徐燕

智慧校園環(huán)境下課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究——以汽修專業(yè)《汽車空調(diào)原理與檢修》課程建設(shè)應(yīng)用為例

徐燕

（泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 泰州 225300）

為研究智慧環(huán)境下課程資源建設(shè)，文章以《汽車空調(diào)原理與檢修》課程建設(shè)應(yīng)用為例，通過建設(shè)該教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，還可以為那些渴望更深層次知識(shí)的學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在“智慧校園”的建設(shè)和發(fā)展過程中，需要不斷更新與教學(xué)相關(guān)的信息，因此建設(shè)《汽車空調(diào)原理與檢修》課程教學(xué)資源是高等院校課程改革的需求。

智慧校園；汽車空調(diào)原理與檢修；課程資源建設(shè)；泛雅網(wǎng)路學(xué)習(xí)平臺(tái)

引言

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育因其具備資源共享以及不受空間和時(shí)間的限制等優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為一種新的的授課方式。無(wú)論是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，還是江蘇省教育廳《江蘇省中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件都提出要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育資源的共享，探索新的教學(xué)方法，整體提升教學(xué)水平?？梢?，無(wú)論是中央還是地方，均非常重視網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)，這也為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

為響應(yīng)國(guó)家和地方政府的號(hào)召，目前我校正在積極推進(jìn)智慧校園的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課程作為智慧校園建設(shè)的核心內(nèi)容，該行為必將有效提升我校整體教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)組織，促進(jìn)智慧校園建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使得教育資源實(shí)現(xiàn)共享。經(jīng)研究，學(xué)校計(jì)劃實(shí)施“職教‘泰微課’之泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”建設(shè)項(xiàng)目，《汽車空調(diào)原理與檢修》課程是五年制高職汽修類專業(yè)技術(shù)人員必修的一門專業(yè)核心課程。其教學(xué)任務(wù)主要為：在使學(xué)生熟悉汽車空調(diào)系統(tǒng)的工作原理及構(gòu)成部件的基礎(chǔ)上，熟練掌握其拆裝、檢修、故障診斷以及相關(guān)工具和儀器儀表的使用等相關(guān)技能，最終具備一定現(xiàn)場(chǎng)分析、解決汽車空調(diào)實(shí)際問題的能力。隨著教育資源的多樣化，僅僅依靠以教材為主體的《汽車空調(diào)原理與檢修》傳統(tǒng)教學(xué)資源已經(jīng)不能很好的適應(yīng)課程發(fā)展的需要，因此，推進(jìn)泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用顯得尤為重要。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

1.1 “智慧校園”國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（1）國(guó)外“智慧校園”研究與建設(shè)現(xiàn)狀

隨著IBM公司總裁彭明盛在2008年提出“智慧地球”理念后，多種類似的理念也不斷進(jìn)入人們的視野并得到實(shí)施。在美國(guó)，憑借自身先進(jìn)的信息技術(shù)，再加上政府的大力支持，其在“智慧校園”、“智慧教育”方面的研究已經(jīng)取得實(shí)質(zhì)成果。包括Talal及Michael等在內(nèi)的多位專家均對(duì)智慧校園的建設(shè)提出了獨(dú)到的建議。2011年美國(guó)發(fā)布的“信息化校園計(jì)劃”調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示，有超過50%的高校已經(jīng)或者即將為學(xué)生提供移動(dòng)服務(wù)[1]。

在美國(guó)眾多高等學(xué)府中，其“智慧校園”建設(shè)的典型代表為賓夕法尼亞大學(xué)，這也是世界首臺(tái)計(jì)算機(jī)的誕生地。該大學(xué)推出了一款新型校園一卡通，集銀行卡、手機(jī)卡以及校園卡于一身，使用非常方便。另外，北卡羅萊納州立大學(xué)建設(shè)成了云計(jì)算平臺(tái)及虛擬計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，便于學(xué)生獲取所需資料。加利福尼亞大學(xué)建設(shè)了智慧型應(yīng)急指揮平臺(tái)，便于學(xué)校應(yīng)對(duì)突發(fā)事件[2]。

（2）國(guó)內(nèi)“智慧校園”研究與建設(shè)現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)，盡管“智慧校園”建設(shè)起步時(shí)間相對(duì)較晚，國(guó)家“十二五”規(guī)劃才正式對(duì)“智慧校園”進(jìn)行規(guī)劃，但是，在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加上專家學(xué)者的不懈努力，“智慧校園”在國(guó)內(nèi)取得了較快的發(fā)展速度。在不到十年的時(shí)間內(nèi)，國(guó)內(nèi)超過一半的高校就完成了系統(tǒng)集成，并在不斷推進(jìn)應(yīng)用集成及信息集成[3]。

1.2 泛雅平臺(tái)研究現(xiàn)狀

普星及唐媛紅[4,5]分別通過“網(wǎng)絡(luò)攻防與實(shí)踐”和《單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)》課程，對(duì)泛雅教學(xué)平臺(tái)在線課程建設(shè)過程進(jìn)行了詳細(xì)介紹；卞惠芳[6]通過泛雅平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.3 《汽車空調(diào)原理與檢修》課程教學(xué)現(xiàn)狀[7]

《汽車空調(diào)原理與檢修》是一門專業(yè)性及實(shí)用性均比較強(qiáng)的課程，既要求學(xué)生熟悉相應(yīng)的理論知識(shí)，還要求其具備熟練的動(dòng)手能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力上不去，難以適應(yīng)隨后的工作。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂氛圍也相對(duì)沉悶，不利于教師的教學(xué)積極性。再加上該課程在我校被安排在第六個(gè)學(xué)期，該學(xué)期學(xué)生正處在找工作階段，其對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度也相對(duì)有所降低，其直接結(jié)果是教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。因此，開拓新的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及獲取知識(shí)渠道的多樣性，顯得非常重要。

2 《汽車空調(diào)原理與檢修》課程資源的建設(shè)方案

基于學(xué)校現(xiàn)有的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模板。項(xiàng)目建設(shè)的基本原則是：重建設(shè)更重應(yīng)用、重平臺(tái)管理更重資源建設(shè)，重個(gè)人主觀能動(dòng)更重團(tuán)隊(duì)協(xié)作推進(jìn)，重教師教學(xué)理念與方式轉(zhuǎn)變更重學(xué)生學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)課程的建設(shè)目的。

2.1 教師

依靠泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完成網(wǎng)絡(luò)化及自動(dòng)化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量及效率。具體內(nèi)容包括：

（1）管理課程：課程的發(fā)布、編輯和過程管理，評(píng)價(jià)反饋等；

（2）資源：課程簡(jiǎn)介、教學(xué)進(jìn)度、PPT課件、微視頻、試卷庫(kù)、教學(xué)信息、參考資料等；

（3）作業(yè)布置、批改和成績(jī)管理，學(xué)生學(xué)習(xí)情況管理與分析等；

（4）線上答疑、在線同步、分組教學(xué)、E-mail回復(fù)、手機(jī)短信發(fā)布等；

（5）題庫(kù)維護(hù)、在線考試、成績(jī)管理、大數(shù)據(jù)分析和形成性考核；

（6）教師個(gè)人空間管理和教師檔案袋等。

2.2 學(xué)生

借助于泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間、跨空間自主學(xué)習(xí)。具體內(nèi)容包括：

（1）通過導(dǎo)航、檢索等方式查詢課程、選擇課程，學(xué)習(xí)簽到等；

（2）獲取每門課程的簡(jiǎn)介、授課教師、參考資料等基本信息；

（3）通過系統(tǒng)在線預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，完成教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，完成在線測(cè)試，并通過大數(shù)據(jù)分析評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況；

（4）通過電腦、手機(jī)和移動(dòng)終端等方式與同學(xué)、老師進(jìn)行及時(shí)協(xié)同、互動(dòng)和交流；

（5）建立學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間、社區(qū)和學(xué)生課程學(xué)習(xí)的檔案袋。

2.3 學(xué)校教學(xué)和信息管理部門

（1）校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程管理；

（2）課程的審批、驗(yàn)收和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和系統(tǒng)維護(hù)；

（3）課程資源管理；

（4）監(jiān)督與管理教學(xué)過程和網(wǎng)線課程的應(yīng)用；

（5）平臺(tái)維護(hù)、用戶及權(quán)限管理；

（6）統(tǒng)計(jì)分析各種過程性數(shù)據(jù)、服務(wù)和科學(xué)決策等。

3 項(xiàng)目實(shí)施效果

3.1 教師因材施教，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

高職《汽車空調(diào)原理與檢修》課程，共有4個(gè)學(xué)分，72個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論與實(shí)踐各占36學(xué)時(shí)，教師通過傳統(tǒng)授課與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式進(jìn)行講課。由于一個(gè)班級(jí)通常會(huì)有幾十名學(xué)生，受到學(xué)生所掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的差異及接受新知識(shí)能力的不同，按照固定的模式進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生毫無(wú)興趣，昏昏欲睡的情況，其直接結(jié)果是整體教學(xué)質(zhì)量低下。所以，為確保教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)，探索出一套適合不同學(xué)生接受能力的教學(xué)方法，全面提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 師生互動(dòng)，及時(shí)解決課堂問題

在以往的教學(xué)過程中，主要是以教師直接向?qū)W生傳輸知識(shí)的方式為主，該方式忽略了一個(gè)重要問題，那就是學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，簡(jiǎn)單地使學(xué)生被動(dòng)接受新知識(shí)，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求及學(xué)習(xí)的欲望，這也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。高職的《汽車空調(diào)原理與檢修》課程，非常注重學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是對(duì)相關(guān)儀器儀表使用及對(duì)空調(diào)系統(tǒng)故障診斷能力。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有熟悉掌握理論知識(shí)，才可更好的指導(dǎo)實(shí)踐。以往教師直接通過課堂教學(xué)以及簡(jiǎn)單的實(shí)踐演練，很難使學(xué)生深入掌握理論知識(shí)及實(shí)踐能力，無(wú)法應(yīng)對(duì)以后的工作崗位。

伴隨著信息技術(shù)以及移動(dòng)終端設(shè)備的不斷發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地都可以學(xué)。由超星公司開發(fā)的泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)，不僅囊括了超星數(shù)字圖書、期刊以及報(bào)紙等在內(nèi)的多個(gè)知識(shí)庫(kù)，還包括知名專家的相關(guān)授課視頻。借助于該平臺(tái)，教師可以建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、在線答疑、隨堂測(cè)驗(yàn)以及布置課后作業(yè)等，真正地實(shí)現(xiàn)交互式教與學(xué)。在該平臺(tái)的幫助下，學(xué)生除了可以學(xué)到教科書及教師課件的相關(guān)知識(shí)以外，還可以查閱大量的相關(guān)資料和文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，在講課過程中呈現(xiàn)出差異化的教學(xué)方法。例如，對(duì)于各種儀器儀表使用以及故障診斷的講解，教師可以按照標(biāo)準(zhǔn)操作制作成小視頻，便于學(xué)生反復(fù)觀看。另外，該方法還可以避免常規(guī)演示冷媒加注機(jī)使用具體操作時(shí)造成的制冷劑浪費(fèi)以及空氣污染，效果非常顯著。

采用信息化教學(xué)方式，教師通過制作微課，并將其上傳至教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生便可以隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)，逐步消化吸收。隨后通過仿真軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生熟練掌握操作流程，促進(jìn)操作的規(guī)范性。除此之外，為滿足部分學(xué)生對(duì)更深層次知識(shí)的渴望，該平臺(tái)還提供了大量的拓展知識(shí)。例如分享知名院校的網(wǎng)絡(luò)課程以及學(xué)科的前沿科技等，可以使學(xué)生在知識(shí)的海洋自由翱翔。教師根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)，制作分層次的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生則結(jié)合自身情況選擇適合自己的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效提升教學(xué)效果。由于學(xué)生在上課之前就可以通過平臺(tái)進(jìn)行課程自學(xué)，并提出自己的疑惑，在教師講課時(shí)既可以更有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行著重講解，還可以有效提升師生之間的互動(dòng)。課后，通過在線測(cè)試掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的掌握程度，為下節(jié)課程的設(shè)計(jì)提供參考。

4 結(jié)語(yǔ)

借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行“智慧校園”建設(shè)，可以在一定程度上反映出一所學(xué)校的信息化建設(shè)水平，這也是教育事業(yè)今后的發(fā)展方向。通過引入泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)《汽車空調(diào)原理與檢修》課程資源的建設(shè)，不僅可以完善教師的教學(xué)方法，有效提高其教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，學(xué)生還可以通過該平臺(tái)提供的知識(shí)庫(kù)，自由尋找自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)，拓展自己的學(xué)習(xí)寬度，提升自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

[1] 茅忠剛.基于移動(dòng)聯(lián)網(wǎng)的智慧校園服務(wù)平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn)[D]. 杭州電子科技大學(xué).2013.

[2] 宋佩茜.基于智慧校園構(gòu)建的窩校智慧課程界面設(shè)計(jì)應(yīng)用研究[D].華東理工大學(xué), 2015.

[3] 陳雪原.人本視域下建設(shè)智慧校園的策略研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2018,34(02):58-60.

[4] 普星.基于超星泛雅教學(xué)平臺(tái)的在線開放課程建設(shè)——以“網(wǎng)絡(luò)攻防與實(shí)踐”課程為例[J].現(xiàn)代信息技術(shù).2019.3(4):108-109.

[5] 唐媛紅.基于超星泛雅平臺(tái)的在線開放課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施[J].山東工業(yè)技術(shù).2019.

[6] 卞惠芳,沈澄英.基于泛雅平臺(tái)的高職課程《分析化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)[J].天津化工.2019.33(2):52-54.

[7] 曹現(xiàn)英.汽車空調(diào)檢測(cè)與維修課程教學(xué)做一體化模式探究[J].科技視界,2015(14):190.

A Practical Study on the Construction of Curriculum Resources in Intelligent Campus Environment——A Case Study on the Construction and Application of Automobile Air Conditioning Principle and Maintenance

Xu Yan

( Taizhou Electromechanical Higher Vocational and Technical School, Jiangsu Taizhou 225300 )

In order to study the construction of course resources in a smart environment, this article takes the course construction and application of "Automotive Air Conditioning Principles and Maintenance"as an example.Through the construction of this teaching platform, the organic integration of online and offline education can effectively improve the teaching quality and efficiency of teachers, and also provide a good learning platform for students who desire deeper knowledge. "Smart campus" is an important part of higher vocational education. During the construction and development of the "smart campus", it is necessary to constantly update the information related to teaching. Therefore, the construction of the teaching resources of the "Automotive Air Conditioning Principles and Overhaul" course is the demand for course reform in colleges and universities.

Smart campus; Principles and maintenance of automotive air conditioning;Construction of course resources; Fan-ya online learning platform

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.02.057

G30

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徐燕，碩士研究生，就職于泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要從事于汽修教學(xué)方面的工作。