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      提高高中生物實驗教學(xué)有效性的研究

      2021-11-20 06:43:37田穩(wěn)
      紅豆教育 2021年18期
      關(guān)鍵詞:高中生物新課程實驗教學(xué)

      【摘要】隨著新課改的不斷深入,各種課程改革也逐漸開始,課改的主要任務(wù)是將傳統(tǒng)的以講授為主的學(xué)習(xí)方法變?yōu)樽寣W(xué)生參與其中、將學(xué)生變?yōu)橹黧w的一種教育教學(xué)方式。高中生物實驗室大多是以驗證性實驗為主,學(xué)生先了解實驗的結(jié)論,然后再由教師手把手進行指導(dǎo)學(xué)生完成,這樣的教學(xué)方式對學(xué)生而言只是完成實驗的一種機器,并沒有獨立思考和創(chuàng)新的過程。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致許多學(xué)生沒有實現(xiàn)自主性和能動性。文章主要講述如何對高中生物實驗教學(xué)進行改革和創(chuàng)新,希望能夠給高中生物實驗教學(xué)者提供一定的借鑒與幫助。

      【關(guān)鍵詞】新課程;高中生物;實驗教學(xué)

      在高中的教學(xué)體系中,生物占據(jù)重要的教學(xué)地位,特別是在國家大力提倡素質(zhì)教育的背景下,生物的重要性越發(fā)的突出。本文將結(jié)合筆者自身高中生物教學(xué)經(jīng)驗,對該問題進行簡要分析,為廣大教育工作者提供參考。

      一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生物實驗教學(xué)的要求

      新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,對高中生物的教學(xué)也提出了更高的要求,首先要求在實驗課時上適當(dāng)進行延長和調(diào)整時間,滿足對生物實驗感興趣的學(xué)生,同時讓學(xué)生在生物實驗中進行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮,能夠讓學(xué)生在邊進行生物實驗操作的同時進行一定的創(chuàng)新和改變。據(jù)調(diào)查,美國的高中生物實驗的課時占到了整個生物教學(xué)的45%左右,而在中國高中實驗課時僅僅只占了20%左右。由于中國的應(yīng)試教育,導(dǎo)致許多高中部未曾開設(shè)過實驗課程,在此基礎(chǔ)上可以得出我國對實驗課程重視程度較低且缺少實驗課程的現(xiàn)象,所以要求學(xué)校應(yīng)該利用一些課外時間進行實驗課時和課程教學(xué)的補充,讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⑴c實驗課程的準(zhǔn)備工作,并且讓學(xué)生適當(dāng)進行實驗的設(shè)計,從而鍛煉學(xué)生的思維能力和動手能力,讓他們在實踐中體驗到生物的樂趣。其次要求學(xué)校必須重視生物教師以及生物實驗的教學(xué),改變傳統(tǒng)高中生物教師的傳統(tǒng)思想觀念進行對生物實驗教室的建設(shè),以及在實驗器材的購買上進行大量的經(jīng)濟投入,要求高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)從思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識,加大對生物實驗的支持與投入,同時也為生物教師提供便利的環(huán)境,積極調(diào)動教師的教學(xué)熱情,保證實驗教學(xué)的順利完成,同時要求高中生物教師應(yīng)該也改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,將實驗課程的主體位置交還學(xué)生,讓學(xué)生在課堂中積極動手與其他同學(xué)進行互動與交流,多讓學(xué)生參與課堂活動,師生共同進步。

      二、高中生物實驗教學(xué)改革策略的思考

      (一)構(gòu)建課堂情境。在高中這個學(xué)習(xí)壓力空前增加的學(xué)段下,學(xué)生時時刻刻都在繃緊神經(jīng)努力學(xué)習(xí),把大部分的注意力都放在了教材上的知識點學(xué)習(xí)上,對于生物實驗的重視程度相對較低,由此學(xué)習(xí)效率也會隨之降低,此時若教師能夠適當(dāng)?shù)貥?gòu)建一個有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課堂情境,將實驗教學(xué)內(nèi)容在此情景下順利導(dǎo)入,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量將會有顯著提升。教師在構(gòu)建課堂情境時,定要結(jié)合所教內(nèi)容使用合理的教學(xué)方法,只有這樣學(xué)生才能夠放下對生物實驗學(xué)習(xí)的抵觸心理,從而輕松地將知識深入理解,靈活掌握。比如,當(dāng)教師講到人教版高中生物“DNA和RNA在細胞中分布”這個實驗時,便可以在實驗開始之前可以讓學(xué)生觀看一個細胞中DNA和RNA的視頻,繼而告知學(xué)生在實驗室中我們也能夠通過自己的操作來觀看到視頻中的內(nèi)容,從而勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師再將實驗的具體方法、步驟以及各個注意事項告知學(xué)生,讓學(xué)生自主去自主探究。

      (二)明確實驗步驟。在高中學(xué)段下的生物實驗,相較于初中而言,其步驟更為復(fù)雜,內(nèi)容相對深入,考點也相對較多,因此要求學(xué)生對于每個實驗的每個步驟以及注意事項都要了如指掌,只有這樣才能在高考中致勝實驗類題型。因此教師在開展教學(xué)時,幫助學(xué)生明確出實驗過程中每一項步驟,突出實驗過程中的每一個重點是絕對必要的,這是提高生物實驗教學(xué)質(zhì)量的重要保障。部分教師在實驗教學(xué)中,常常為了趕超教學(xué)進度而降低對學(xué)生的要求,一些教師將其認(rèn)為的“不重要的考點”一帶而過,教學(xué)主觀性非常強,這樣非常容易誤導(dǎo)學(xué)生,耽誤學(xué)生。因此教師應(yīng)該極為細致地將每一個實驗講清楚講明白講透徹,比如針對人教版高中生物“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗,在利用上述方法構(gòu)建課堂情境后,教師會順利地將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入,之后教師需要為學(xué)生明確出每一個實驗步驟中的正確操作方法與注意事項,比如在檢測“還原糖檢測”中,學(xué)生需要注意如果應(yīng)用蘋果制作組織液,必須要臨時制備,因為蘋果多酚氧化酶含量較高,組織液很容易被氧化成褐色,掩蓋檢驗中的顏色。除此之外,在向試管內(nèi)注入菲林試劑時,應(yīng)將甲液和乙液分別配置和儲存,因為斐林試劑非常不穩(wěn)定,甲乙液混合保存會生成氫氧化銅,并且在較高溫度下分解成氧化銅和水而變成黑色。最后,教師在實驗前要為學(xué)生明確出不同試劑所對應(yīng)的檢驗物質(zhì),讓學(xué)生牢牢記住,否則該實驗毫無意義。

      (三)鼓勵學(xué)生自主提出問題。在新課程改革的教育環(huán)境下,教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,加強對學(xué)生的思維培養(yǎng),讓學(xué)生成長為具有良好學(xué)習(xí)能力的綜合型人才。在高中生物實驗教學(xué)過程中,教師要鼓勵學(xué)生針對實驗現(xiàn)象提出問題,營造開放、包容的課堂探究環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)會思考,能夠大膽地提出自己的質(zhì)疑,如此,可以更好地激活學(xué)生的思維潛能,促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以將學(xué)生提出的問題收集起來,對學(xué)生提出的問題進行分析,并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起設(shè)計實驗探究方案,從而讓課堂更具有研究性??傊處熞e極為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生可以暢所欲言,使實驗教學(xué)方案得到不斷的優(yōu)化。

      為了提高學(xué)生的科學(xué)思維與生物水平,教師要加強對實驗教學(xué)模式在生物教學(xué)中的使用,在帶領(lǐng)學(xué)生進行生物實驗的時候一方面要注意安全,另一方面,要通過一些方法來提高實驗的教學(xué)效果,比如注重總結(jié)、加強引導(dǎo)、加強對多媒體的運用等,在實驗過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓實驗教學(xué)模式更好的服務(wù)于生物教學(xué)。

      參考文獻:

      [1]高鋒.高中生物實驗教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].科技風(fēng),2019(10):51.

      [2]林佳.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中生物實驗教學(xué)研究[J].現(xiàn)代交際,2019(05):200-201.

      [3]李波,楊流虎.高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].高師理科學(xué)刊,2017,37(02):100-102.

      作者簡介:田穩(wěn)(1990-6),男,土家族,貴州銅仁人,本科學(xué)歷,二級教師,拉薩阿里河北完全中學(xué),高中生物。

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