趣味網(wǎng)絡(luò)課堂：疫情背景下小學(xué)識字教學(xué)策略探尋

楊 潔

(江蘇省徐州市潘塘中心小學(xué) 江蘇 徐州 221000)

2019年底開始的新冠疫情直接導(dǎo)致了中小學(xué)停課，但識字是小學(xué)語文教學(xué)重要組成部分，也需要良好的持續(xù)性。識字教育是需要持之以恒和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，在疫情期間，語文教師不僅是開展網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，還應(yīng)該加強小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)。教師首先要用小學(xué)生通俗易懂的語言給小學(xué)生們講清楚這次疫情，緩解他們的緊張情緒，鼓勵學(xué)生在家保持積極樂觀心態(tài)。疫情背景下，小學(xué)語文教師要有效利用網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)，科學(xué)設(shè)計課件，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，打造網(wǎng)絡(luò)趣味識字課堂，保證小學(xué)生疫情期間語文學(xué)習(xí)的不中斷。

1.線上教學(xué)，鼓勵學(xué)生保持樂觀心態(tài)

這次疫情發(fā)展迅猛，帶來的緊張氣氛比2003年的非典還要嚴重，對小學(xué)生脆弱而敏感的心理更是一大沖擊。雖然網(wǎng)絡(luò)上也有許多關(guān)于疫情的報道和解讀，但小學(xué)生們不一定能夠理解。沒有老師詳細的講解和心理安慰，不良心理因素可能會進一步加重。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生保持積極樂觀心態(tài)，通過遠程教學(xué)指導(dǎo)的方式引導(dǎo)他們疏解負面情緒，保持樂觀心態(tài)。

2.網(wǎng)絡(luò)課程融入識字，讓識字更加有趣

興趣是最好的老師，在語文課中，需要不斷的提高小學(xué)生的興趣，只有這樣才能夠使語文課教學(xué)效果得到保證，提高課堂活躍度。疫情背景下，語文教師的網(wǎng)絡(luò)線上課程更應(yīng)該富有樂趣，才能調(diào)動小學(xué)生的識字積極性。

在學(xué)習(xí)“休”和“體”時，因為這二個字看起來非常相似，經(jīng)常有學(xué)生弄混。于是我制作了二段視頻，第一段是一個古人背著行囊走了很遠的路，當他感覺很累的時候，他就靠在一棵大樹上睡著了，視頻的最后就出現(xiàn)了“休”字。我問學(xué)生們“休”字拆開就是一個“人”字靠在樹木上，當然就是休息的意思了。第二段視頻里，我播放了各種體育運動和一位堅持運動的老年人，80多歲了依然身體健康，能夠跑步騎車。我告訴學(xué)生們“體”是我們“人”的根本，表示體育運動，身體等含義。進一步地，我鼓勵學(xué)生們在疫情期間也要注意休息，適當開展體育運動，這也是對抗疫情的重要武器。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)看圖識字，讓識字更直觀

漢字是從圖畫符號發(fā)展而來的，但是在幾千年的演變簡化過程中已經(jīng)逐漸失去了這種畫面感。借助于信息技術(shù)多媒體等進行趣味識字畫面的播放進行看圖識字，對于形象思維較強的低年級學(xué)生來說，他們更容易對直接可感的畫面產(chǎn)生興趣，這就要求教師在教學(xué)過程中，需要對一些漢字進行圖畫還原，建立圖和字之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解記憶，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的漢字與自己的所見、所聞、所感聯(lián)系起來，融合起來，生動活潑地識記漢字。

3.1 看圖識字，建立圖和字之間的有機聯(lián)系?？磮D識字就要充分利用信息技術(shù)資源，把抽象的漢字和生動的圖畫、學(xué)生的生活體驗建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維，讓圖和要識的字、要認識的詞建立起有機的意義上的聯(lián)系，從而更好地識字學(xué)詞。

比如教學(xué)“目”字時，我并通過“你真會觀察”、“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”這樣的評價引入到“目”的學(xué)習(xí)，“目”就是眼睛。為了讓學(xué)生更好地識記“目”，我又用多媒體課件出示了“目”的象形字，外面就像我們的眼眶，里面就是我們的眼球，這樣學(xué)生就記住了“目”。讀準了字音，理解了字義，還準確地記住了字形，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。

3.2 注重整合，溝通課堂內(nèi)外?？磮D識字要把圖上的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗建立起聯(lián)系，鼓勵學(xué)生像作家一樣思考、表達，促進學(xué)生逐步形成積極的語用意識。將看似簡單的看圖識字和深奧的思考表達結(jié)合起來，提升識字教育主旨意境。

如一年級下冊第一單元《春夏秋冬》也是看圖識字。在學(xué)習(xí)第一部分時，如果我們只是簡單地借助四幅圖進行觀察識字學(xué)詞，顯然是不夠的，也會讓學(xué)生感到枯燥乏味。在教學(xué)“春風(fēng)吹”這一課時，我設(shè)計了兩個層次的教學(xué)活動，一是識記“吹”并感受“春風(fēng)”和其他季節(jié)風(fēng)的不同。二是拓展延伸：“春風(fēng)吹，吹來了；春風(fēng)吹，吹走了”。通過相應(yīng)視頻播放及音樂曲子播放，這樣既加深了學(xué)生對春風(fēng)的印象，喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗，把詞語變成一幅幅生動可感的畫面，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和語言表達。需要注意的是，在進行看圖識字時，不但要注重內(nèi)容的整合，也要注重方法的整合，使得漢字更好玩更有趣，提高識字的效率！

總之，識字教學(xué)是小學(xué)階段語文的重點教學(xué)內(nèi)容，疫情期間的網(wǎng)上教學(xué)更加需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的識字興趣。通過信息技術(shù)有效解決識字教學(xué)中的重難點問題，通過生動有趣的課程內(nèi)容及有效的教學(xué)方式，結(jié)合信息技術(shù)的特點指導(dǎo)識字教學(xué)的開展，從而優(yōu)化并提高小學(xué)識字教學(xué)的質(zhì)量。