幼兒園自主游戲中的分享與評價

李文萍

(山東省東營市河口區(qū)河安幼兒園 山東 東營 257200)

幼兒期是成長的寶貴時期，也是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和獨立性的重要階段。幼兒園教育應(yīng)注意積極促進兒童的獨立游戲，使兒童能夠通過游戲體驗生活的樂趣，促進兒童積極健康地成長。由于兒童相對較小，因此他們在游戲體驗和游戲能力上都有一定的不足教師應(yīng)發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，并以兒童為核心開展有針對性的自主游戲，這也反映了兒童在游戲中的主要地位。

1.幼兒園自主游戲的開展

俗話說：興趣是孩子最好的老師。幼兒園教師應(yīng)充分利用各種條件，培養(yǎng)孩子對游戲的興趣，促進孩子的全面發(fā)展。教師可以通過簡單的工具或材料，通過多種方法組織孩子們進行合理的游戲，使孩子們自己體驗游戲的樂趣。等幼兒的游戲時間結(jié)束后，為他們講解游戲中的科學(xué)原理，以提高他們的綜合素質(zhì)。

值得注意的是，進行游戲活動時，必須特別注意場地和時間以及游戲活動的難度應(yīng)適當(dāng)。盡管孩子們對玩游戲情有獨鐘，但游戲的難易程度應(yīng)該適當(dāng)，不僅要使孩子開心，而且要讓他們學(xué)習(xí)知識和文化。例如，在區(qū)域化游戲中設(shè)置拼圖比賽的游戲，如果拼圖過于簡單，幼兒很容易的就會完成拼圖任務(wù)，并沒有深刻的教學(xué)意義；而拼圖過于復(fù)雜，那么當(dāng)幼兒進行一定的探索之后，仍舊不能完成拼圖任務(wù)，那么就會大大打消幼兒的游戲積極性，反而不利于游戲教學(xué)的進行。另外，幼兒園游戲中教師選擇在數(shù)學(xué)領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域玩游戲主題時，孩子的參與程度并不高；通常，孩子們僅在通知或者要求他們時才會參加游戲，而且這樣的情況下孩子們對游戲的熱情也不高，即便教師嘗試在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新，且依然得不到改善。

另外，因為教師是幼兒游戲的組織者，所有經(jīng)常用超過兒童的思維方式來進行游戲的設(shè)定，這種做法是不科學(xué)的。不符合兒童認知規(guī)律的游戲不能起到很好地教育意義，甚至?xí)a(chǎn)生與教育初衷相反的效果。而當(dāng)兒童一旦長期處于這種游戲環(huán)境下，那么將會對整個游戲教學(xué)產(chǎn)生懷疑并形成厭煩的心理，這就將對幼兒階段的學(xué)前教育產(chǎn)生巨大的負面影響。例如，在進行找不同的游戲時，如果教師頻繁的提示和指引，孩子們很容易失去基本的思維意識，以致他們在游戲結(jié)束時不知道自己在做什么，并且他們最終會感到無聊。而構(gòu)建區(qū)域化的游戲，教師通過一些積木，塑料花等來鍛煉兒童的綜合能力，不僅可以增強他們的觀察力和注意力，還可以提高他們的動手能力。

2.幼兒園自主游戲分享的有效性

自主游戲共享有助于提高教師的專業(yè)水平。在幼兒園自主游戲分享環(huán)節(jié)的教學(xué)中，有助于提高教師的專業(yè)素質(zhì)。在游戲分享環(huán)節(jié)中，孩子們可以暢所欲言，表達最真實的想法。教師通過了解兒童的內(nèi)在思想，可以不斷反思兒童的內(nèi)在思想，從而改善教師的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)能力的教學(xué)發(fā)展。

游戲分享會有助于激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。德國教育家弗羅貝爾曾說過，在幼兒園的教學(xué)過程中，傳授知識不是教學(xué)的主要內(nèi)容。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)孩子了解游戲中分享的作用。同時，在自主游戲中添加分享環(huán)節(jié)將有助于刺激兒童的創(chuàng)造力發(fā)展，并使他們能夠在游戲中學(xué)習(xí)知識。通過設(shè)置獨立游戲的共享環(huán)節(jié)，改善孩子學(xué)會共享的教育功能。

在游戲過程中，必須遵循其獨特的游戲規(guī)則。因此，游戲共享作為游戲的一部分，必須發(fā)揮其獨特的意義。在分享的過程中，不僅應(yīng)該分享成功的喜悅，還應(yīng)該分享游戲的喜悅。其他孩子共享有價值的信息，從而增強孩子的思維能力。

3.幼兒園自主游的實際開展狀況評價

每個孩子都愿意參加游戲活動，是順應(yīng)孩子愛玩天性的判斷。當(dāng)然，游戲活動也是幼兒園的基本活動。這種學(xué)習(xí)方法最初是由新型教育提倡的，但是當(dāng)教師真正進入幼兒園教育時，才會真正的了解幼兒教育的現(xiàn)狀。其中教師對兒童的游戲時長與地點強加干涉，或者對兒童所進行的游戲活動進行不必要的指導(dǎo)，限制孩子們的游戲內(nèi)容，強行規(guī)定兒童的游戲內(nèi)容，強迫兒童參與低趣味性的游戲等情況都有存在；針對這些實際的游戲活動中仍然存在許多問題，一些幼兒園老師仍然不注意兒童的自主游戲活動，不進行自身行為的反思，這將對學(xué)前教育的有效開展造成巨大的影響。而相反，如果能夠很好地進行反思與糾正，那么則可以對幼兒游戲教學(xué)現(xiàn)狀作出改善。

例如，在幼兒園自主游戲活動的拼圖區(qū)域中，教師最初需要準備一些圖形，卡片和拼圖玩具供兒童來讓兒童進行自主游戲。但是，教師的過度干預(yù)通常會影響孩子的判斷力，無法有效地培養(yǎng)孩子的自主能力，同時也會影響孩子的游戲進度。此外，幼兒在日常生活中養(yǎng)成許多不良的游戲習(xí)慣，對師長有嚴重的依賴性，并總是希望師長為他們做任何事情。但是老師只是機械地提醒孩子們不要這樣做以及應(yīng)該做什么，但是這種乏味的說教很難達到目的。另外，通常在語言活動領(lǐng)域，孩子通過書籍，圖畫等鍛煉語言能力，并且要求孩子能夠講出書的內(nèi)容以增加他們對語言的興趣。但是孩子們總是依靠老師告訴他們書的內(nèi)容，這不利于孩子語言能力的發(fā)展。教師應(yīng)與孩子更多地交流，以免失去開展獨立游戲活動的價值，并讓孩子體驗快樂健康的成長。

結(jié)束語

隨著學(xué)前教育改革的不斷推進，越來越多的教師意識到自主游戲活動對促進兒童健康快樂成長的重要性，并積極開展了自主游戲活動進行教育實踐。結(jié)合當(dāng)前幼兒園的自主游戲活動經(jīng)驗進行的簡要分析，不難看出，在未來的幼兒園教學(xué)工作中，幼兒教師還需要繼續(xù)積累更多新的游戲教學(xué)經(jīng)驗，以促進自己的游戲組織水平的提高，并幫助每個孩子健康快樂地成長。