小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)實(shí)踐分析

尤 暉

(重慶市巴南區(qū)魚洞大江小學(xué)校 重慶 巴南 401321)

引言

音樂對(duì)于我們每個(gè)人來說都有著非同尋常的意義，音樂無時(shí)無刻不存在我們的生活中，在情緒不好的時(shí)候聽一曲，能緩解內(nèi)心不適，而在情緒愉悅的時(shí)候賞一首，更能為生活錦上添花。為了能夠更好的理解音樂，音樂欣賞課就顯得尤為重要。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)審美的關(guān)鍵時(shí)期，所以我們要在小學(xué)階段開展高質(zhì)量的音樂欣賞課，以此來提高小學(xué)生領(lǐng)悟音樂的能力。我們?cè)陂_展音樂欣賞課時(shí)一定要注意使用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，要在培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的同時(shí)，采用適合小學(xué)生的教育方法，這對(duì)于小學(xué)音樂教育工作者而言無疑不是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

1.小學(xué)音樂欣賞課的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的重視程度有限。學(xué)生喜歡音樂課的主要原因是學(xué)習(xí)過程比較輕松、課堂氛圍比較活躍，雖然大部分學(xué)生都喜歡聽音樂，但是很少有學(xué)生真正的喜歡音樂欣賞課，因?yàn)槁犚魳泛托蕾p音樂有很大區(qū)別，前者不需要?jiǎng)幽X筋花力氣就能輕松獲得良好體驗(yàn)，而后者必須要重視學(xué)習(xí)過程，甚至要完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)才能獲得隱形進(jìn)步，學(xué)生自然容易產(chǎn)生懈怠。另外一方面，家長對(duì)于音樂課的重視程度是遠(yuǎn)不及基礎(chǔ)學(xué)科的，這恰恰也是影響到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞的直接因素，音樂欣賞的學(xué)習(xí)本就不輕松，再加上家長無所謂學(xué)不學(xué)的態(tài)度，最后的教學(xué)效果可想而知。端正家長態(tài)度和揣摩學(xué)生想法，并思考如何才能讓他們帶著敬畏之心去參與音樂欣賞課的學(xué)習(xí)是擺在小學(xué)音樂教師面前的一大門檻。

1.2 缺少教育創(chuàng)新?，F(xiàn)在大部分小學(xué)音樂教師在音樂欣賞課上還采用傳統(tǒng)的輸入式教學(xué)方式，教師在課堂上先講解相關(guān)理論知識(shí)，然后讓學(xué)生們簡單地聆聽音樂，這種教育方式很難持續(xù)保持學(xué)生對(duì)音樂欣賞的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過無數(shù)次循環(huán)播放之后，再好聽的音樂也會(huì)變?yōu)榭菰锓ξ兜慕虒W(xué)程序，倘若因此而引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的厭煩心那就得不償失了。能根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)際情況，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法和教學(xué)步驟，也是不容易做到的。

2.小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)方式

2.1 將生活情境與音樂融合。很多音樂的創(chuàng)作基礎(chǔ)都是來源于生活的，所以小學(xué)音樂教師在音樂欣賞課上應(yīng)該以生活為依據(jù)，讓學(xué)生在生活中近距離感受音樂、欣賞音樂，比如小橋流水的聲音、瓷器輕碰的聲音、海浪拍打沙灘的聲音都是非常美妙的音樂元素。那些優(yōu)秀的音樂人會(huì)將生活中的聲音和歌曲旋律融合，從而形成獨(dú)特的音樂作品。小學(xué)音樂教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，甚至可以將一些貼合生活的歌詞分享給學(xué)生，讓學(xué)生可以更加真切和具體地感受生活之中的音樂。[1]

在學(xué)習(xí)《小溪流水響叮咚》這首歌時(shí)，就可以讓學(xué)生將日常生活中觀察到的小溪與歌曲融合在一起，學(xué)生會(huì)更加設(shè)身處地的感受音樂，歌詞中描述的小溪就是我們平時(shí)看到、觀察到的，整首歌的歌詞非常樸素沒有過于浮華的句子卻更容易讓人們體會(huì)到小溪的美，學(xué)生在此類貼近生活的教學(xué)實(shí)踐中感受音樂可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的欣賞水平。

2.2 將流行與民族進(jìn)行融合。在當(dāng)今高速度發(fā)展的社會(huì)背景下，學(xué)生們普遍對(duì)流行音樂比較感興趣，對(duì)民族和古典為代表的其他音樂類型的了解知之甚少。為了豐富他們的音樂認(rèn)知，也為了更好地傳承民族音樂精髓，我們應(yīng)該將流行音樂與民族音樂進(jìn)行融合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器，進(jìn)一步了解我國的民族文化。在課堂上可以用民族樂器演繹流行音樂或者用電子樂器演繹民族音樂，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生們敢于創(chuàng)新、勇于嘗試，還能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)音樂的感悟力，在潛移默化中提高學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞能力。[2]

比如在學(xué)習(xí)《吉祥三寶》這首歌時(shí)就可以采取流行與民族融合的教學(xué)方式，讓學(xué)生們根據(jù)這首歌進(jìn)行再創(chuàng)作，學(xué)生參與到有趣的教學(xué)實(shí)踐中，可以輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)變得越來越普遍，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)的高效性和便捷性隨時(shí)隨地的查找相關(guān)資料。例如在學(xué)習(xí)《種太陽》這首歌時(shí)就可以播放相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解歌曲的核心思想、更加直觀的感受音樂的情感。[3]

結(jié)束語

雖然我國的基礎(chǔ)教育不斷的進(jìn)行著發(fā)展與創(chuàng)新，但是更多的學(xué)校和家依然更看重學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂課程的重視程度有限，這種情況對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。我們的音樂教育還有很長的路要走，我們?nèi)匀灰趯?shí)踐中不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的方法來提高學(xué)生的音樂欣賞水平。