概念圖在高中生物教學(xué)中的實踐運用

蘇月女

(福建省漳州立人學(xué)校 福建 漳州 363000)

高中的生物知識點零碎繁多，對學(xué)生來說要求較高，因此，教學(xué)的重點在于提升教學(xué)的效率，幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)的記憶與分析能力，加深學(xué)生的印象。概念圖是指根據(jù)一種關(guān)系化的圖示來解釋概念的學(xué)習(xí)工具，是一種展示的方式，逐漸被應(yīng)用到了多個領(lǐng)域。概念圖的特點清晰直觀，能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化，完善化的知識體系，在教學(xué)中的應(yīng)用效果良好，因此得到了廣泛的實踐。

1.高中生物教學(xué)中概念圖的巧用

1.1 用于新課引入，提升教學(xué)效率。在新課引入環(huán)節(jié)加入概念圖，可以增強學(xué)生注意力，提高學(xué)生的聽課效率，從而整體上提升教學(xué)效率。這需要教師做好充足的課前準備，做好教案設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的生物概念，準確地把握教學(xué)內(nèi)容的引入。也需要依據(jù)一定的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)中的各種資源，做好前期的準備。例如，結(jié)合多媒體技術(shù)展示概念圖，使概念圖的展示更加準確，科學(xué)，并且利用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)課堂的積極活躍氛圍，加深學(xué)生對概念圖的整體印象，以及對生物知識點之間的相互關(guān)系更加明確。講解有關(guān)細胞核的知識，事先做好概念圖的圖解，并利用多媒體展示學(xué)習(xí)中的重點與難點，在PPT上合理的提出，再加入概念圖時，應(yīng)當具體包括在講解細胞核知識，包括核膜，核仁，染色質(zhì)，核孔等。

1.2 用于鞏固所學(xué)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的知識之后，為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，靈活運用所學(xué)的知識，解決實際的問題，就應(yīng)當在教學(xué)實踐中給學(xué)生留下一定的思考時間，自煮的借助所學(xué)內(nèi)容構(gòu)建概念圖。在這種自主構(gòu)建概念圖的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生向其他學(xué)生求助，及時的交流，獲取知識的溝通，這樣也能夠加深學(xué)生之間對概念圖的印象，同時對所學(xué)的基礎(chǔ)知識也進行了鞏固提升。教師可以為學(xué)生講解繪制概念圖的方法，以及繪制概念圖所需要確定的原則，使學(xué)生嘗試動手畫概念圖，進行系統(tǒng)化，全面化的生物知識歸納。例如，在講解光的作用原理和應(yīng)用時，教師可以結(jié)合本章所講述的光反應(yīng)，暗反應(yīng)，水光解等原理，讓學(xué)生根據(jù)這些反應(yīng)列出相關(guān)公式，并正確的繪制好概念圖，概念圖中加入這些相關(guān)公式，可以讓學(xué)生更加深刻的認識到光反應(yīng)暗反應(yīng)的過程，產(chǎn)生的物質(zhì)，從而加深了對光的作用原理和應(yīng)用中重要概念的印象，鞏固了基礎(chǔ)的知識。光的作用反應(yīng)原理中的各個公式在概念圖中得到突出，學(xué)生對于這種光合作用的原理更加清晰，對于實際生活中的舉例，也能夠做到舉一反三。

2.概念圖在高中生物教學(xué)中的實踐運用策略

2.1 在習(xí)題講解中運用概念圖。高中生物教學(xué)中最重要的就是提升學(xué)生的解題能力，運用以學(xué)的基礎(chǔ)知識，在具體的應(yīng)用題中，結(jié)合所學(xué)經(jīng)驗，積極的總結(jié)并獲得最終的答案。在概念圖的應(yīng)用中，可以加入相關(guān)習(xí)題的概念圖案例，讓學(xué)生回顧之前章節(jié)中所學(xué)到的知識內(nèi)容，具體的分析問題。概念圖作為種重要的工具，在解題思路上，可以加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解，從而便于學(xué)生靈活運用知識來達到問題的分析解決，取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在減數(shù)分裂受精過程中，根據(jù)各個階段染色體變化的數(shù)量設(shè)置一定的概念圖，并結(jié)合這種圖形讓學(xué)生找出其中各個過程中的差異，能夠讓學(xué)生在對比中了解減數(shù)分裂過程中的變化，從而了解基礎(chǔ)的知識。在概念圖的制作過程當中，應(yīng)當結(jié)合具體的內(nèi)容，找準關(guān)鍵點設(shè)置概念圖，必須要抓住生物知識的本質(zhì)內(nèi)容，再借題中靈活應(yīng)用，才能夠出現(xiàn)學(xué)生的解題能力提升，帶動生物學(xué)習(xí)效率的提高。

2.2 在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)中運用概念圖。教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)，可以加深學(xué)生的重點理解，在復(fù)習(xí)過程中，結(jié)合概念圖，可以將新知識與舊知識有效結(jié)合，系統(tǒng)性的幫助學(xué)生對知識做好復(fù)習(xí)。學(xué)生不注重復(fù)習(xí)，就不能夠知道自身對知識的了解程度和掌握程度，不能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進行完善對學(xué)習(xí)效率的提升有著一定的制約性。運用概念圖構(gòu)建知識體系，可以看到各個知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而在知識掌握中清楚地知道自身的不足之處，以獲得自身能力的提升。在復(fù)習(xí)階段，引入概念圖，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果都能夠提升，使學(xué)生更加理解新的知識的主要內(nèi)容。例如，對組成細胞的元素內(nèi)容進行復(fù)習(xí)時，結(jié)合概念圖，讓學(xué)生更加清晰的知道組成細胞的元素，包含哪些是無機化合物還是有機化合物，并且能夠?qū)τ袡C化合物和無機化合物繼續(xù)劃分，從而了解包括水和無機鹽的基礎(chǔ)概念，在這種概念圖的應(yīng)用過程當中，學(xué)生能夠清晰直觀的看到支持結(jié)構(gòu)體系，對于所學(xué)到的知識也能夠清晰直觀，便于理解。

總之，高中生物教學(xué)階段加入概念圖這種重要工具，可以實現(xiàn)教學(xué)方式上的創(chuàng)新，并以學(xué)生為主體，加強學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重視，讓學(xué)生能夠認識到概念圖，對于幫助自身理解知識的重要性。在運用概念圖解決問題時，能夠獲得清晰直觀的知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生思路的打開，對于生物教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生也可依據(jù)自身的知識做出一定的判斷，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進教學(xué)的整體水平。