趣味教學法在小學低年級語文教學中的運用

江蘇省蘇州市昆山高新區(qū)玉湖小學 呂 潔

一、趣味教學法的內涵以及積極意義

好奇心是小學階段學生天然的心理特質，這個階段的學生對世界充滿未知的新鮮感，并且樂于探索神秘的事物，但現(xiàn)階段的小學教育卻沒有對他們的期待進行正向的引導。而趣味教學法就是一種圍繞“趣味”二字展開的教學形式，針對學生不同階段的認知水平和性格特征，通過多元化且具備趣味元素的教學手段活躍課堂氛圍，將抽象枯燥的知識具象化、生動化，有效提高學生的學習意愿，增強學習的主觀能動性。趣味教學法正是針對傳統(tǒng)教學中的積弊，形成的一種行之有效的解決策略。我國傳統(tǒng)的教學模式更多關注學生的考試成績，所以教學過程更多采用“填鴨式”“滿堂灌”等方式，這種“大水漫灌”的方式雖然在一定程度上可以提升學生的考試成績。但從長遠角度來看，這種方式反倒會束縛學生的思維與能力，與當下核心素養(yǎng)的教育理念相悖，不利于學生的終身發(fā)展和社會發(fā)展。例如，很多教師采用“一問一答”方式去了解學生的知識掌握情況，這種方式從某種角度來看是對學生個性的壓制，沒有充分把握學生間的差異性，這樣對一些較為內向的學生數(shù)非常不利。此外，教學中忽視學生學習主體地位的現(xiàn)象也較為明顯，難以在互動過程中站在學生的角度思考教學方式和手段，這種基于教師自身教學經(jīng)驗和大量教學案例設定的教學活動，必然會脫離教學實際，降低課堂教學效率。

二、小學低年級語文教學中運用趣味教學法的有效策略

1.賦予拼音教學過程更多趣味性

拼音是漢字的重要組成，同時也是小學低年級階段語文學習的基礎和前提。往往越是基礎的教學內容越容易陷入枯燥無味的困境，所以要發(fā)揮趣味教學法的實效，加強學生拼音學習的積極性，同時提高漢字學習中的識別效率。例如，教師可以搜索或者編寫一些朗朗上口的拼音童謠，讓學生在節(jié)奏與節(jié)拍中自然而然被帶動，并在日常學習生活中隨時進行吟唱，強化拼音學習的效率。除此之外，還可以有效運用游戲的形式進行拼音教學。例如，針對學生拼音識讀不準的現(xiàn)象，教師可以制作拼音卡片，以詞套的組合形式展現(xiàn)，形式可以為詞語+圖形或者拼音+圖形的形式，例如，米飯—mǐ fàn、mǐ fàn—米飯圖片的形式。除此之外，還可以在網(wǎng)絡資源中搜索帶有諧音物體的拼音圖像，讓學生進行反復的識讀，具備一定熟練度后在去掉諧音物體，記憶拼音和字音，最后在此基礎上進行課文生字詞的拼讀。

2.構建趣味教學情境實現(xiàn)課堂的良性互動

新課程標準中明確提出要將師生之間單一的、被動的學習模式轉變?yōu)殡p向、多角度、形式的學習模式，要在互動過程中更多關注學生的參與性，強化師生之間的溝通與交流。小學階段的學生因為其特定階段的心理特點，導致其對新鮮事物具有強烈的探索欲望?；谶@樣的心理特征，教師就可以為學生創(chuàng)設特定的教學情境，更好地調動學生的多重感官，實現(xiàn)師生間的良性互動。例如，在學習小學語文人教版教材一年級下冊中的《棉花姑娘》一課時，教師就可以充分把握這篇課文是童話的特點，有效地發(fā)揮多媒體教學設備的優(yōu)勢，使創(chuàng)設的教學情境更加符合學生的心理年齡和性格特征。然后教師要轉變自身的教學理念，積極主動地參與到學生的情境演繹之中。這個過程中，教師可以扮演教材文本中的主要角色，從而發(fā)揮引導作用?？梢宰寣W生扮演其中的燕子、青蛙、瓢蟲等角色，在互動過程中滲透教材文本內容，并延展關于有益昆蟲和鳥類等相關知識，讓學生在課后去自主查找，在下一節(jié)課進行交流，從而延伸互動的教學的效力，提高學生課堂教學互動的參與積極性和自主探究能力。

3.通過有效提問發(fā)揮學生閱讀探究主動性

閱讀能力是學習的關鍵能力之一，小學語文課堂閱讀教學手段的創(chuàng)新要基于對學生階段性格特點的充分把握，有效利用學生可塑性強的特點。同時針對學生表現(xiàn)出的對新鮮事物的強烈探索欲望，通過趣味性提問吸引學生。小學語文閱讀教學首先要選擇趣味性較強的教材文本進行學生自主閱讀能力強化，教師要在教學過程中對學生面對不同閱讀文本時的學習狀態(tài)，從而判斷出學生對什么閱讀更感興趣。同時教師在充分把握學生閱讀傾向的基礎上，有效利用學生感興趣的課外內容通過提問導入正式教學過程。例如，在學習部編版小學語文三年級下冊《月球之謎》一課時，學生對科學天文體裁的課文往往會表現(xiàn)出較高的興趣，教師就可以向學生提問“是否有看過《流浪地球》呢？”“對影片中印象最深刻的是什么？”然后基于此導入《月球之謎》的教學，讓學生更好地進行文本的閱讀。

小學語文教學中必須將興趣教學法落到實處，并且發(fā)揮實效，要嚴格遵循學生心理特點和學習規(guī)律進行方式手段的創(chuàng)新，使興趣教學法真正達到激發(fā)學生學習興趣的目的。