初中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方案初探

丁明玉

(山東省五蓮縣第二中學 山東 日照 262300)

初中數(shù)學學科本身具有一定的復雜性以及抽象性，他是對學生綜合素質進行提升的一種有效的方式，可以強化學生的數(shù)學水平，還能夠促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，在初中數(shù)學教學中要能夠抓住這一機會和平臺，對學生的創(chuàng)造性思維能力進行培養(yǎng)，采用多元化的方式方法呈現(xiàn)出多元化的課堂形式，激發(fā)學生對于數(shù)學知識的興趣，讓學生在寓教于樂的氛圍當中習得相關的知識內容，教師也要對學生的學習情況進行相的關注，可以準備豐富多彩的教育教學內容，開拓學生的視野，從而促進學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

1.數(shù)學創(chuàng)造性思維內涵概述

數(shù)學的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學學習過程當中比較關注的一個課題，對于創(chuàng)造性思維的認識有不同的看法，數(shù)學是研究數(shù)與形相關的知識內容，思維則是人們對于客觀事物的一種概括的反應，數(shù)學思維是以數(shù)學當中的知識為對象，通過判斷推理等相關的過程，結和思維之間的規(guī)律，而通過判斷推理的方式能夠接受事物之間所具有的聯(lián)系，數(shù)學的創(chuàng)造性思維品質更多的體現(xiàn)在思維的深刻性、廣闊性、批判性、創(chuàng)造性等幾個方面。深刻性具體來說是指思維本身所具有的深度，表現(xiàn)為能夠對問題進行深層次的分析概括，能夠對事物的本質進行反映，克服思維所存在的表面化，在教育教學中應該要重視學生的概念形成和思維的廣闊性。

2.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的策略

2.1 構建氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。初中數(shù)學教學中為了更好地對學生的創(chuàng)造性思維能力進行培養(yǎng)，首先教師要能夠為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，使得學生能夠在輕松愉悅的氛圍當中表現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)，從而習得相關的知識內容，也將進一步強化學生的創(chuàng)新意識，同時，師生之間也要能夠構建良好的師生關系，只有具備和諧融洽的師生氛圍，才能夠進一步的引導學生對問題進行分析解決，當學生在學習過程當中出現(xiàn)問題時，要是也能夠及時的進行點撥。此外，學生也要能夠積極主動的向教師請教相關的問題來強化自身的創(chuàng)新意識，也為后續(xù)的學習和發(fā)展堅定扎實的基礎。例如在學習平行四邊形的相關知識內容時，為學生創(chuàng)設相關的情景，教師可以讓學生以小組合作的方式進行知識的學習，可以將學生按照需求分成不同的學習小組，每個小組對平行四邊形的角、邊以及對角線的相關知識內容進行學習，同時教師也可以與學生的實際生活相結合，讓學生在實際生活當中尋找平行四邊形的影子，通過這種方式能夠極大的提升學生進行學習的積極性，進而對學生的創(chuàng)造性思維能力進行培養(yǎng)。

2.2 體現(xiàn)主體性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。新課程標準當中指出，學生是學習的主人，教師應該是學生學習的引導者以及合作者，為此，在初中數(shù)學教學中要真正的體現(xiàn)學生的主體性，引導對學生的創(chuàng)造性思維能力進行培養(yǎng)，這樣才能夠更好地提升教育教學過程。數(shù)學學習知識學習的過程本身是動手又動腦的過程，如果學生被動反復的學習將會失去對于數(shù)學知識學習的興趣。為此，在初中數(shù)學教學中教師不能讓學生機械的去模仿被動的練習，而應該讓學生在原有知識的基礎上去創(chuàng)造新的知識內容，并通過互幫互助的方式交流互動。通過這種方式可以讓學生對原有的知識內容進行鞏固，還能夠對存在的問題進行解決，強化學生的自主探究和合作。

2.3 培養(yǎng)逆向思維，強化創(chuàng)造性思維。初中數(shù)學教材當中很多內容都體現(xiàn)出逆向思維，例如定義運算，為此，教師可以從概念以及公式的相關知識內容，當學習當中來對學生的逆向思維能力進行培養(yǎng)同時，在教材當中也包含了很多活力的概念。教師在教育教學中可以先給學生通過證先正后逆相結合的方式，引導學生對其中的因素進行發(fā)掘，避免概念可能產生的混淆，為了使學生更好的了解方程兩邊值相等的未知數(shù)值，未知數(shù)的解等概念知識內容時，可以在很多的公式當中用等號來表示這種相等?？梢詰闷椒讲畹墓綄σ蚴竭M行分解，從而提升計算的效率。在教材當中也有很多的定理是互逆的。例如，平行線等腰三角形的性質以及相關的判定定理等定理知識的學習當中，教師要注重其可逆性，并通過對比講解的方式來提升學生的思維能力。

結語

總之，在初中數(shù)學教學中要著重對學生的創(chuàng)造性思維能力進行培養(yǎng)，引導學生更加積極主動的進行數(shù)學知識的學習，此外，教師還要能夠基于學生的學習情況科學的對教學計劃教學內容進行制定和豐富，以此提升教育教學效率，教師還要對自身的角色進行重新定位，真正的突出學生的主體地位，讓學生更加積極主動的參與到知識的學習當中，教師更多的是學生學習的輔助者，在初中數(shù)學教學中還要不斷地探索對學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的相關策略，以此更好地促進學生綜合素質的提升。