)評價(jià)考核時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生練習(xí)時(shí)體育精神風(fēng)貌和在運(yùn)動競技中的道德風(fēng)尚表現(xiàn)，期中期末考核應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生關(guān)于體育的思政考察等具體要求。

柔道課程融入思政教育是一個(gè)長期的過程，需要不斷提高教師的政治素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)過程、科學(xué)設(shè)置評價(jià)指標(biāo)，為共同推動柔道課程思政的落實(shí)和發(fā)展增添動力，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到課程的教學(xué)全過程。挖掘用好高校柔道課程思政元素，充分發(fā)揮柔道課程的思想政治教育功能。這不僅是一個(gè)長期性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性的工程，更需要學(xué)生和教師協(xié)同發(fā)力，并肩奮斗，為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，為實(shí)現(xiàn)思政教育的融合，需要付出持續(xù)性的努力，從理論知識入手，以高校學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)良好的突破性轉(zhuǎn)變。