小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的價(jià)值和教學(xué)策略

凌 睿

(新疆庫爾勒市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 新疆 庫爾勒 841000)

在新課程改革的逐漸深入發(fā)展下，小學(xué)語文教學(xué)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。兒童文學(xué)作為其中的關(guān)鍵組成部分，因?yàn)樘厥獾乃囆g(shù)特性和美學(xué)品質(zhì)成為了促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的重要力量。兒童文學(xué)是一種直面兒童發(fā)展創(chuàng)立的文學(xué)形式，包含童話、神阿奴、寓言和歌謠等，對于學(xué)生字詞積累和語感強(qiáng)化等方面都具有極大促進(jìn)作用。對此，教師則應(yīng)充分認(rèn)識到兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的重要價(jià)值，并積極探尋具體的教學(xué)策略。

1.價(jià)值分析

兒童文學(xué)通俗易懂，故事性和趣味性都極強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，和語文教學(xué)之間關(guān)系密切。所以，在語文教學(xué)中引入兒童文學(xué)，對于拓展學(xué)生視野，提升語文綜合素養(yǎng)等方面都具有極大促進(jìn)作用。

1.1 促進(jìn)知識積累。兒童文學(xué)可以有效補(bǔ)充語文教材，豐富教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識儲備。這是由于兒童文學(xué)本身類型眾多，包含內(nèi)容廣泛，形式新穎，可以被直接作為知識擴(kuò)展的重要資源庫。對于正處在身心發(fā)展初級階段的小學(xué)生來說，還可以帶領(lǐng)其看到更多外面的世界，從而拓寬視野，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)積累。

1.2 強(qiáng)化表達(dá)能力。無論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都需要對語言進(jìn)行充分把握和應(yīng)用。對于兒童文學(xué)而言，從創(chuàng)作形式角度來看，其整體想象豐富，表現(xiàn)形式靈活多樣，語言生動優(yōu)美、人物性格極具特色，如果學(xué)生可以長期閱讀和學(xué)習(xí)，勢必會進(jìn)一步激發(fā)其模仿天性，掌握其中詞句的用法，甚至學(xué)會某類修辭，從而應(yīng)用到自己的表達(dá)過程中，達(dá)到強(qiáng)化表達(dá)能力的目的[1]。

1.3 陶冶思想情操。具有生命力的兒童文學(xué)作品往往可以直擊心靈，傳遞出高尚的品質(zhì)和作者的思想情感。通過引導(dǎo)小學(xué)生對其進(jìn)行閱讀，能使其獲得相應(yīng)的情感啟發(fā)，甚至在潤物細(xì)無聲中領(lǐng)悟其主旨，豐富自身修養(yǎng)。小學(xué)階段的兒童文學(xué)作品整體都是非常膾炙人口的優(yōu)秀作品，其中呈現(xiàn)的都是積極向上的內(nèi)容，有利于營造出健康的語言環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)提升。另外在欣賞過程中，還會漸漸培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，使其向著作品中的美不斷學(xué)習(xí)和完善，最終形成良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)思想情操陶冶。

1.4 促進(jìn)語感培養(yǎng)。對于語言學(xué)習(xí)而言，語感是一種較為抽象的概念，但卻會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來重要影響。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將其目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)語言應(yīng)用和交際能力等。而兒童文學(xué)本身充滿奇思妙想，語言通俗易懂，如朗朗上口的兒歌與散文，語言生動的神話和寓言故事等，這些都能促進(jìn)學(xué)生的語感培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深切感受到漢語言文化的魅力所在，激發(fā)探索傳統(tǒng)文化的興趣，最終提升學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，兒童文學(xué)具有極高的應(yīng)用價(jià)值，對于強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感等方面都具有極大促進(jìn)效果。對此，教師應(yīng)圍繞新課程改革的相關(guān)思想，加大對兒童文學(xué)應(yīng)用的重視度，探索合理的教學(xué)策略，建立高效化的語文課堂。

2.1 基于教材，探尋兒童文學(xué)價(jià)值。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，兒童文學(xué)始終扮演著極為重要的角色。教師對此應(yīng)該將語文教材作為依托，全面深入挖掘其中兒童文學(xué)的相關(guān)價(jià)值，并應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。一是教師應(yīng)確保教學(xué)模式的多樣性，激發(fā)學(xué)生興趣。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩歌和散文的過程中，就可以將讀唱結(jié)合的模式應(yīng)用進(jìn)去，在極具韻律感的讀和唱模式下，強(qiáng)化學(xué)生語言。二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體等輔助形式，創(chuàng)建出豐富的教學(xué)情境，由此營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能自覺投入課堂學(xué)習(xí)，并對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣。

2.2 以兒童文學(xué)為課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。直接將兒童文學(xué)作為小學(xué)生的課外讀物，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與兒童文學(xué)充分結(jié)合的重要手段之一。實(shí)際開展過程中，可以直接把相關(guān)的兒童文學(xué)作為課外閱讀的首要讀物，如寓言、神話、童話、詩歌等，從而在啟迪學(xué)生語文思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)課外閱讀興趣。在實(shí)際指導(dǎo)閱讀的過程中，教師還應(yīng)注重方式的科學(xué)性，比如可以定期開辦“讀書會”等活動形式，引導(dǎo)學(xué)生充分參與進(jìn)來，積極分享自己閱讀之后的所思所想，相互之間形成競爭機(jī)制和分享氛圍，從而激發(fā)閱讀動力，達(dá)到提升閱讀能力，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。

2.3 指導(dǎo)正確的閱讀方法，提升語文綜合素養(yǎng)。兒童文學(xué)本身具有極高的閱讀價(jià)值，在這之中教師應(yīng)特別指導(dǎo)掌握正確的閱讀方法，提升閱讀水平。例如可以指導(dǎo)學(xué)生在日常閱讀過程中注重積累，學(xué)會自覺摘錄一些優(yōu)美的詞句和段落，為習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后及時(shí)寫讀后感和隨筆，實(shí)現(xiàn)讀與寫的充分結(jié)合，定期列示讀書計(jì)劃和目標(biāo)，并向著目標(biāo)不斷前進(jìn)和努力，最終全面提升語文綜合素養(yǎng)，使兒童文學(xué)的價(jià)值能充分發(fā)揮出來。

3.結(jié)束語

總的來說，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有極大促進(jìn)作用，不僅可以促進(jìn)知識積累，強(qiáng)化表達(dá)能力，還能陶冶思想情操，培養(yǎng)語感。對此，教師必須認(rèn)識到兒童文學(xué)的基本價(jià)值，建立高效化的語文課堂，使所有兒童都能在兒童文學(xué)的熏陶之下快樂學(xué)習(xí)和成長。