基于自然拼讀法的小學(xué)英語教學(xué)分析

徐 慧

自然拼讀法主要是指培養(yǎng)學(xué)生對字母的讀音、對字母結(jié)合的讀音，最終形成單詞讀音、語句讀音。自然拼讀法具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在其具有基礎(chǔ)性。朗讀英語需要學(xué)生掌握讀音的由來，而不能只是簡簡單單地鸚鵡學(xué)舌。自然拼讀法對小學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)大有益處，將為他們奠定良好的基礎(chǔ)。

一、基于自然拼讀法的英語聽說訓(xùn)練

自然拼讀法意在培養(yǎng)學(xué)生的語感，在熟悉讀音的前提下，自然而然地進行單詞朗讀。聽說結(jié)合訓(xùn)練是有效的針對性方法，主要通過加強小學(xué)生的聽力訓(xùn)練，使小學(xué)生對單詞的讀音不斷熟悉，最終在腦海中形成條件反射，促進大腦的自發(fā)式思考。當小學(xué)生反復(fù)聽到某一單詞的讀音時，大腦便會不由自主地思考記憶單詞讀音的簡單方法。根據(jù)人體的生理構(gòu)造以及思考特點，大腦會自覺地分析單詞讀音的來源，將單詞進行拆分，了解每個字母的讀音以及多個字母結(jié)合的讀音，最終形成單詞的讀音。自然拼讀法主要是訓(xùn)練小學(xué)生的朗讀能力，聽力訓(xùn)練只是基礎(chǔ)性工作，必須將聽力訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練相結(jié)合才能確保自然拼讀法的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生在不斷反復(fù)聽單詞讀音后，進行多次朗讀訓(xùn)練，可以進一步鞏固對單詞讀音的記憶，還可以了解讀音的細微差異，確保對單詞的讀音掌握得更加細致。

教師在小學(xué)生的聽說訓(xùn)練中可以選取一些具有典型性的單詞，并且根據(jù)單詞的不同特點進行分類。比如教師可以選取“room”“our”，這兩個單詞相對比較簡單，屬于小學(xué)生的英語教學(xué)范疇內(nèi)，并且兩個單詞均有字母“o”，兩個單詞中的“o”發(fā)音卻不相同。學(xué)生反復(fù)聽兩個單詞的讀音，便會自覺思考，為什么“room”中的“o”與“our”中的“o”讀音有如此大的差距，并且逐步發(fā)現(xiàn)兩個“o”在一起時發(fā)出的音出現(xiàn)了變化。當學(xué)生聽的次數(shù)到達一定程度時，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀，進一步鞏固讀音。

二、基于自然拼讀法的英語系統(tǒng)教學(xué)

自然拼讀法的系統(tǒng)性教學(xué)策略主要是其內(nèi)部特性所要求的，自然拼讀法要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音以及多個字母的組合發(fā)音，這就必然要求學(xué)生了解音標的內(nèi)容，否則僅僅依靠重復(fù)性記憶，學(xué)生不能形成較為完整的讀音體系。國際音標作為英語拼讀的基礎(chǔ)知識，是重要的英語教學(xué)內(nèi)容，但是鑒于小學(xué)生的認知能力和邏輯思維能力相對較弱，因此教師需要對國際音標的內(nèi)容進行選擇性的教學(xué)。首先教授一些基礎(chǔ)的音標，然后采取循序漸進的方式，帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)完全部的國際音標。英語國際音標共有48個音素，其中元音音素20個、輔音音素28個，盡管音素的數(shù)量較少，但是其中的細致分類還有多種標準，對于小學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度。教師可以將常見的基本音、長元音、短元音與輔音的組合進行合理的教學(xué)安排，首先從簡單的基本音進行教學(xué)，然后逐步引入長元音與輔音的組合，通過每學(xué)期進行定量的教學(xué)實現(xiàn)自然拼讀法的提升。

教師可以選取/a/、/u/、/e/等較為常見的元音音素，并結(jié)合其短元音音素的特點進行教學(xué)。短元音音素是小學(xué)英語閱讀過程中不可避免會遇到的因素，并且以上列舉的元音出現(xiàn)頻率相對較多。教師采取循序漸進的教學(xué)方式，必須先對/a/、/u/、/e/、/i/進行詳盡地教學(xué)，確保學(xué)生對基礎(chǔ)性元音的了解足夠深入，然后結(jié)合實際教學(xué)情況，將英文詞匯中出現(xiàn)頻率較高的/s/、/t/、/n/、/d/等輔音音素進行提前預(yù)習(xí)。元音與輔音的結(jié)合是自然拼讀法中的重要內(nèi)容，需要教師逐步奠定基礎(chǔ)，并盡快完成教學(xué)。

三、基于自然拼讀法的英語閱讀鞏固

自然拼讀法的主要作用是鍛煉學(xué)生的閱讀能力和專業(yè)素養(yǎng)，促進小學(xué)生日后的英語閱讀，并且以閱讀能力的提升推動英語寫作、聽力的能力。自然拼讀法沒有采取傳統(tǒng)教學(xué)模式中死記硬背的教學(xué)方法，而是鼓勵從小學(xué)生的生活氛圍角度入手，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解相關(guān)的讀音原理，采取更加靈活的方式提高閱讀能力。自然拼讀法的教學(xué)內(nèi)容中，要求教師必須重視對小學(xué)生閱讀能力的反復(fù)訓(xùn)練，不斷為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)閱讀素材，營造良好的閱讀氛圍。

教師可以采取建設(shè)趣味課堂的方法打造英語閱讀的良好氛圍，將更多小學(xué)生喜聞樂見的活動搬到課堂中，并且將音素的教學(xué)與活動相結(jié)合。比如教師可以將48個音素寫在卡片之上，每位同學(xué)選擇一個，然后由該元素代替學(xué)生的名字，按照班級內(nèi)的座位順序開展接龍游戲，每位同學(xué)必須準確說出前一位同學(xué)的元素讀音，方可傳遞到下一位同學(xué)。教師還可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進度不同，將元素更換為簡單的元音與輔音組合，或者選取一些簡易的單詞。

小學(xué)生的英語拼讀教學(xué)是一項技術(shù)性工作，不僅需要教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還需要教師掌握教學(xué)的技巧，靈活運用自然拼讀法帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語拼讀技巧。為了避免小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師還必須堅持以人為本的教學(xué)理念，采取循序漸進的教學(xué)方法，逐步增加教學(xué)難度，引導(dǎo)小學(xué)生逐步提升自我。