重度殘疾兒童送教上門有效性路徑探索

王瑞琦

(江蘇省盱眙縣特殊教育學(xué)校 江蘇 盱眙 211700)

1.送教上門的現(xiàn)狀分析

我國殘疾兒童的教育，社會(huì)各界做出許多努力，但是面對重度殘疾兒童，他們行動(dòng)不便，有些孩子甚至長時(shí)間與社會(huì)隔離，造成他們對陌生事物的排斥，與社會(huì)的脫節(jié)也讓他們很難接受正常教育，但是，社會(huì)各界對他們都十分關(guān)注，為了讓他們也能知道社會(huì)的模樣，讓他們也能盡可能地得到其他兒童接受的應(yīng)有的教育，于是便有"送教上門"的創(chuàng)新教學(xué)舉措?；顒?dòng)的舉辦主要是為了得到更多人的支持，讓更多的人關(guān)注到這一群體。不過即使這一項(xiàng)活動(dòng)有許多好處，在現(xiàn)實(shí)的操作過程中還是有許多阻力，這種阻力主要來源于家長和教學(xué)。

首先，面對這些兒童，一些家長比較排斥陌生人對他們生活的介入。這其中有兩個(gè)原因。第一，一些兒童經(jīng)歷過長時(shí)間的治療，此家庭經(jīng)濟(jì)能力不足，使家長面對這些活動(dòng)無論免費(fèi)與否，第一反應(yīng)都比較排斥;第二是因?yàn)橐恍﹥和驗(yàn)橐恍┦虑?，不僅生理上受到傷害，在心理上也受到創(chuàng)傷，這就造成家長逃避陌生人與孩子的交流。同時(shí)，因?yàn)橹囟葰埣矁和纳砼c心理上的特殊，他們與社會(huì)、學(xué)校等都脫離太久，在教學(xué)上也有很大的難度，如何讓他們更輕松地接受教師本人和教師所教的內(nèi)容，是送教上門活動(dòng)應(yīng)當(dāng)考慮的事情。針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)校課本中挑選一些適合這些兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，選擇一些更加輕松的教學(xué)方式教學(xué)，讓他們更夠更容易接受知識。

2.送教上門的有效性路徑分析

針對重度殘疾兒童在活動(dòng)上的不方便，提出送教上門活動(dòng)是進(jìn)步的，是有利于這些孩子進(jìn)步的，具體表現(xiàn)在：第一，重度殘疾兒童這個(gè)弱勢群體受到社會(huì)更加的關(guān)注。送教上門是針對兒童提出的方案，具有針對性，特殊性，但在社會(huì)影響上具有其普遍性意義。社會(huì)群體看到此活動(dòng)的效果，不僅能引起他們對兒童這一群體的關(guān)注，而且讓他們把視線轉(zhuǎn)向其他社會(huì)弱勢群體，給予他們更多的幫助和支持，讓整個(gè)社會(huì)更加和諧美好。第二，能夠使這部分重度殘疾兒童更好地接受正規(guī)教育。他們因?yàn)闊o法正常上學(xué)或參與社會(huì)活動(dòng)，很容易造成這些孩子內(nèi)心自閉，不善言談，有了教師上門教學(xué)，兒童不僅學(xué)習(xí)到了課本知識，而且學(xué)會(huì)與外界交流，不僅讓他們學(xué)到一些知識，還能夠使他們性格上更加活潑，大大促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展?？墒乾F(xiàn)實(shí)的殘酷，并不能夠讓這些孩子安心的入學(xué)，因此，孩子們的入學(xué)率十分低下，有了送教上門的活動(dòng)，也能夠讓家長看到孩子的潛質(zhì)，孩子也有了學(xué)習(xí)的途徑，進(jìn)一步可以提高孩子的入學(xué)率，讓教育的陽光照耀到每一個(gè)孩子。第三，送教上門減輕了家庭負(fù)擔(dān)。一個(gè)重度殘疾兒童的康復(fù)與教育都帶給一個(gè)家庭許多負(fù)擔(dān)，家長也因此壓力很大。送教上門能夠有效解決對孩子的教育問題，最大限度的卸載壓在殘疾兒童家長肩上的重負(fù)，讓家長能夠有更多的精力投入到孩子的心理疏導(dǎo)和親子交流上。

3.送教上門的科學(xué)化過程分析

3.1 規(guī)范的評估與診斷。對重度殘疾兒童進(jìn)行規(guī)范的診斷和評估是進(jìn)行送教上門前提。在最開始幾次的送教活動(dòng)結(jié)束后，教師要對每位重殘兒童的病史、家族孕育環(huán)境成長史、家庭成員的受教育情況包括他們家庭的居住環(huán)境都要進(jìn)行仔細(xì)的考察、分析和記錄。隨后，特殊學(xué)校有關(guān)教師要聘請專業(yè)的機(jī)構(gòu)使用專業(yè)的評估量表對這些兒童從大腦認(rèn)知反應(yīng)能力、肢體動(dòng)作的靈活和精準(zhǔn)、生活自理能力、對社會(huì)的認(rèn)知能力、興趣愛好、特殊才藝技術(shù)、感官自覺性等方面進(jìn)行考察和評估，區(qū)分出這些兒童的優(yōu)劣項(xiàng)，建立兒童個(gè)人評估檔案。

3.2 選取合適的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過相關(guān)機(jī)構(gòu)書面科學(xué)的診斷和評估之后而建立的兒童個(gè)人檔案，教師要為每個(gè)重殘兒童制定一份個(gè)人成長教育規(guī)劃。規(guī)劃的內(nèi)容的選取要圍繞以下幾個(gè)方面：一是根據(jù)重殘兒童生活能否自理和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力；二是根據(jù)重殘兒童住校學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)性方面；三是根據(jù)重殘兒童的言語清晰交流和社會(huì)認(rèn)知方面。規(guī)劃的內(nèi)容要緊密圍繞實(shí)際情況，協(xié)助重殘兒童能夠生活上自理，能夠?qū)ι鐣?huì)有一定的認(rèn)知和適應(yīng)方面。

3.3 定期結(jié)合不定期、微信、相結(jié)合家訪。要切實(shí)提高送教上門的效能和質(zhì)量，光光依靠特殊學(xué)校教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上的，我們要?jiǎng)訂T所有家長密切配合，在我們的八小時(shí)工作之外，重殘兒童家長主動(dòng)承擔(dān)教師的責(zé)任，勇敢的擔(dān)負(fù)起獨(dú)立培養(yǎng)自己孩子的重任。當(dāng)然，我們在送教上門過程中，會(huì)有意識的交給家長一些科學(xué)的實(shí)用的方法，家長也要積極配合教師開展家庭培養(yǎng)活動(dòng)，同時(shí)要多渠道的組織家長參加相關(guān)的課程培訓(xùn)，讓家長學(xué)習(xí)我們老師的教育兒童方面的專業(yè)知識，使家長能夠最大限度的做好自己的家庭培養(yǎng)工作。我們教師在每次的送教上門后要習(xí)慣性的經(jīng)常的與重殘兒童家長進(jìn)行微信溝通，了解重殘兒童的學(xué)習(xí)和生活、交往、運(yùn)動(dòng)等方面的情況，及時(shí)幫助家長排除解決一些困擾他們的問題。

3.4 建立及時(shí)、高效的評價(jià)和反饋機(jī)制。在送教上門教育中，我們對重殘兒童的些許閃光點(diǎn)都要給予由衷的贊美與鼓掌，要一點(diǎn)一點(diǎn)的抹去長期籠罩在他們家庭上空壓抑、沉悶的陰影，要能夠讓家長和重殘兒童露出發(fā)自內(nèi)心的快樂的面容。我們教師不要舍不得說幾句夸贊的句子，盡管是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，我們都要拿出百分百的贊美和褒獎(jiǎng)。每次送教上門，我們都會(huì)根據(jù)重殘兒童的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些評價(jià)表格，包括他們的方方面面的成長進(jìn)步、按計(jì)劃進(jìn)行針對性訓(xùn)練等。過一段時(shí)間后，再回頭查看、統(tǒng)計(jì)和分析，以發(fā)現(xiàn)他們在成長過程中的各方面變化發(fā)展的規(guī)律。

我們知道，重度殘疾兒童的身體狀況千差萬別，送教上門的具體情況要我們特教老師有針對性的做好預(yù)案，具體的問題具體對待。同時(shí)還要求特教老師盡可能的掌握更多的特教方面的恢復(fù)訓(xùn)練技巧和教學(xué)方法，然后在廣大家長的積極配合下，利用好學(xué)校、家庭、社會(huì)這個(gè)取之不盡用之不竭的寶貴資源，共同呵護(hù)特殊兒童快樂生活，健康成長。