淺論高中語文教學的人文精神滲透問題

龐幸幸

(安徽省淮南市壽縣第一中學 安徽 淮南 232200)

在以往教育理念的影響下，高中語文重視學生理解能力、閱讀能力及寫作能力等方面的發(fā)展，而在素質教育的深度落實下，語文教育在落實原有教學目標的同時，也重視了人文精神教育，期望利用有效、科學的教學活動，借助語文教材內的人文元素，對學生的人文精神及素養(yǎng)進行發(fā)展，使其完成正確價值觀和人生觀的樹立，實現真正的全面發(fā)展。而在探究人文精神培養(yǎng)的有效策略前。

1.人文素養(yǎng)滲透過程中的問題

1.1 教師人文素養(yǎng)的不足。教師個人的人文精神素養(yǎng)將直接決定學生人文精神培養(yǎng)的效果，在當下的高中教育中，部分教師的人文精神素養(yǎng)有限，甚至不具備發(fā)展學生人文素養(yǎng)的教學意識。此外，部分教師在教材理解上較為淺顯，在授課環(huán)節(jié)中，無法發(fā)散拓展和教材有關的知識，不能深入探討文本內深藏的人文價值。最后，部分教師因教學方式的影響，其教學過程往往為對文章的模板式解讀，解讀作者生平、文章結構及文章背景等等，無法實現人文熏陶學生的效果，影響學生的人文精神發(fā)展。

1.2 不重視人文精神培養(yǎng)。在當下的教育環(huán)境中，高考仍為選拔高等教育人才的重要方式，因此幫助學生更好地應對高考挑戰(zhàn)也是更多高中教師的授課主要目標，則高考成績的提高，也自然是語文教師的重要教學任務。在這一問題影響下，高中階段的教育理念會出現偏差，教師會輕視或忽視培養(yǎng)學生的人文精神。該類教學方式具備著較強的功利性，同時反復背誦、題海戰(zhàn)術也成為提升學生解題能力的重要方式，教師在授課中重視對文本寫作技巧、修辭手法的挖掘分析，而該類方式雖能將學生成績在短期內較快提高，但從長遠角度分析可知，它輕視了語文的人文性。最后，在忽視人文教育的前提下，教師會將課堂分為作文訓練、教材學習兩大類，在授課環(huán)節(jié)中教師個人對修辭應用分析、基礎知識講解、語言鑒賞等多環(huán)節(jié)的重視，會導致學生本人的能力發(fā)展受到抑制，影響學生人文精神的培育。

2.高中語文教學人文精神滲透策略探析

2.1 升教師的人文素養(yǎng)，增加對人文精神的滲透。教師應當接受到良好的教育，形成較高的人文素養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)學生形成良好的人文精神，成為高中生人文精神建立的引路人。高中語文教師需要不斷提高自我的人文素養(yǎng)，形成正確的人文觀念，具備較高的人文修養(yǎng)，以自我的修養(yǎng)影響學生精神的形成與發(fā)展，為高中生樹立起良好的榜樣。例如，教師應當在課堂教學中保持著良好的人文形象，以自我的形象來感染學生，以自我的觀念來影響學生，將人文精神滲透到日常工作和課堂教學當中，使學生積極學習教師的正確行為，學習到規(guī)范的舉止和行為，進而促使學生發(fā)現教師所具有的人文魅力，強化他們的綜合素質。

2.2 充分體現人文關懷。應創(chuàng)建和諧的、輕松的課堂氣氛，充分考慮高中生的內心需求，及時鼓勵他們正確地表達自我[2]。具體而言：首先，創(chuàng)設和諧平等的教學氛圍。教師要充分尊重學生的不同個性，重視學生的情感態(tài)度，為學生創(chuàng)設和諧平等的課堂氛圍，使學生在愉悅的學習環(huán)境中得到自主發(fā)展。其次，要將教學內容與實際生活進行有機結合，讓學生在學習過程中感受生活，陶冶情操。最后，要重視學生的客觀體驗。學生被文章中人物的情感所感染，使其心靈受到沖擊，情感得到熏陶，對文中人物的理解與認識加深，進而使自己的感情得到升華。

2.3 以教材內容深挖，展示語文教材的人文魅力。在語文教學中，教材是一類主要載體，對教學活動的質量提升而言，教材有著無法代替的重要作用。近年來為實現教學內容的豐富，高中語文教材中新增了不同元素，其中人文精神傳播便是一個重要模塊，這一變化為教學中人文精神的滲透傳播創(chuàng)造了適宜條件。因此，教師應對教材內容進行深挖，挖掘其中蘊含的人文精神，并將其為學生靈活展示，引導學生利用對教材的學習，掌握其中蘊含的人生哲理及不同深意，在展現語文教材人文魅力的同時，發(fā)展學生的道德品質。

例如，在《論語》內容學習中，以往教學模式重視學生對古漢語詞義的理解掌握，以及對文章的講解和翻譯，但卻輕視了講解文章的深刻內涵。為幫助學生體會《論語》蘊含的不同哲理或傳統(tǒng)美德，筆者會在教學中引導學生深挖如君子之風、仁者愛人、誨人不倦等蘊含人文精神元素的內容。而對上述內容的深挖，不僅有著加深學生文章印象及理解的功能，也有利于學生體會文本內蘊含的不同人文精神，以學生主動挖掘、教師逐步引導的模式，為學生呈現教材蘊含的人文魅力，實現學生人文精神的培育。

人文精神是高中生必須掌握的基本素質之一，關系到他們道德品質的提高。高中語文教師應當將人文精神滲透到課堂教學當中，設計出多種多樣的課堂教學模式，以游戲、活動、實踐、教材內容等形式培養(yǎng)學生形成良好的人文精神，使學生感悟到文學的本質內涵，掌握到人文精神所蘊藏的深刻含義，具備較高的人文素養(yǎng)，進而強化學生的綜合能力，促進高中語文課堂教學效果和質量的提升。