基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)校本課程探討

邱秀梅

(福建省三明市清流縣第一中學(xué) 福建 清流 365300)

引言

核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，是多種能力的一種集合，形成了學(xué)科的核心素養(yǎng)，才有益于學(xué)生們綜合素質(zhì)及能力的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)一旦形成，就會(huì)伴隨學(xué)生一生，它與校本課程有著直接的聯(lián)系，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，有序推進(jìn)核心素養(yǎng)的培育工作和校本課程資源的開(kāi)發(fā)工作。校本課程具有特色，實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值頗高，基于核心素養(yǎng)，使初中生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用，即可揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章。

1.基于核心素養(yǎng)初中數(shù)學(xué)校本課程的應(yīng)用意義

教師一味地進(jìn)行灌輸指導(dǎo)，很不利于學(xué)生們核心素養(yǎng)的形成，認(rèn)知水平的提升，數(shù)學(xué)思維的充分活躍。教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，很少利用校本課程、優(yōu)質(zhì)資源，幫助學(xué)生們突破自我，這樣的數(shù)學(xué)教育毫無(wú)意義。初中生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情不高，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間就十分有限，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育工作、校本課程開(kāi)發(fā)工作的有機(jī)結(jié)合勢(shì)在必行[1]。數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到校本課程對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)、能力發(fā)展產(chǎn)生的實(shí)際影響，必須利用校本課程的優(yōu)質(zhì)資源，促使初中生有效學(xué)習(xí)，成為課堂的真正主人，獨(dú)立思考，達(dá)到學(xué)以致用的目的。更多學(xué)生形成了核心素養(yǎng)，愛(ài)上了數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，將在后續(xù)的探究活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)中有著非常出色的表現(xiàn)。

2.基于核心素養(yǎng)初中數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)價(jià)值

校本課程充分融合了學(xué)校特色，進(jìn)行校園文化的傳播，構(gòu)建全新的、特色的教育模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐工作的有序推進(jìn)，潛移默化中挖掘初中生的內(nèi)在潛能，有助于素質(zhì)教育理念的全面滲透。開(kāi)發(fā)利用校本課程，數(shù)學(xué)教師選用多媒體教學(xué)法、游戲化教學(xué)法、生活化教學(xué)法等，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)一邊感悟，從而積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，新時(shí)代背景下，初中生個(gè)性化的發(fā)展之路必然走得一帆風(fēng)順。

3.基于核心素養(yǎng)初中數(shù)學(xué)校本課程的實(shí)踐策略

筆者認(rèn)為，作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)”的原則，更好地開(kāi)發(fā)校本課程，利用校本課程資源，助力于班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師們?cè)谛１菊n程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐中投入了更多精力，初中生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考，勇于創(chuàng)造，成為不可多得的時(shí)代新人只是時(shí)間問(wèn)題。

3.1 有效融合信息元素。教師可將創(chuàng)新教育理念作為指導(dǎo)，融合信息元素后，構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)、學(xué)生探究環(huán)節(jié)，都可以利用多媒體、信息技術(shù)，通過(guò)視頻的播放以及圖片的展示，分享學(xué)生們真正需要的校本課程[2]。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，校本課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教學(xué)效果不斷優(yōu)化的過(guò)程。多媒體教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)巨大，信息元素的融合價(jià)值隨之提升，初中生可以在校本課程的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，關(guān)鍵內(nèi)容的整理中形成核心素養(yǎng)，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)探究習(xí)慣，期待他們突破自我后順利走向更大的成功。比如，學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱與坐標(biāo)變化》一課時(shí)，動(dòng)態(tài)展示圖形的平移現(xiàn)象和圖形坐標(biāo)的變化情況，讓學(xué)生經(jīng)歷精彩的探索過(guò)程，他們的形象思維異?；钴S，也產(chǎn)生了數(shù)形結(jié)合的意識(shí)，深刻感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的諸多用處，輕松解決實(shí)際問(wèn)題，就能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)水平的全面提升。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生自主探究。初中生參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)導(dǎo)入趣味性的校本課程，給予他們足夠的發(fā)揮空間，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的自主探究，不同學(xué)生的感受不同，小組分享后更容易實(shí)現(xiàn)個(gè)體的進(jìn)步，最終達(dá)成共同進(jìn)步的目標(biāo)[3]。比如，在教《平行四邊形》一課時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展初中生的自主分析、推理能力。讓他們自主探究圖形問(wèn)題，快速提升核心素養(yǎng)，利用最具特色的校本課程，突顯所有學(xué)生的主體地位，教師實(shí)施有效評(píng)價(jià)，用啟發(fā)性的評(píng)價(jià)策略，鍛煉初中生所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用、小組合作溝通交流的能力，布置下有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生化歸思想的形成，相關(guān)概念的理解大有助益。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，開(kāi)發(fā)校本課程，進(jìn)行有效實(shí)踐，助力于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，是數(shù)學(xué)教師必須做好的重要工作。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，培育出大批高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才，數(shù)學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相當(dāng)順利，可持續(xù)發(fā)展前景將越來(lái)越好。