例談高中地理教學(xué)中滲透勞動教育策略

陳 會

(安徽省六安二中河西校區(qū) 安徽 六安 237200)

1.高中地理教學(xué)中開展勞動教育的必要性

隨著社會的發(fā)展與科技的進步,人們的工作方式與職業(yè)越來越受到科技的影響，甚至有專家預(yù)言未來很多職業(yè)即將消失而被機器人代替，特別是體力勞動的職業(yè)，因此，也導(dǎo)致人們開始重新思考勞動的意義，腦力勞動是否會取代體力勞動？人工智能是否會替代人類？新時代背景下,培養(yǎng)合格的勞動者是廣大中小學(xué)校提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，重視勞動教育是促進國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的關(guān)鍵。

從現(xiàn)有的高中課程設(shè)置來看，大多數(shù)學(xué)校均開設(shè)有社會實踐活動，應(yīng)該說是能夠完成勞動教育的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從理論到實踐基本上能達到很好的勞動教育。但是，勞動教育并沒有得到真正意義上的重視，存在著表面上重視、實際上忽視的情況，很多學(xué)校沒有開設(shè)具體的勞動教育課程，即使有大多數(shù)也是把勞動教育課停留在課程表上。另外，現(xiàn)在大多數(shù)家庭生活比較富裕，家長們也忽視學(xué)生家庭事務(wù)和勞動，更不需要為生計而奔波。大多數(shù)家庭中孩子數(shù)量較少，即使有部分家長為鍛煉孩子的動手自理能力，也只是讓孩子簡單的家務(wù)。不僅如此，很多孩子在家庭中參與勞動只是抱著好玩的心態(tài)，只是為完成父母家人的任務(wù)，甚至通過簡單的勞動換取家長的獎勵。由此可見，高中地理教育教學(xué)應(yīng)該將德、智、體、美、勞有機結(jié)合，做到“五育并舉”,共同促進學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)出社會需要的人才。

2.高中地理教學(xué)中滲透勞動教育的策略

2.1 以地理教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念。高中地理強調(diào)綜合性,大多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容既包含自然科學(xué)知識,又包含社會科學(xué)知識，面對這些比較抽象的理論知識，教師應(yīng)將它們與勞動教育充分融合,充分利用課堂主陣地對學(xué)生進行勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念。例如,在教學(xué)《流域的綜合開發(fā)——以美國田納西河流域為例》時,為讓學(xué)生掌握流域的綜合開發(fā)，特別是這個過程中各個方面所涉及的勞動,引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動光榮、勞動平等的正確觀念，筆者以我們皖西地區(qū)的佛子嶺水庫、梅山水庫為例,引導(dǎo)學(xué)生通過觀看修建以及修繕勞動者的視頻,明白在修建水庫中數(shù)以萬計的勞動者付出的智慧和汗水,我們之所以能夠用上電、喝到清澈干凈的水是都是這些勞動人民勤勞、勇敢、智慧的結(jié)晶。同時，我順勢告訴學(xué)生，在職業(yè)選擇的時候,雖然分工不同,但是所有勞動者的地位都是平等的,都是應(yīng)該得到尊重，對無私奉獻的所有勞動者應(yīng)該產(chǎn)生崇敬之情，樹立正確的勞動觀念。

2.2 以地方資源為依托，積極開發(fā)勞動教育課程。大多數(shù)高中學(xué)生本來就不喜歡學(xué)習(xí)地理，如果教師再照本宣科，則更容易讓他們產(chǎn)生厭煩情緒，所以我們應(yīng)該從課程的開發(fā)方面下功夫，結(jié)合地方資源，開發(fā)高中勞動教育課程。內(nèi)容上，可以從地方風(fēng)土人情、生活資料入手，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會的情感。從區(qū)域上看，可以把地理知識與學(xué)生的生活密切結(jié)合起來，使枯燥無味的地理知識更加生動有趣，讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的價值。當(dāng)然，我們還可以在地理教學(xué)中，充分整合利用地方的實踐基地活動課程，開發(fā)專門的勞動教育課程。在這些綜合實踐基地，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)家務(wù)勞動的技能，提高學(xué)生的自理能力，初步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的品格和職業(yè)意識。我們可以通過各種途徑、各種形式讓學(xué)生參與勞動實踐活動，能實現(xiàn)勞動教育效果的最大化。例如，筆者曾經(jīng)帶學(xué)生參觀學(xué)校周邊的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，帶領(lǐng)學(xué)生開展中藥種植、茶葉種植、蔬菜種植等，讓他們自己完成農(nóng)作物、中成藥的種植，以此激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)、愛勞動的熱情。

2.3 以研學(xué)活動為抓手，提高學(xué)生勇于實踐的勞動能力。在當(dāng)前背景下，以勞動培養(yǎng)學(xué)生勞動專業(yè)能力、勞動方法能力和勞動社會能力顯得尤為重要。而開展研學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生的愛國、愛家之情，對書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合有很大的促進作用，能夠讓學(xué)生在研學(xué)過程中提升認(rèn)知，在他們的生命成長過程中發(fā)揮著特別的作用。當(dāng)然高中研學(xué)活動既要注重過程，也要注重結(jié)果；既要讓學(xué)生看到科學(xué)的本質(zhì)，又要兼顧科學(xué)的現(xiàn)象。研學(xué)活動不是說走就走的活動，是帶著任務(wù)的活動，是要有具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計的，而不是僅僅簡單的把學(xué)習(xí)搬到課外而己。另外，高中研學(xué)活動中學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校和教師要注意對研學(xué)活動過程的探究性和開放性，要重點開發(fā)學(xué)生的好奇心、質(zhì)疑精神和創(chuàng)造力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。在研學(xué)活動過程中要讓學(xué)生充分動手、動腦，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而獲得豐富的體驗。在實際活動中，可以選擇有挑戰(zhàn)性的問題，通過收集資料、自主探究、現(xiàn)場調(diào)研等方式，提高學(xué)生的動手操作能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，在新時代背景下，高中地理教學(xué)中滲透勞動教育是教育教學(xué)改革的要求。因此，我們應(yīng)該以教材為主體，開發(fā)出多種勞動教育課程，使勞動教育呈現(xiàn)出多樣化，形成德育、智育、體育、美育“五育并舉”的局面，引導(dǎo)學(xué)生在樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，掌握必備的勞動知識與技能，最終提高地理教育教學(xué)質(zhì)量。