善用游戲 讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)

楊志穎

陳鶴琴說(shuō)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯摹！币杂螒虻男问絹?lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，既遵循了小學(xué)生的天性，又滿(mǎn)足了他們的心理需求。游戲教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，理解所學(xué)內(nèi)容的含義，從而有效提升教師的教學(xué)效果。在新課程改革的背景下，游戲教學(xué)能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代化課堂的綜合要求，已成為提高教學(xué)質(zhì)量的理想選擇。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境重要途徑之一?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的課堂注意力，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順利進(jìn)行，獲得良好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性，部分學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到吃力，而教師采用游戲教學(xué)的形式，構(gòu)建出生動(dòng)的游戲情境，讓學(xué)生在直觀、具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能減輕學(xué)習(xí)難度，提高他們的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”的內(nèi)容時(shí)，教師不妨結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)造出這樣的游戲情境：“小樹(shù)林”文具店購(gòu)物活動(dòng)，由一名學(xué)生扮演店員，其他幾名學(xué)生扮演顧客，“顧客”根據(jù)標(biāo)簽上的價(jià)格決定購(gòu)買(mǎi)的對(duì)象(水筆2元/支，橡皮5角/個(gè)，鉛筆1元/支，作業(yè)本3元/本，便利貼5元/本)。在教師針對(duì)性地引導(dǎo)下，學(xué)生興致勃勃地參與到了購(gòu)物游戲中，有序地進(jìn)行著購(gòu)物活動(dòng)。由此可見(jiàn)，教師運(yùn)用游戲情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升教學(xué)效率有著積極的影響。

二、利用游戲引思，養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣

波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。”小學(xué)生的邏輯思維尚未形成，在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較隨意，缺乏獨(dú)立思考的能力，這就需要教師通過(guò)游戲加以引導(dǎo)，促使學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，培養(yǎng)他們形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“100以?xún)?nèi)數(shù)”的知識(shí)時(shí)，教師可以在課前組織一次“對(duì)號(hào)入座”的小游戲，將學(xué)生從20到90依次編號(hào)，要求他們記住自己的編號(hào)，然后在教學(xué)過(guò)程中由教師發(fā)問(wèn)，學(xué)生則進(jìn)行“對(duì)號(hào)入座”。比如教師提問(wèn)：“一個(gè)‘10’再加兩個(gè)‘6’是哪個(gè)數(shù)字？”只見(jiàn)22號(hào)學(xué)生舉手回答：“老師，是我，我是22號(hào)?！庇纱丝梢?jiàn)，要想正確地“對(duì)號(hào)入座”，學(xué)生就必須集中注意力、認(rèn)真思考。接下來(lái)，教師不妨繼續(xù)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的深入思考，比如：“位于34和36中間的是哪一個(gè)數(shù)字？”“42前1個(gè)是哪一個(gè)數(shù)字？后1個(gè)是哪一個(gè)數(shù)字？”不難看出，這樣生動(dòng)的游戲情境，能夠快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而起到鍛煉他們獨(dú)立思考能力的作用。

三、通過(guò)操作游戲，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

“實(shí)踐出真知”是每一位教師盡知的道理，新課程改革也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，倡導(dǎo)在實(shí)際操作過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。游戲教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往難以將數(shù)學(xué)的概念、定理等理解到位，這就需要通過(guò)實(shí)踐鍛煉來(lái)加深他們對(duì)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也達(dá)到了促使他們思考的目的，能夠起到既鍛煉手、又鍛煉腦的效果，可謂是一舉兩得。例如，在學(xué)習(xí)正方形的相關(guān)性質(zhì)時(shí)，教師不妨組織一次“我心中的正方形”的小游戲，讓學(xué)生拿起剪刀和紙等工具，按照自己對(duì)正方形的理解進(jìn)行折疊、裁剪等操作。游戲結(jié)束后，教師要求學(xué)生展示自己的操作成果，評(píng)價(jià)自己的操作過(guò)程，從而對(duì)正方形的特點(diǎn)有全面的了解。由此可見(jiàn)，在教師的精心設(shè)計(jì)與安排下，游戲教學(xué)能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際操作充分結(jié)合，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效鍛煉，促使他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到提升。

四、開(kāi)展探究游戲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)家列昂捷夫指出：“游戲是顯示兒童智力最自由、最自然的形式，在這種形式中兒童可以認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)周?chē)澜纾轱@示出個(gè)人的積極性而開(kāi)拓了廣闊的天地，在某些游戲中兒童表現(xiàn)出思維敏捷并富有首創(chuàng)精神?！庇螒蚴址闲W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為他們的課堂學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間，讓他們能夠充分發(fā)揮自身的個(gè)性與特點(diǎn)，從而滿(mǎn)足他們探索外部世界的欲望。在這一過(guò)程中，學(xué)生懷著好奇心參與到游戲過(guò)程中，跟隨教師的正確引導(dǎo)，從而激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)造精神，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)彰顯出應(yīng)有的意義。例如，教師讓學(xué)生探究這樣一個(gè)問(wèn)題：要將36個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形拼成長(zhǎng)方形，共有多少種拼法？周長(zhǎng)分別為多少厘米？你發(fā)現(xiàn)了規(guī)律嗎？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們苦思冥想，或是拿出方格紙，或是開(kāi)始畫(huà)圖，嘗試各種不同的拼接法，終于總結(jié)出了多種拼接方法以及規(guī)律。在上述過(guò)程中，學(xué)生既能掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以鍛煉自己的發(fā)散性思維能力，這樣就能有效發(fā)展創(chuàng)新思維，讓自己的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)不斷得到提高。

總之，運(yùn)用游戲化的教學(xué)手段對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著良好的作用，使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意把握好游戲教學(xué)的范圍、深度以及時(shí)機(jī)，協(xié)調(diào)好游戲教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓游戲教學(xué)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，顯著提升教學(xué)質(zhì)量。