淺談小學語文中讀寫結合的策略

馬 濤 丁明明

(1.山東省青州市東壩小學 山東 青州 262517)(2.山東省青州市云門山路回民小學 山東 青州 262500)

引言

在小學語文新課改的推動下，小學語文教學階段的讀寫教學已經成為了其教學內容的重要一部分。讀寫能力的培養(yǎng)至關重要。因此，在小學語文的教學過程中，教師必須將“讀”與“寫”的基礎性與延展性有效的結合起來，才能使小學語文學科的教學呈現(xiàn)其系統(tǒng)和前瞻性。

1.當前小學語文讀與寫結合教學中存在的問題

1.1 在教學實踐中將“讀”，“寫”分離。在教學過程中，教師一般從小學語文教學的基礎性上出發(fā)，對小學語文進行詳細化的分類教學。閱讀是閱讀，書寫是書寫，兩者各不相干。閱讀的提高直接影響書寫動筆的教學內容，書寫同時帶動閱讀能力的提升，兩者相輔相成，缺一不可。但是在教學實踐中，教師過度強調書寫而忽視閱讀，或只強調閱讀而忽視書寫，造成小學語文教學中讀與寫顧此失彼，兩者的分離。

1.2 在教學過程中存在著“重讀輕寫”的教學現(xiàn)象?，F(xiàn)行的小學語文教材之中，普遍是將閱讀內容和書寫內容分開來編寫，無形之中成為教學過程中進行讀寫結合教學的障礙。許多教師根據(jù)教材教學，對課程缺少整合匯編，教學脈絡呈現(xiàn)讀寫分離，注重書寫，字詞句的書寫，而輕視閱讀能力的培養(yǎng)，這樣在語文教學實踐中，導致了“讀”，“寫”內容的重要性的巨大差異。

2.小學語文中讀與寫結合的重要性

“讀書破萬卷下筆如有神”這句諺語將讀和寫結合在一起，這說明讀和寫是密不可分，相輔相成的。在語文新課改的大環(huán)境下，教學的首要任務重點就是讀寫能力的培養(yǎng)。少年強則中國強，青少年是祖國的未來，祖國的希望。因此從小讓他們養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣，對我們祖國的文化傳承起著非常重要的作用。從個人自身的發(fā)展來看，讀寫能力的高低對人們以后的職業(yè)方向和生活走向起著至關重要的作用。一個喜歡閱讀與寫作的人，在為人處世、交友溝通等方面，能夠顯示出優(yōu)越性，并且很快融入復雜的社會。

在小學語文教學實踐中，讀寫結合同時還能提高學生的分析思維和創(chuàng)造思維能力。學生在閱讀文章時，其頭腦中會自動對內容進行整合分類加工，并且對文章的結構和闡述的思想進行分析整理，因此，大量的閱讀促進了學生的分析思維能力的提高。學生在大量的閱讀基礎上，當其知識儲備達到一定的程度時，自然而然就會具備創(chuàng)造的源泉，再通過教師寫作教學的引導和創(chuàng)造思維能力的訓練，從而提高學生的創(chuàng)新能力。所以，只有在小學語文教學中將閱讀和寫作結合起來，才能提高學生的分析思維和創(chuàng)造思維。

3.讀寫結合的合理措施在小學語文教學中的應用

3.1 提取有效的課本素材，進行讀寫內容結合。從小學語文“讀”與“寫”教學內容的本質上上來說，“讀”是“寫”的基礎。只有在教學中，深挖課本教材，才能使學生更加細致的思考，養(yǎng)成創(chuàng)作習慣。小學語文被編入教材中的內容都是經過專業(yè)人士千挑萬選之后的作品，是有利于學生成長和發(fā)展的，有助于學生進一步探究和學習。因此，在小學教學中充分關注教材文本，深入的挖掘內容的信息。才能在讀寫教學中，使教師更好的理解文章的“弦外之音”，從而，幫助引導學生深入理解課文思想，以致成誦。讓學生在學習課文中培養(yǎng)其獨立思考的能力，形成自己獨立的人格。

3.2 充分利用單元知識點的優(yōu)勢，進行讀寫結合教學。在小學語文教材中，相關的知識內容都是靠“單元”課程來統(tǒng)領的。所以，在同一單元中，課文的情感表達與誦讀主旨應該是大同小異的。教學中，教師引領學生充分表達闡述觀點，對于提高學生的邏輯思維能力，書寫能力，寫作能力的提高大有裨益，也是行之有效的途徑與方法。這樣做的優(yōu)勢是學生能在表述自我經歷時，感到親切與熟悉，又水到渠成的滲透到了“讀”與“寫”的教學內容之中。實踐證明，這種方法是很好的讀寫結合訓練的一種方式。

3.3 引導學生課外閱讀，進行讀寫內容的結合。小學語文教學的“讀”與“寫”如果僅限于課堂教學，誦讀訓練的效果就不能保證。也會固化學生的思維，影響學生的書寫與寫作水平的提高。因此，學生只有通過課外閱讀，來豐富自己的知識提升自己的認知水平。教師應該發(fā)揮自己的引導作用，指導鼓勵學生在進行課外閱讀中，學會分析，鑒賞。同時教師也可以創(chuàng)新教學模式，組織開發(fā)自己的班級活動，開展形式豐富的演講比賽，講故事比賽，“班級作家”征文等活動，提高學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀欲望。只有這樣，小學語文教學中讀寫教學內容的結合才能得以真正的實現(xiàn)。

3.4 加強讀寫訓練，培養(yǎng)學生寫日記的習慣。將自己經歷的事情或者聽聞記錄下來，對于小學生來講并不陌生，這就是日記。學生將自己一天中發(fā)生的有意義的事情記錄下來才是有質量的，并不是記流水賬一樣，一日三餐吃了什么見到了什么。同時日記需要記錄真實的事情，以此來表達自己的情感和思想，并不是依靠想象來編造內容。所以，教師可以讓學生通過閱讀來表達自己的感受和對生活的了解，將兩者有機地結合在一起，促成最終的寫作，將生活中有意義的事情進行記錄就是一種很好的閱讀教學方式。學生寫日記的方式，是讀與寫進行結合的實用且有效的途徑。學生內心的情感，喜怒哀樂用日記的方式進行抒發(fā)，有助于學生對所閱讀文章的深入理解，這樣在無形之中就為讀寫結合教學模式提供了另一種實踐陣地。

結語

本文主要說明語文教學中讀寫結合教學的重要性，同時也提出了在教學過程中如何進行讀寫結合，并有初步的實踐策略。對誦讀的教學訓練，教師應始終貫徹于自己的教學實踐過程中，與書寫教學同步進行。只用這樣，小學語文學科中“讀”與“寫”的教學才能落到實處。