高中藏語文教學效率提升策略探討

拉巴次旦

(西藏日喀則市拉孜高級中學 西藏 拉孜 858100)

1.改變傳統(tǒng)的教學方式

傳統(tǒng)的教學模式是老師始終是課堂活動的中心。學生處于被動接受知識的情況。這是新課標所提出要求的錯誤實施，其實新課程的要求是教師應基于對學生的尊重，并鼓勵學生有效地形成自我教育和自我發(fā)展的能力。這是為學生的自我實現(xiàn)創(chuàng)造條件，在實行新課標之后，初中藏語文教學課堂上，教師應當成為學生的引導者。教師應該不斷總結(jié)靠教學經(jīng)驗，在實踐中結(jié)合生活，加強與學生的交流，聽取學生的想法和意見。使教學過程中學生扮演主體的角色，思考學習問題，與老師合作發(fā)掘潛力，從而使學生真正感受到學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)藏語文的魅力。使學生能夠直接在自己的生活中對藏語文的學習產(chǎn)生興趣，使他們獨立自主地進行學習，增強他們的理解能力并提高初中生思考推理的能力，從而增強他們對藏語文的學習興趣。教師還應經(jīng)常鼓勵學生學習，不應嚴厲批評學生，給他們足夠的信心。

2.發(fā)揮教師主導作用

學生學習藏語文的主要通道還是課堂的學習，教師要根據(jù)學生實際學習情況設計教學，同時備課也是教師出色完成教學任務的基礎，是教師以教材為中心的教學的指導思想。作為一名藏語文教師只有不斷學習教材，精心設計課堂內(nèi)容，才能實現(xiàn)優(yōu)秀的實踐教學。教育的最終目標確定了每節(jié)課堂的教學方向，只有當教師通過更深入的研究教材內(nèi)容、充分的課前準備時，才能夠準確地掌握和理解授課內(nèi)容，更有效地克服課堂教學中的盲目性進而強化教學目標的目的性。

老師是領導者，學生是主體，只有通過老師的正確引導，才能促進學生進行有效的學習。因此，在課堂教學中，師生之間要充分進行互動。在整個過程中，教學措施的改變將會直接影響課堂把以教師作為中心的局面轉(zhuǎn)化為以學生為主的局面。學生學習興趣得到增強他們的學習意愿更加明確，學生與老師的互動是提高課堂教學效率的重要因素，這不僅需要師生之間充分的交流，而且還需要學生之間的交流。

3.創(chuàng)建活潑的教學環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學方式，既制約了教師教學方向的多樣化，又限制了學生綜合素質(zhì)和綜合能力的多方向的發(fā)展。在以往的藏語文教學中的教學模式是單一的，固定的。因此由教師組織完成教學任務的教學活動，不符合學生的實際需要，也不能激發(fā)他們學習的積極性。在課堂上盲目講課，課后布置作業(yè)的教學形式，對于我國西藏地區(qū)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展是非常不利的。因此創(chuàng)建一個活潑的教學環(huán)境對提升學生學習藏語文的興趣與提升藏語文教學效率是十分重要的。藏語文課外活動能夠打破傳統(tǒng)的課堂教學模式。適度進行課外活動，使學生從教室走出去，體驗更加豐富多樣的校園生活。在課堂上，教師應提升學生的理論知識面，在課堂外訓練學生的整體能力，創(chuàng)新教學模式，促進藏語文教學效率的提升。

4.教師能夠激發(fā)學生主動參與教學

藏語教育有助于學生了解藏語優(yōu)秀的文化，這是我國教育系統(tǒng)的一個重要部分，但由于經(jīng)濟快速發(fā)展，個別學生受到社會發(fā)展趨勢的影響。這使對藏語文的學習失去興趣，學生認為藏語文沒有學習價值，并不能帶來財富。所以他們對藏語文的學習很消極，對藏語文知識的宣傳和產(chǎn)生了一定的影響。除此之外，由于西藏的學生有地區(qū)差異和文化習俗的差異，大部分學生對藏語文的學習與理解能力較低。因此，教師應該鼓勵學生，增強對學習藏語文的信心。鼓勵學生大膽嘗試學習藏語文，使學生對藏語文產(chǎn)生興趣，不要因為他們藏語文的成績下降而過于嚴厲地責備。教師必須耐心地向他們提出建議并及時進行糾正和鼓勵學生讀錯的地方。在課堂上，教師應培養(yǎng)學生多方面的學習能力，這將會有助于我國西藏地區(qū)的初中生藏語文教育的逐漸改善，從而提升教學水平。

5.總結(jié)

總而言之，提高高中藏語文教學質(zhì)量是一項全新的任務，也是教師不斷創(chuàng)新的新目標。教師應積極發(fā)現(xiàn)語言教育的重要性，深刻理解語言教育問題，使學生不斷以不同的教學形態(tài)，為學生創(chuàng)建活潑的教學環(huán)境。教師還應該通過分析問題和尋找解決方法，進而提高藏語文的教學質(zhì)量?，F(xiàn)階段，教師需要不斷學習，不斷鉆研，促進我國藏語文教育事業(yè)的發(fā)展。