1+X證書制度下職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究

司玉娟 太原旅游職業(yè)學(xué)院

引言

職業(yè)院校是我國教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)提供技術(shù)型人才的重任，并積極與企業(yè)相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)整體的對(duì)接，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。職業(yè)院校1+X證書制度符合現(xiàn)階段教育發(fā)展需求，可以促使人才的綜合技術(shù)素養(yǎng)水平提升，明確市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的要求，逐漸掌握專業(yè)基本知識(shí)內(nèi)容。

一、1+X證書制度下職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的意義

（一）促使教育模式獲得法律支撐

在教育發(fā)展過程中，職業(yè)院校的重要性逐漸凸顯，但人們對(duì)職業(yè)院校存在傳統(tǒng)觀念上的偏見，認(rèn)為其教育價(jià)值不大，進(jìn)而對(duì)職業(yè)院校的發(fā)展產(chǎn)生明顯的影響。因此我國逐漸加強(qiáng)重視力度，從多個(gè)角度創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的發(fā)展模式，制定全新的計(jì)劃，為各項(xiàng)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)，出臺(tái)相關(guān)的法律進(jìn)行援助，改變當(dāng)前的理念思想，針對(duì)性的完善，加強(qiáng)證書制度的改革，明確其對(duì)教育產(chǎn)生的影響，實(shí)現(xiàn)二者的契合，推進(jìn)教育模式變化，從當(dāng)前學(xué)歷教育開展創(chuàng)新，向更加實(shí)用的方向進(jìn)行發(fā)展，為我國職業(yè)院校的發(fā)展指明方向，提供良好的法律支撐[1]。

（二）擴(kuò)展職業(yè)院校人才擴(kuò)寬就業(yè)渠道

1+X證書制度的全面發(fā)展促使現(xiàn)階段的發(fā)展模式呈現(xiàn)出全新的內(nèi)容，優(yōu)化教育理念，促使現(xiàn)階段的職場(chǎng)得到創(chuàng)新發(fā)展，從聘用、從業(yè)、考核、技能等方面進(jìn)行創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的發(fā)展模式，為學(xué)生提供相關(guān)的證書，并促使其層次性提升，在就業(yè)過程中幫助人才提升自身的綜合素養(yǎng)，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)化其崗位適應(yīng)能力，為各項(xiàng)工作的開展奠定基礎(chǔ)，提升就業(yè)率。與此同時(shí)，1+X證書制度的發(fā)展對(duì)于職業(yè)院校具有積極的促進(jìn)意義，可以促使其人才培養(yǎng)目標(biāo)更為明確，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，增加職業(yè)資格證書，促使學(xué)生就業(yè)，擴(kuò)寬現(xiàn)階段的職業(yè)就業(yè)渠道，解決職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[2]。

二、現(xiàn)階段職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中存在的問題

（一）教學(xué)理念較為傳統(tǒng)未能培養(yǎng)復(fù)合型人才

現(xiàn)階段，職業(yè)院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，整體的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，未能明確會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要性與特點(diǎn)，如現(xiàn)階段會(huì)計(jì)信息化分析不足，會(huì)計(jì)經(jīng)歷變化探索較少，最終導(dǎo)致自身的職業(yè)院校教育教學(xué)理念呈現(xiàn)出明顯地落后情況，尤其是相比于高校，整體上存在不足，單純以會(huì)計(jì)電算化課程為主，現(xiàn)階段的學(xué)生信息化能力較低，造成學(xué)生在發(fā)展過程中未能全面的學(xué)習(xí)知識(shí)，忽視自身的理論能力與實(shí)踐能力的共同發(fā)展，最終降低人才的綜合素養(yǎng)水平，限制職業(yè)教育發(fā)展[3]。

（二）理論課程與實(shí)踐課程未能全面進(jìn)行結(jié)合

現(xiàn)階段在發(fā)展過程中，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)未能合理的促使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程與理論課程相結(jié)合，造成二者的比重失衡，例如實(shí)際上職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)定位目標(biāo)是促使人的動(dòng)手能力或者實(shí)踐能力良好，可以呈現(xiàn)出明顯的技術(shù)性，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分院校該目標(biāo)形式化明顯，很多職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不合理，未能明確實(shí)踐課程的重要性，單純以理論課程為基礎(chǔ)，明顯偏離了原有的教學(xué)目標(biāo)與初衷。同時(shí)由于大多數(shù)的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)較為抽象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論性的課程掌握不足，降低整體的教學(xué)質(zhì)量[4]。

（三）教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)水平不高

當(dāng)前，職業(yè)院校的教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)不足，隊(duì)伍建設(shè)不完善，在教師培訓(xùn)方面還存在一定的形式化，未能根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際情況發(fā)展，如教師未能明確自身的作用，在開展教學(xué)過程中難以對(duì)學(xué)生開展合理的引導(dǎo)，降低了整體的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師自身的發(fā)展意識(shí)不足，未能主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，造成專業(yè)人才缺乏。

（四）未能制定全新的教學(xué)體系與制度

未能制定完善的教學(xué)體系與制度也是現(xiàn)階段職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)存在的主要問題，由于相關(guān)的理念因素影響，在開展過程中未能充分發(fā)揮出教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)，造成整體的教學(xué)規(guī)范性不足，難以全面的開展教學(xué)，降低整體的教學(xué)時(shí)效性，影響人才的培養(yǎng)[5]。

三、1+X證書制度下職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教育理念注重復(fù)合型人才培養(yǎng)

在發(fā)展過程中，應(yīng)積極創(chuàng)新現(xiàn)階段的教育理念，完善現(xiàn)階段的發(fā)展模式，從多個(gè)角度創(chuàng)新，優(yōu)化現(xiàn)有的計(jì)劃，為各項(xiàng)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)，針對(duì)性的優(yōu)化，促使職業(yè)院校注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，培育綜合型素質(zhì)人才。例如，職業(yè)院校應(yīng)明確1+X證書制度的優(yōu)勢(shì)，將其與教學(xué)相結(jié)合，形成全新的體系，明確現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求，推動(dòng)現(xiàn)階段的教育理念更新，營造全新的教育環(huán)境，促使人才的綜合素養(yǎng)水平提升。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育過程中，教師多數(shù)選擇傳統(tǒng)的理論開展實(shí)踐，也是傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)，因此應(yīng)從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生明確其教學(xué)的價(jià)值，注重實(shí)踐發(fā)展，主動(dòng)探索，可以全面的探討現(xiàn)階段的理論知識(shí)，注重自身的綜合素養(yǎng)發(fā)展，為各項(xiàng)工作的開展奠定基礎(chǔ)，營造全新的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)整體的需求互通，實(shí)現(xiàn)人才的對(duì)接，以滿足現(xiàn)階段的需求。

（二）加強(qiáng)課程理論實(shí)踐注重理論與實(shí)踐同步

在1+X證書制度背景下，應(yīng)積極地開展創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的發(fā)展模式，保證課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成全新的發(fā)展體系，以促使人才的綜合素養(yǎng)發(fā)展。例如教師在教學(xué)過程中，應(yīng)合理的融入實(shí)踐內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生開展探索，并進(jìn)行主動(dòng)探索，分析學(xué)習(xí)中存在的不足，為各項(xiàng)工作的開展奠定基礎(chǔ)。職業(yè)院校也可以積極與企業(yè)進(jìn)行合作，明確1+X證書制度的優(yōu)勢(shì)，完善校企合作機(jī)制，打造全新的制度體系，規(guī)范現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容，以促使學(xué)生全面發(fā)展。1+X證書制度是我國教育部門發(fā)起的教育改革，因此應(yīng)深入挖掘其自身的價(jià)值，通過第三方平臺(tái)開發(fā)構(gòu)建，形成全新的發(fā)展機(jī)制，利用其制度的優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)，推進(jìn)企業(yè)積極參與各項(xiàng)研究，保證制度的公平性，預(yù)留足夠的空間，為學(xué)生打造全新的環(huán)境，以提升自身的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，職業(yè)院校還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段的初級(jí)會(huì)計(jì)師、初級(jí)管理會(huì)計(jì)師、助理國際財(cái)務(wù)管理師等相關(guān)的專業(yè)開展分析，明確實(shí)際特點(diǎn)，從多個(gè)角度開展教學(xué)實(shí)踐探索，完善現(xiàn)階段的模式，以提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）積極培養(yǎng)專業(yè)教師人才打造雙師型隊(duì)伍

在職業(yè)院校發(fā)展過程中，應(yīng)明確現(xiàn)階段發(fā)展中存在的問題，針對(duì)現(xiàn)階段的實(shí)際情況開展優(yōu)化，制定全新的人才培養(yǎng)計(jì)劃，打造雙師型教師隊(duì)伍，促使人才實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如職業(yè)院?？梢苑e極開展人才交流會(huì)，促使現(xiàn)有的教師相互交流、相互借鑒，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，提升自身的實(shí)踐能力，為各項(xiàng)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。明確現(xiàn)階段的各項(xiàng)規(guī)定要求，促使教師在發(fā)展過程中可以參與企業(yè)實(shí)踐，進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)與理念，更新自身的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而保證自身在教學(xué)過程可以保證人才與企業(yè)需求相對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人才的對(duì)接培養(yǎng)，以促使院校全面發(fā)展。積極引進(jìn)專業(yè)的教師人才，在人才培養(yǎng)過程中不斷地開展實(shí)踐，完善現(xiàn)有的人才招聘體系，注重人才的理論能力、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)良好，可以為學(xué)生樹立良好的榜樣作用，針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，發(fā)揮出教師人才的優(yōu)勢(shì)，培育素質(zhì)型學(xué)生。

（四）創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)體系增加教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

職業(yè)院校應(yīng)在教學(xué)體系發(fā)展過程中加入激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生主動(dòng)地參與相關(guān)的證書考試，獲取相關(guān)的證書，提升自身的“價(jià)值”。例如職業(yè)院?？梢詫⑾嚓P(guān)的考取證書作為畢業(yè)的考核內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使其積極主動(dòng)地開展各項(xiàng)工作，根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的發(fā)展意識(shí)，為各項(xiàng)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。例如職業(yè)院校可以給予學(xué)生良好的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是考取證書的學(xué)生，應(yīng)合理進(jìn)行引導(dǎo)，通過榮譽(yù)、考核優(yōu)異等進(jìn)行激勵(lì)，促使其產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，成為綜合型素質(zhì)人才。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，應(yīng)積極地開展創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的發(fā)展模式，明確在1+X證書制度產(chǎn)生的影響，從多個(gè)角度創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分發(fā)揮出現(xiàn)階段的政策制度優(yōu)勢(shì)，明確應(yīng)在1+X證書范圍，優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)，并建立全新的評(píng)價(jià)機(jī)制，深化現(xiàn)階段的模式，培養(yǎng)出綜合型的會(huì)計(jì)人才，以適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展，以推動(dòng)當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展。