中職汽修實(shí)訓(xùn)課程面向中學(xué)生勞動教育課程資源探索研究*

李 超

(東營市河口區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 山東 東營 257200)

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，勞動教育成為各學(xué)段的必修課程，并將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，國家對勞動教育的重視達(dá)到了前所未有的高度，但包括中學(xué)生在內(nèi)的學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀不容樂觀。

1.中學(xué)生勞動課現(xiàn)狀

目前，我國大部分學(xué)校的中學(xué)生勞動課程還是以傳統(tǒng)的清潔衛(wèi)生和整理內(nèi)務(wù)為主，這種勞動教育對學(xué)生的吸引力不高，一般是班主任布置下任務(wù)，學(xué)生不得不去干；也有部分學(xué)校特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校依托先天條件建設(shè)勞動實(shí)訓(xùn)基地，多以菜園、果園、家禽和家畜養(yǎng)殖為主，這種勞動教育方式能讓孩子獲得興趣體驗(yàn)，但受限于大部分實(shí)訓(xùn)基地都是在校內(nèi)，面積不大，故學(xué)生無法充分參與，多是以參觀的方式進(jìn)行，效果并不理想；還有部分學(xué)校開設(shè)手工制作(如剪紙、插花等)和創(chuàng)客教育(如無人機(jī)、3D打印、機(jī)器人等)等社會實(shí)踐活動，但筆者認(rèn)為此類課程多以動腦為主、以動手為輔，以科學(xué)探索為主、以勞動教育為輔，故將此類課程歸納為勞動教育有些勉強(qiáng)。所以，如今非常需要探索豐富多彩的中學(xué)生勞動課程資源。

2.利用中職汽修實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)勞動課優(yōu)勢

目前，國內(nèi)絕大部分中職學(xué)校都擁有多專業(yè)并相對完備的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這些設(shè)備總值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通中學(xué)試驗(yàn)設(shè)備總值，完全可以依托中等職業(yè)教育現(xiàn)有資源，建立中學(xué)生勞動教育實(shí)踐基地，探索職普融通、校校合作開發(fā)面向中學(xué)生勞動課程資源，在滿足本校中職生實(shí)訓(xùn)教育的基礎(chǔ)上，開放資源為中學(xué)生提供勞動實(shí)踐的機(jī)會，把中學(xué)生培養(yǎng)成具有工匠精神的“小藍(lán)領(lǐng)”。

根據(jù)教育部2019年新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》，我國中等職業(yè)學(xué)校共有19專業(yè)類別、353個具體專業(yè)。筆者認(rèn)為在這些專業(yè)中，汽修專業(yè)具有面向中學(xué)生勞動課程資源的巨大優(yōu)勢：一是在不少人看來汽修都是“臟活”、“累活”，相對于其它工種，更加具有勞動教育的價值；二是汽車已成為每個家庭必不可少的交通工具，若中學(xué)生通過上勞動課掌握簡單的汽修技能，具有實(shí)用價值；三是中職汽修專業(yè)課程本就以實(shí)訓(xùn)為主，方便轉(zhuǎn)化為勞動課程?？傊ㄟ^利用中職汽修實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)的勞動課程會真正讓學(xué)生動手實(shí)踐，出力流汗，樹立勞動精神、勞模精神和工匠精神。

3.課程資源開發(fā)探索

中職汽修實(shí)訓(xùn)課程多以檢測為主要實(shí)訓(xùn)手段，以排故為主要實(shí)訓(xùn)目的，如果照搬下來成為面向中學(xué)生勞動課程資源，會使勞動的難度偏大，故要結(jié)合中學(xué)生特點(diǎn)和勞動課程需要，建立以簡單實(shí)用為主要實(shí)訓(xùn)原則，以拆裝為主要實(shí)訓(xùn)手段的勞動課程資源。

通過探索研究，推薦設(shè)置如下課程：一是汽車保養(yǎng)，包括更換發(fā)動機(jī)潤滑油、機(jī)油濾芯、空氣濾芯、機(jī)油濾芯、汽車輪胎、汽車雨刷和剎車片等，如果實(shí)訓(xùn)條件滿足，還可以增加更換汽車變速箱油、汽車?yán)鋮s液、汽車制動液等勞動課題；二是汽車發(fā)動機(jī)的拆裝，包括發(fā)動機(jī)配氣機(jī)構(gòu)的拆裝、發(fā)動機(jī)活塞連桿組的拆裝和發(fā)動機(jī)曲軸飛輪組的拆裝，可根據(jù)不同品牌、不同排量、不同缸數(shù)的發(fā)動機(jī)再橫向擴(kuò)展為不同的勞動課題；三是汽車底盤的拆裝，包括離合器的拆裝、手動變速箱的拆裝、自動變速箱的拆裝、車輪與輪胎的拆裝、懸架的拆裝、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的拆裝、制動系統(tǒng)的拆裝以及汽車四輪定位等；四是汽車電氣設(shè)備的拆裝，包括汽車起動機(jī)的拆裝、汽車發(fā)電機(jī)的拆裝、蓄電池的更換、火花塞的更換和汽車燈具的更換等。這些課程形式豐富，內(nèi)容多樣，易于激發(fā)學(xué)生勞動的熱情和興趣，可滿足中學(xué)生40課時共一年的勞動課程需要。需要注意的是，在進(jìn)行汽修專業(yè)勞動課程之前，必須進(jìn)行安全文明生產(chǎn)教育，讓學(xué)生充分了解實(shí)訓(xùn)室相關(guān)管理制度，提高安全意識，做好安全措施，遵守職業(yè)操守，一切行動聽指揮。

4.勞動課程實(shí)際應(yīng)用中的困難

中職汽修實(shí)訓(xùn)課程面向中學(xué)生開放勞動教育課程資源，在實(shí)際操作中，還存在兩個方面的困難：一是非常適用于與中職學(xué)校相鄰的中學(xué)，但與中職學(xué)校距離較遠(yuǎn)且把勞動課分散在每周固定上課的情況下，考慮到交通的成本，在實(shí)際運(yùn)用中有一些困難；二是校校合作協(xié)議的達(dá)成需要領(lǐng)導(dǎo)層面上進(jìn)行協(xié)商，考慮到中職學(xué)校開放資源可能會造成本校工位的緊張，增加了實(shí)際運(yùn)用的困難。

5.總結(jié)

中職汽修實(shí)訓(xùn)課程具有面向中學(xué)生勞動教育課程資源開發(fā)的巨大優(yōu)勢，值得廣大中職院校在條件允許的情況下探索研究，在新時代推崇工匠精神的背景下，這也是中學(xué)勞動教育的創(chuàng)新，甚至?xí)蔀槲磥泶髧そ车穆殬I(yè)啟蒙課程。