淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

馬 倩

(寧夏回族自治區(qū)吳忠市第二中學(xué) 寧夏 吳忠 751100)

引言

素質(zhì)教育要求教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為教育活動(dòng)中心，教師在教育活動(dòng)中做到指導(dǎo)和輔助學(xué)生，真正做到以生為本，以學(xué)定教并構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教育課堂，但傳統(tǒng)教育教學(xué)方式隨著時(shí)代進(jìn)步出現(xiàn)了許多弊端。

1.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)理念過時(shí)，教學(xué)模式單一。最近十年來，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)日新月異在我國取得巨大發(fā)展，教學(xué)改革獲得廣闊的發(fā)展空間，由于客觀條件的限制，部分初中數(shù)學(xué)教師沒有及時(shí)獲得教育技能裝備，這使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛不活躍，教學(xué)理念和流程單一，制約了高效課堂的發(fā)展，不僅阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量不高。

1.2 學(xué)生認(rèn)知限制。初中學(xué)生年齡正處于十二三歲左右，正值青春期叛逆年齡，學(xué)生沒有形成正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，受周圍環(huán)境影響比較大。當(dāng)周圍學(xué)習(xí)環(huán)境積極向上，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生本人也很容易受到良好的人文環(huán)境熏陶影響，反之亦然。例如部分初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣依靠教師來調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生喜歡這個(gè)數(shù)學(xué)老師的授課方式的時(shí)候，會(huì)對(duì)教師所教授的科目產(chǎn)生濃厚興趣。

1.3 教育制度自身弊端。我國教育制度的固有弊端由來已久，其中師生不平等問題應(yīng)引起教育工作者注意。我們這里所探討的不僅僅包括數(shù)學(xué)學(xué)科，其他學(xué)科也存在這樣的問題，教師具有權(quán)威性，教師的權(quán)威不容侵犯，優(yōu)點(diǎn)是可以保證良好的課堂紀(jì)律，缺點(diǎn)也很明顯，可能造成部分學(xué)生膽怯，害怕教師，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，久而久之喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情導(dǎo)致成績(jī)下降。

2.初中數(shù)學(xué)高效課堂教改進(jìn)策略

2.1 在班級(jí)內(nèi)采取分層次教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)施過程中，由于學(xué)生接受知識(shí)能力、智力水平、后天努力情況、基知識(shí)儲(chǔ)備薄厚不同，導(dǎo)致教學(xué)效果存在實(shí)際差異。因此如果在同一課堂，教師設(shè)置同一層次深度的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課，會(huì)出現(xiàn)教育目標(biāo)不科學(xué)的弊端。教育是面向全體、公平、公正的教育，因此對(duì)同一班級(jí)學(xué)生進(jìn)行ABC三個(gè)層次分類，設(shè)定三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，A類學(xué)生可以迅速掌握全部知識(shí)點(diǎn)再深化拓展，B類學(xué)生盡力在課堂上理解并掌握全部知識(shí)點(diǎn)，C類學(xué)生做到課上理解全部基礎(chǔ)知識(shí)，課下能掌握全部知識(shí)點(diǎn)。教師進(jìn)行分層次的教學(xué)模式，學(xué)生依據(jù)自己的能力決定掌握知識(shí)的深度和廣度，既避免了依照成績(jī)將學(xué)生分為三六九等班級(jí)這種教育不公平做法，同時(shí)在保障學(xué)生心理健康前提下，達(dá)到因材施教。

2.2 科學(xué)設(shè)置分組合作學(xué)習(xí)模式。大多數(shù)情況下，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生有效相處時(shí)間，以課堂上的45分鐘時(shí)間為主，其余課余時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到疑問，很難保證每一個(gè)學(xué)生的疑問被及時(shí)解決，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生之間朝夕相處，互相之間更加親近，不拘小節(jié)，更能互相幫助解決學(xué)習(xí)問題。

例如人教版七年級(jí)下冊(cè)第五章相交線與平行線的學(xué)習(xí)時(shí)，教師給班里的兩個(gè)小組定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：1組和2組學(xué)生就本節(jié)內(nèi)容互相出題，看哪個(gè)小組能解答所有難題，教師請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課堂展示，設(shè)置公平公正的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)最終獲勝的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)小組學(xué)生為了出題共同研究課本，一起解題互相驗(yàn)證答案，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)挖掘了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。

2.3 改變教育理念，寓教于樂優(yōu)化師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)踐寓教于樂的教學(xué)模式，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，同時(shí)，讓學(xué)生又掌握了扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，我們可以改變點(diǎn)名提問的方法來讓學(xué)生們回答問題，比如采用擊鼓傳花的方式，來讓同學(xué)們回答問題，答對(duì)有獎(jiǎng)，不會(huì)的學(xué)生可以讓他給大家講一個(gè)笑話或唱一首歌，有效防止學(xué)生課堂打瞌睡，也調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。

例如人教版八年級(jí)下冊(cè)第十八章平行四邊形這一課，教師首先展示竹籬笆格子和汽車防護(hù)鏈兩張圖片，提問學(xué)生這是什么幾何圖形？因?yàn)樵谛W(xué)中接觸過平行四邊形，所以學(xué)生們踴躍回答是平行四邊形，教師提出第二個(gè)問題：你能舉出哪些生活中平行四邊形應(yīng)用的例子嗎？然后拿出一朵準(zhǔn)備好的大紅綢緞花，由35號(hào)同學(xué)模擬敲鼓，大紅花在鼓聲中同學(xué)們的歡笑聲中快速傳遞，每個(gè)同學(xué)都害怕大紅花同時(shí)又期待大紅花到來，鼓點(diǎn)停，花落在愛說愛笑的同學(xué)手里，她說小區(qū)門口的推拉門是平行四邊形，我還想給大家講個(gè)笑話，一節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中度過，嚴(yán)肅的課堂變成歡樂海洋，學(xué)生們?cè)谟螒蛑姓莆樟藬?shù)學(xué)知識(shí)。

3.結(jié)束語

總之，在新課標(biāo)改革中，教師應(yīng)做到因材施教，以學(xué)生為教育活動(dòng)的主體，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的開發(fā)與訓(xùn)練，在班級(jí)內(nèi)采取分層次的教學(xué)模式，科學(xué)合理安排學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，以多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，教師改變冷冰冰刻板說教，寓教于樂，師生一起構(gòu)建和諧、高效、民主、公正的課堂氛圍，達(dá)到提升教學(xué)效率和質(zhì)量，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。