高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)特征分析①

藺麒

(天津體育學(xué)院 天津 300171)

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)中人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，稍不留意便會(huì)被他人超越。足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)競(jìng)技項(xiàng)目，在比賽中比賽雙方難免會(huì)發(fā)生身體的對(duì)抗，而激烈的身體對(duì)抗也是足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)久不衰的原因之一。足球運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)可追溯到我國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，在《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》曾記載“臨淄之民七萬(wàn)戶，臨淄甚富而實(shí)，其民無(wú)不吹、鼓瑟、擊筑、彈琴、斗雞、走犬、六搏、蹋鞠者?！逼渲?，“蹋鞠”便是足球運(yùn)動(dòng)最早的原型。盡管我國(guó)最早出現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的原型，但現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的起源則要追溯到公元476年左右的英格蘭?，F(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)傳入我國(guó)則是在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，盡管其是由殖民者所帶過(guò)來(lái)的體育運(yùn)動(dòng)，但是足球以其所含有的獨(dú)特魅力迅速征服了我國(guó)人民，成為了一項(xiàng)廣受大眾喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在1949年之后，足球的地位更是得到了提升，各地中小學(xué)紛紛將其納入到學(xué)校的必修體育課程之中。隨著改革政策的不斷推行，在我國(guó)綜合國(guó)力不斷提升的今日，足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展卻進(jìn)入了停滯階段，不僅進(jìn)步困難甚至還出現(xiàn)了衰退的跡象，究其原因與我國(guó)儲(chǔ)備人才教育制度的缺失有著很大的關(guān)系，而高校作為我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)人才的儲(chǔ)備基地，必須要對(duì)此負(fù)起責(zé)任來(lái)。因此，該文將以高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)特征為研究目標(biāo)進(jìn)行研究，分析我國(guó)高校在足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，以此來(lái)為問(wèn)題的解決提供些許有用的參考，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的足球優(yōu)秀人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的持久健康發(fā)展。

1 高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求也逐漸提高，高素質(zhì)的綜合型人才則成為了當(dāng)下各個(gè)單位追捧的對(duì)象，這使得當(dāng)前高校在教育觀念上得到了革新，教育的深度也隨之提高，這也使得高校逐漸成為了為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的機(jī)構(gòu)，因而在社會(huì)中受到的關(guān)注度也逐漸上升。高校的體育教學(xué)自設(shè)立之日起到今天已經(jīng)有近半個(gè)世紀(jì)光景，而訓(xùn)練的內(nèi)容也從以往的技能訓(xùn)練發(fā)展到現(xiàn)如今的終身體育，這對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展起到了不可替代的作用。高校開(kāi)展足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)，其在培養(yǎng)目標(biāo)方面主要是為了培養(yǎng)足球?qū)I(yè)人才。但足球?qū)I(yè)的人才也分許多類型，比如教學(xué)型人才、實(shí)踐型人才及學(xué)術(shù)型人才。如今，隨著我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)足球人才的要求也變得更加復(fù)雜且挑剔起來(lái)，復(fù)合型足球人才的需求越來(lái)越多。高校在開(kāi)展足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中也不再固守“老一套”的培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)始轉(zhuǎn)變發(fā)展方向，將目標(biāo)定為培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型人才，不僅要求學(xué)生要有良好的運(yùn)動(dòng)能力，熟練掌握各種足球運(yùn)動(dòng)技巧，有著足夠的比賽和實(shí)踐能力，同時(shí)在足球理論方面還要有一定的科學(xué)研究能力。

2 高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)方針

在培養(yǎng)方針?lè)矫?，高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)則是突出了各個(gè)學(xué)校的特色，有的學(xué)校強(qiáng)調(diào)足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的熟練掌握，有的學(xué)校強(qiáng)調(diào)足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新，有的學(xué)校是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，有的學(xué)校則是提倡對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。但總體來(lái)說(shuō)，高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)方針還是偏向足球?qū)嵱眯腿瞬诺呐囵B(yǎng)，強(qiáng)調(diào)為社會(huì)培養(yǎng)可用、能用、實(shí)用的足球運(yùn)動(dòng)人才，以此來(lái)構(gòu)建成“學(xué)?！鐣?huì)—學(xué)?！钡淖闱蜻\(yùn)動(dòng)人才輸送循環(huán)模式。不少學(xué)校在足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)方針?lè)矫嬉步o出了一些硬性的指標(biāo)，要求學(xué)生必須完成，比如：必須具備國(guó)家認(rèn)證的與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的資格證書(shū)，如教師資格證或者裁判員證；必須有獨(dú)立參加、舉辦足球比賽的能力，一學(xué)期參與的正規(guī)足球比賽場(chǎng)數(shù)不能低于5場(chǎng)；必須要具備一定的學(xué)術(shù)科研能力，學(xué)期末必須要寫(xiě)出一篇與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的小論文。高校嚴(yán)格的足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)方針上是為了培養(yǎng)出合格的足球人才，使其在步入社會(huì)時(shí)更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，能夠在學(xué)校與社會(huì)之間做好銜接的工作。

3 高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)方式

高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)方式上主要以體育課程教學(xué)為主。高校所開(kāi)展的足球體育教學(xué)課程是培養(yǎng)專業(yè)足球人才的一種手段，同時(shí)也是一種最為有效的方式。就足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的分類上來(lái)說(shuō)，其主要為以下兩種，即實(shí)踐能力教學(xué)課程與理論教學(xué)課程，由于足球是一項(xiàng)十分講究、看重實(shí)踐的體育運(yùn)動(dòng)，因此在高校實(shí)際教學(xué)情況之中，多是偏重于實(shí)踐課程，對(duì)理論課程的重視程度并不是很高。但是各個(gè)學(xué)校在足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)課程的課時(shí)設(shè)置上卻存在著一定的差異性，比如吉林體育學(xué)院的足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)課程要學(xué)習(xí)3年共6個(gè)學(xué)期，508學(xué)時(shí)。而延邊大學(xué)在足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)課程的課時(shí)設(shè)置上，僅設(shè)置了4個(gè)學(xué)期，共208學(xué)時(shí)，學(xué)分只有10分。各個(gè)學(xué)校在足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)課程的設(shè)置上也是根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)置的，因此存在的差異性也是較大的。

4 高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程

足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程就是進(jìn)行課堂授課的過(guò)程。對(duì)于足球?qū)I(yè)教師而言，其對(duì)足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇要有所思慮和考量。首先，要保證足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容要以教學(xué)大綱為主；其次，在足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要優(yōu)先參考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再者，在足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)中還要考慮到學(xué)校的硬件設(shè)施等實(shí)際情況，要突出學(xué)校的自身特色；最后，要突出足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，要保證課程內(nèi)容的制定符合學(xué)生的實(shí)際情況。高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)課程從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)可大致分成兩類，即所謂的實(shí)踐課程和理論課程。實(shí)踐課程的內(nèi)容主要包括傳球、接球、運(yùn)球、射門(mén)等足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)，還有一些足球戰(zhàn)術(shù)等。而理論課程則相對(duì)比較復(fù)雜和繁雜，包括了足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)分析、戰(zhàn)術(shù)理論分析、規(guī)則分析等。不同學(xué)校在足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但大多還是以實(shí)踐課程為主，以理論課程為輔。

足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)全球范圍內(nèi)愛(ài)好者最多的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也是普及力度最大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，無(wú)論是從人們的參與性來(lái)講還是從觀賞性來(lái)講，足球運(yùn)動(dòng)都是最有看點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在今后的高校中應(yīng)該進(jìn)一步注重對(duì)校園足球文化氛圍的培養(yǎng)，讓高校的學(xué)生能夠真正喜歡上足球運(yùn)動(dòng)，且積極主動(dòng)地參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并且對(duì)高校足球運(yùn)動(dòng)要進(jìn)一步的推廣和拓展，使學(xué)生能夠以足球運(yùn)動(dòng)作為自己今后終身體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，有效推動(dòng)足球的更好發(fā)展。

5 高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)環(huán)境

高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)能否取得應(yīng)有的成效在很大程度上要依賴于客觀的培養(yǎng)環(huán)境。培養(yǎng)環(huán)境可大致分為兩種，一個(gè)是硬件環(huán)境，即硬件條件，包括了開(kāi)展足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的場(chǎng)地設(shè)施與器械設(shè)施；另一個(gè)則是軟件環(huán)境，就是學(xué)校內(nèi)開(kāi)展足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的氛圍。就這兩種環(huán)境而言，顯然硬件環(huán)境要更加重要一些，場(chǎng)地設(shè)施與器材設(shè)施是開(kāi)展足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，其數(shù)量與質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。近些年，隨著我國(guó)對(duì)高校體育設(shè)施建設(shè)的不斷重視，調(diào)撥給予高校的發(fā)展資金也在不斷提升，因此我國(guó)各地高校的硬件設(shè)施建設(shè)還是比較完備的，能夠滿足學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的基本需求。但“僧多粥少”足球運(yùn)動(dòng)分配不均的問(wèn)題始終存在，這對(duì)于足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展始終是一個(gè)較大的阻礙。

6 高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)考評(píng)

大多數(shù)高校在對(duì)足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行考評(píng)時(shí)總是以期末最終考評(píng)為主，忽視學(xué)生日常課程表現(xiàn)，這種考評(píng)方式顯然是有失公平的。對(duì)于學(xué)生而言，其對(duì)足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的掌握情況與其日常教學(xué)的課堂表現(xiàn)有著直接關(guān)聯(lián)，如果僅僅看重期末的一場(chǎng)比賽而忽視日常成績(jī)，必然會(huì)出現(xiàn)某些平時(shí)用功的學(xué)生因意外情況而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)較低的現(xiàn)象發(fā)生。這樣不僅不能起到激勵(lì)作用，還會(huì)讓考評(píng)成為壓在學(xué)生身上的重?fù)?dān)，成為學(xué)生參與足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的絆腳石。因此，在接下來(lái)的高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)考評(píng)工作中，各個(gè)高校應(yīng)該以本校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，提高日常成績(jī)?cè)谧罱K考評(píng)中的占比，進(jìn)而保證足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)考評(píng)工作科學(xué)合理地進(jìn)行。除此之外，在足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)考評(píng)后也應(yīng)該與學(xué)生保持及時(shí)溝通，對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn)或者建議要及時(shí)給予反饋并進(jìn)行處理，以此來(lái)保證足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)考評(píng)工作的持久健康進(jìn)行，同時(shí)這也為學(xué)生參與足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)提供質(zhì)量保障。

7 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)大學(xué)是培養(yǎng)各行各業(yè)人才的“工廠”，同時(shí)其對(duì)于足球行業(yè)而言，也是足球運(yùn)動(dòng)人才的儲(chǔ)備基地。盡管近些年來(lái)我國(guó)對(duì)高校足球教學(xué)的發(fā)展給予了不少的支持，但是在足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)方面仍然是存在著一定的問(wèn)題阻礙了其更近一步的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)更進(jìn)一步的發(fā)展，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手。就高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)全能型人才為主；就高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)方針來(lái)講，要培養(yǎng)實(shí)用型人才；就高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)方式來(lái)講，則要實(shí)踐課程和理論課程兩手抓、兩手硬；就高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程來(lái)講，則是要推動(dòng)綜合性發(fā)展；在高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)環(huán)境方面，應(yīng)該從硬件與軟件兩個(gè)環(huán)境出發(fā)共同進(jìn)行發(fā)展；在高校足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)考評(píng)方面，則應(yīng)該重視起日常課程成績(jī)所占的比重。相信通過(guò)此研究能夠有效推進(jìn)我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)儲(chǔ)備人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步，為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。