寓教于樂(lè),提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

蔡麗敏

(廣東省梅州市豐順縣湯西唯道小學(xué) 廣東 豐順 514331)

引言

課堂教學(xué)是教學(xué)最主要的形式，寓教于樂(lè)就是讓課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喜歡數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，滿(mǎn)足于取得數(shù)學(xué)成就，從而保持著積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，不斷的取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和知識(shí)上的積累。教師需要營(yíng)造活躍、平等的學(xué)習(xí)氛圍，這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才能更積極的參與教學(xué)活動(dòng)，才能更活躍的進(jìn)行思考活動(dòng)，才能更平等的提出疑問(wèn)、探究疑問(wèn)，學(xué)習(xí)氣氛才更加熱烈歡樂(lè)。因此教師需要豐富教學(xué)的形式，常用的教學(xué)形式有創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等。

1.創(chuàng)設(shè)樂(lè)趣情境

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是教師常用的一種教學(xué)方法，教師可以通過(guò)多媒體、教具、周邊環(huán)境等，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)直觀的情境環(huán)境，使學(xué)生可以更好的融入到情境里進(jìn)行知識(shí)的思考，使知識(shí)以更加直觀的形象展現(xiàn)出來(lái)，把數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、數(shù)學(xué)符號(hào)、邏輯術(shù)語(yǔ)等，轉(zhuǎn)化成具體的形象，使課堂教學(xué)不再枯燥乏味，使知識(shí)變得通俗易懂，使學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣[1]。

比如在學(xué)習(xí)《平行線(xiàn)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體提供多個(gè)圖片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，這些圖片有游泳池的泳道線(xiàn)、火車(chē)的鐵軌、學(xué)校的圍欄、校園的高低杠等，讓學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行觀察，找到這些圖片中的共同點(diǎn)。學(xué)生們仔細(xì)觀察和思考后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些圖片上的兩條線(xiàn)都具有共同的特點(diǎn)，于是引出平行線(xiàn)的知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《三角形的面積》時(shí)，教師可以給學(xué)生提供各種三角形的卡紙，利用教具為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的情境，使學(xué)生更好的建立空間感，并自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生對(duì)三角形進(jìn)行觀察研究，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相同的三角形，可以組成一個(gè)平行四邊形，那么三角形的面積就是平行四邊形面積的一半，由于已經(jīng)掌握了平行四邊形的面積公式，也就得出了三角形面積的計(jì)算方法。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，使得抽象的知識(shí)變成具體生動(dòng)的形象，降低了學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.開(kāi)展樂(lè)趣游戲

多種多樣的游戲活動(dòng)，使教師的獨(dú)角戲變成師生的熱烈互動(dòng)，使單調(diào)乏味的知識(shí)變成精彩的游戲活動(dòng)，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。教師可以依據(jù)教學(xué)需求自己編創(chuàng)游戲，也可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，吸取別的教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)游戲活動(dòng)，豐富教學(xué)的形式，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，加深學(xué)生的體驗(yàn)等[2]。

比如在課堂教學(xué)中，尤其是下午的課程中，常常會(huì)有些學(xué)生犯困、走神等，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的小游戲，使課堂活躍起來(lái)，集中學(xué)生的注意力，然后再進(jìn)行教學(xué)。比如教師可以開(kāi)展“拍7令”的游戲，學(xué)生們輪流報(bào)數(shù)，遇到7或者7的倍數(shù)不能報(bào)出聲音，只可以拍巴掌，輪到誰(shuí)誰(shuí)就站起來(lái)，報(bào)對(duì)的就坐下，報(bào)錯(cuò)的就要被罰坐10個(gè)蹲起。學(xué)生們立刻就打起精神來(lái)，生怕自己報(bào)錯(cuò)，既可以鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力，也可以鍛煉學(xué)生的口算能力，還帶動(dòng)了課堂的氛圍，使后面的教學(xué)更容易。

3.體會(huì)合作樂(lè)趣

基于人的社會(huì)屬性，小學(xué)生喜歡扎堆玩耍，也喜歡一起討論學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師可以組織一些小組討論的活動(dòng)，也可以布置一些小組合作的任務(wù)，通過(guò)學(xué)生間的彼此影響、彼此帶動(dòng)來(lái)提升教學(xué)的效果。在小組合作中，可以培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、與人分工合作的能力，還可以通過(guò)小組間的競(jìng)賽，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升教學(xué)有效性[3]。

比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，教師組織了戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)校門(mén)口馬路上的車(chē)輛進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在20分鐘內(nèi)馬路上過(guò)往的車(chē)輛類(lèi)型、數(shù)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄小汽車(chē)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄大巴，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄電動(dòng)車(chē)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄自行車(chē)，大家分工合作，統(tǒng)計(jì)完成后再進(jìn)行歸納和總結(jié)，把小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果整理出來(lái)，并闡述自己小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

比如教師還可以設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)賽性質(zhì)的合作小任務(wù)，利用小學(xué)生的好勝心，使小組合作更具有趣味性，在合作的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)明白，一個(gè)人的力量沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的力量大，一個(gè)人優(yōu)秀并不代表團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀。

結(jié)束語(yǔ)

寓教于樂(lè)的方式有很多，在這里就不一一列舉，寓教于樂(lè)的目的，無(wú)非就是讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，使學(xué)生不僅可以掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以具備自主學(xué)習(xí)的能力，具備運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。