花若盛開，蝶自飛來
——淺談小學(xué)語文課堂隨文小練筆的有效訓(xùn)練

夏麗玉

(福建省政和縣星溪中心小學(xué) 福建 政和 353600)

課堂隨文小練筆可以提高學(xué)生的寫作能力，通過課堂隨文小練筆可以幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，給學(xué)生提供更多的表達(dá)素材。大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)寫作都有恐懼心理，因此，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，通過隨文小練筆，達(dá)到花若盛開，蝶自飛來的效果，讓學(xué)生愛上寫作。本文將來探討一下小學(xué)語文課堂隨文小練筆的有效訓(xùn)練及其作用。

1.小學(xué)語文課堂隨文小練筆的作用

它是習(xí)作教學(xué)一種有效的手段，在小練筆中訓(xùn)練了學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，概括能力，這些能力無論是思維的還是語言的，都是習(xí)作的基本能力。能有效的打通閱讀和寫作的壁壘，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在理解課文后，利用課堂習(xí)得的語匯或方法進(jìn)行小練筆，實(shí)戰(zhàn)演練，當(dāng)堂訓(xùn)練，這就是閱讀和習(xí)作的巧妙對(duì)接，使課堂教學(xué)讀寫并重。讀寫均無障礙。將書面表達(dá)能力滲透在整個(gè)語文教學(xué)過程中，不僅僅在習(xí)作中訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，在閱讀中也訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。素質(zhì)教育提出了新的要求，隨文小練筆對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)視野，提升學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生們及時(shí)總結(jié)反思，積淀方法，積累一定的素材?；ㄈ羰㈤_，蝶自飛來，課堂中倘若有了“小練筆”這枝“花”常開，何愁引不來“蝴蝶們”翩翩起舞呢！作為一名語文教師，在課文的教學(xué)中不但要引導(dǎo)學(xué)生理解分析課文，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文小練筆。小學(xué)語文中的課文大多數(shù)都是故事性的，帶有一定的趣味性，也有一定的啟發(fā)作用，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，通過課堂隨文小練筆，學(xué)生不僅可以加深對(duì)課文的有效理解，還可以形成自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而為以后的習(xí)作做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過積累優(yōu)美句子，賞析優(yōu)美的語言，讓學(xué)生潛移默化的加強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提供給學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。通過對(duì)精彩段落的仿寫、課文插圖的寫作、批注的練習(xí)、懸念結(jié)尾的續(xù)寫等方式，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力。加上教師對(duì)小隨筆的精心設(shè)計(jì)，讓語文課煥發(fā)生機(jī)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

2.小學(xué)語文課堂隨文小練筆有效訓(xùn)練途徑

2.1 精彩段落，仿一仿。小學(xué)生的寫作能力都是比較弱的，教師應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，小學(xué)生年齡比較小，模仿能力比較強(qiáng)，這就要求教師要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，開展文章仿寫，提高學(xué)生的寫作能力，在模仿的過程中讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，模仿不是一味的按部就班的抄寫，更應(yīng)該有所創(chuàng)新，有所改變，小學(xué)語文中的教材都是具有一定審美的，都有非常強(qiáng)的可讀性和模仿性，對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說仿寫是提升寫作能力的一個(gè)重要途徑，這也是他們易于接受和喜歡的一種方式，因此，在進(jìn)行課堂隨文小練筆的訓(xùn)練中，教師應(yīng)該著重利用課程資源挑一些優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析，讓學(xué)生把課文的這一部分精心閱讀。讓學(xué)生選用這些優(yōu)美的例句，進(jìn)行仿句練筆。在學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》這篇課文時(shí)，其中優(yōu)美的句子有：聽聽秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的聲音，這句話中運(yùn)用了擬人的修辭手法，這樣寫可以使句子更加生動(dòng)自然，讓學(xué)生掌握基本的修辭手法的運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，文章中作用了一系列的排比句，可以仿照原文的格式和內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，可以試著寫聽聽，春的聲音，把春天的特點(diǎn)寫出來，同學(xué)們提高了興趣性，有的同學(xué)是這樣寫的，聽聽春的聲音，小鳥嘰嘰叫著，是和朋友打招呼的聲音，通過這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課文典型例句的有效吸收，更可以形成自己的一種見解，提升語言文字的表達(dá)能力，這樣也完成了一篇優(yōu)美的文章。

2.2 課文插圖，寫一寫。課文插圖是語文書上必不可少的一部分，在小學(xué)的語文教材中有很多的插圖，很多的語文教師忽略了插圖的存在，我相信大多數(shù)的學(xué)生都喜歡看圖片，這時(shí)教師就可以充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行隨堂小練筆，教師在講述課文時(shí)，可以借助插圖導(dǎo)入新的課程，俗話說良好的開端是成功的一半，通過這個(gè)插圖吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)習(xí)《我想變成一棵樹》這節(jié)課時(shí)，教師就可以問學(xué)生你們想變成什么？如果你們變成了想變成的事物，你們打算怎么做呢？通過圖片來寫自己的感受，由這棵大樹來引發(fā)學(xué)生學(xué)生的想象，老師可以提問看到這棵大樹你有什么感想？由圖片引發(fā)一系列的問題，學(xué)生可以在老師的提問中把握文章的意境，通過插圖可以讓文章活躍起來，幫助學(xué)生們更加深刻的理解文本的內(nèi)容，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的想象力，在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的需求，通過課堂小練筆讓學(xué)生更加深刻的把握文章的主旨思想，活躍課堂氛圍。

2.3 多寫批注，練一練。隨文批注式就是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，隨時(shí)在書頁(yè)上用特定的符號(hào)或文字記下或?qū)懴伦约鹤x書所得、所感、所想，這樣的隨文練筆對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有著極大的促進(jìn)作用。隨筆練習(xí)應(yīng)該在課堂的學(xué)習(xí)過程中，巧妙的滲透到寫作內(nèi)容中，應(yīng)該貼近生活，突出學(xué)生練筆的欲望，這就要求教師鼓勵(lì)學(xué)生多寫批注，培養(yǎng)練筆習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)文章的優(yōu)美字詞、句子摘抄下來，然后分析句子的優(yōu)美之處，鼓勵(lì)學(xué)生借助批注開展閱讀交流，進(jìn)而提升教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹》這篇文章時(shí)，就可以把優(yōu)美的句子摘抄下來，教師就可以提出問題如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？如果我會(huì)變，我要變成神筆馬良。我拿起神筆畫一條神龍，騎著神龍來到了沙漠。在那畫一個(gè)強(qiáng)效吸塵器，對(duì)著沙漠，說聲“吸”，這些沙子全部被吸進(jìn)強(qiáng)效吸塵器里。然后畫上綠草、大樹、小河、藍(lán)天……什么，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完一節(jié)課時(shí)，將自己所有的想法記錄下來，加深對(duì)課文的有效理解，可以讓學(xué)生相互討論，你們想變成什么？讓學(xué)生們加強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，形成一種自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的練筆習(xí)慣。

2.4 懸念結(jié)尾，續(xù)一續(xù)。在小學(xué)語文課本中，有許許多多的小故事沒有明確的結(jié)尾，這樣的目的是什么呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以通過對(duì)故事的基本了解從而想象后來會(huì)發(fā)生什么事情，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力，在學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》時(shí)，這篇課文講述了老屋已經(jīng)一百多歲了，隨時(shí)都有可能跌倒，當(dāng)它準(zhǔn)備倒下時(shí)，小貓、母雞的懇求不讓老屋倒下，最后小蜘蛛給老屋講故事，不讓老屋倒下，然后就結(jié)尾了，這是可以激發(fā)學(xué)生的想象力，后來老屋怎么樣了呢？他最終倒下了嗎？當(dāng)別人需要他幫助的時(shí)候他還會(huì)這么樂于助人嗎？老師通過提出這樣的一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，小蜘蛛的故事總有一天會(huì)講完，這時(shí)學(xué)生就會(huì)展開想象力，有的學(xué)生就會(huì)寫老屋最后聽完蜘蛛的故事倒下了，從此以后再也沒有了老屋，有的同學(xué)寫老屋最終沒有倒下，他幫助了更多的人渡過難關(guān)，然后人們發(fā)現(xiàn)了它的價(jià)值，把它改造成更完美的屋子了，通過隨堂小練筆，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和預(yù)知事物的能力，讓課文再現(xiàn)生命力，續(xù)寫文章是小學(xué)語文中不可缺少的一部分，有利于讓學(xué)生放飛想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)語文課堂隨文小練筆的有效訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。作為一名語文教師，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，抓住課本的精彩段落，從教材中習(xí)得，從教材中創(chuàng)新。課堂無小節(jié)，處處可動(dòng)筆，多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫作，在課堂上堅(jiān)持課堂隨文小練筆，會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有一定的促進(jìn)作用。通過隨堂小練筆，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與寫作能力。隨堂小練筆，讓我們和學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，花若盛開，蝴蝶自來，讓隨堂小練筆促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓課堂小練筆成為語文課上最美的風(fēng)景線。