思維導圖在小學英語對話教學中的應用

于 惠

(安徽省阜陽開發(fā)區(qū)京九辦事處鴻遠希望小學 安徽 阜陽 236000)

1.思維導圖在小學英語教學中的作用

1.1 提高學生的課堂注意力。因為大部分思維導圖都采用圖形和文字相結(jié)合的形式，所以大多數(shù)喜歡畫畫和喜歡圖片的小學生都很容易被思維導圖所吸引，并能積極參與到學科學習中來。在小學英語課中加入思維導圖，可以提高學生的學習積極性，吸引學生的注意力。學生可以集中精力在課堂上，這在一定程度上也挖掘和發(fā)揮了學生的學習潛能，培養(yǎng)了小學生們自主學習的能力。可見通過思維導圖能夠提高學生的自我管理和學習規(guī)劃能力，促進小學英語課堂變得更加高效和靈活。

1.2 營造良好的學習氛圍。在傳統(tǒng)的小學英語課堂上，教師以口頭講解課本內(nèi)容為主，將思維導圖融入到小學英語課堂中，在講解重點和難點知識時，教師可以借助思維導圖積極引導學生發(fā)散思維，將學生作為課堂主體，教師則成為協(xié)助學生理解知識的助手，并結(jié)合多種教學情境營造良好的學習氛圍，使學生在輕松的學習狀態(tài)下鍛煉思維，豐富小學生們的知識網(wǎng)絡。

1.3 有助于學生的思維發(fā)展。將思維導圖引入小學英語課堂，打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，更加注重學生該階段的思維和個性特征。思維導圖主要由圖、文字或詞匯、連接線等將相關(guān)知識點關(guān)聯(lián)起來，便于學生鞏固一系列知識，掌握課堂上的重點和難點，在小學英語課堂的教學中，教師應該引導學生嘗試運用思維導圖來總結(jié)本課所學知識。思維導圖能清晰地看到本課所學的知識體系，學生更容易記住關(guān)鍵知識點并形成永久記憶。其中，重點和次重點內(nèi)容可以通過圖片、文字等形式連接起來，由核心知識點作為中心向四周展開拓展知識點，并有主干和次主干內(nèi)容的分支，結(jié)構(gòu)清晰、簡單，一目了然。在教師的指導下，學生學習思維導圖技能的運用，并根據(jù)自身情況提高和鞏固相應的知識點，從而在原有單一的知識網(wǎng)絡中變得更加具體和全面，增強學習記憶能力。學生的思維能力、創(chuàng)新能力也得到拓展，有助于后期學生可以更好地理解知識點[1]。

2.思維導圖在小學英語對話教學中的應用措施

2.1 運用思維導圖梳理學習思路。思維導圖可以把枯燥抽象的對話通過文字和線條的聯(lián)系變成一幅圖畫，大大降低學生背誦課文的難度。思維導圖是學習英語的好方法，如果教師能夠用它來培養(yǎng)學生英語學習的習慣，會大大增加學生們學習的興趣。借助思維導圖，可以豐富學生的語言，增強學生的課堂參與感，發(fā)揮學生的想象力，它對培養(yǎng)學生的想象力，拓展課程內(nèi)容也起到了很大的作用。以人教版小學英語六年級上冊Unit1 《How can I get there？》 一課為例，以重點句型的問答作為線索，通過思維導圖，把文章的思路進程逐步呈現(xiàn)出來，學生可以自然地理解全文，并用所學的句型練習對話，與在黑板上寫字相比，這種教學方式更簡單、更清晰，學生的學習效果也立竿見影。教材課文中的關(guān)鍵句型由思維導圖呈現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，學生增加一些分支內(nèi)容，發(fā)散思維、便于記憶，這也有助于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

2.2 運用思維導圖整合所學知識。教師可以鼓勵學生嘗試制作思維導圖，思維導圖可以綜合整理文章的重點，激發(fā)學生對教學內(nèi)容的思考，通過這種訓練，學生們對新知識的理解將更快，思維導圖的成功制作也能給學生帶來很大的成就感，學生的學習能力將大大提高。教師應讓小學生在制作思維導圖的過程中觀察知識點之間的關(guān)系，鼓勵學生說出自己獨特的理解。例如，在《last weekend》的教學中討論周末讀過的情況時，教師可以將只做思維導圖的任務分配給學生，讓小學生們繪制自己的周末活動思維導圖[2]。在這個過程中，教師應提供足夠的指導，幫助學生完成思維導圖，學生們完成繪圖后，以小組的形式將進行報告，并根據(jù)所制作的思維導圖最終形成一篇書面文章。教師應該真正讓思維導圖為每個學生的學習服務，同時做好教師自身的教學服務。借助思維導圖，老師可以進一步回答課文中學生們在學習時所遇到的問題和困難，再次解釋學生的困惑，幫助學生真正理解課本的對話、掌握文章內(nèi)容。

2.3 運用思維導圖突破學習難點。在小學英語教學過程中，有許多困難的知識點需要理解，這使得學生理解英語對話有一定的難度。為了解決這一問題，教師采用了多種方法，如傳統(tǒng)的黑板式教學，雖然這種方法有一定的效果，但學生的課堂積極性比較低，導致學習效果并不理想。思維導圖在教學中的應用會使知識點變得更具有可視性，學生能夠迅速掌握重點和難點，思維導圖在英語對話的學習中也起到一定的作用。在此基礎(chǔ)上，思維導圖的存在不僅可以使學生在短時間內(nèi)解決傳統(tǒng)課堂教學中的困難，而且可以幫助學生們學習英語并運用英語順利進行對話。教師可以根據(jù)思維導圖糾正學生的一些錯誤的對話，并根據(jù)思維導圖列舉一些對話形式，供學生練習[3]。用思維圖來顯示小學英語對話中的英語語言知識點，可以促進學生之間運用所學英語對話開展交流，思維導圖也可以幫助學生強化理解所學到的重點和難點，鞏固和復習他們所學的英語知識，從而使他們的學習效果更加顯著。

結(jié)語

總而言之，思維導圖可以幫助學生更好地學習英語。在英語對話教學中，教師可以利用思維導圖，使學生在一定程度上記住對話中的單詞，更好地理解對話知識的關(guān)鍵點和難點，并通過思維導圖梳理對話思路、全面理解文章內(nèi)容。思維導圖的設(shè)計應以學生的實際認知能力為基礎(chǔ)，只有科學地運用思維導圖，才能使小學英語對話教學的學習效果提升更加顯著。