“躬身入局”建構(gòu)《道德與法治》育人新常態(tài)

張建君

面對突發(fā)的疫情，每一個教育者不得不另辟蹊徑改變育人方式?！傲⒌聵淙恕?，五育之首的德育，是教育的根基部分，是培育心靈的溫潤土壤。它不顯山露水，但是心芽破土成才的力量卻無比強(qiáng)大。而《道德與法治》課程是落實(shí)德育目標(biāo)的主戰(zhàn)場。如何因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，充分挖掘疫情防控的育人元素，以“疫”為“材”，用“教”戰(zhàn)“疫”成就幸福兒童，一線教育的我思考著。

疫情當(dāng)下，鏈接勞動習(xí)慣培養(yǎng)、綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)的布置等開展設(shè)計(jì)與實(shí)施，突出《道德與法治》學(xué)科育人目標(biāo)，以思政“云”課堂推進(jìn)德育。形式要活潑有趣，貼近學(xué)生的實(shí)際情況，能盡可能激發(fā)學(xué)生嘗試、探究的欲望，達(dá)到明理知行的實(shí)效。

一、尋找生活鏈接點(diǎn)

疫情影響著我們的衣食住行，常聊的話題：防疫。我們每天盯著確診數(shù)、治愈數(shù)的變化，一個個在關(guān)注中被感動，在感動中被教育。疫情是危機(jī)也是教育的契機(jī)，是一本本最美、最鮮活的教材。如何把戰(zhàn)“疫”中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，完美融合《道德與法治》課中，讓教育無痕，我們行走在路上。

我們對部編版四年級下冊的內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，尋找與生活相關(guān)的鏈接點(diǎn)，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)（見下圖）。面對整冊教材，全盤考慮，不僅基于當(dāng)下，還著眼長遠(yuǎn)，既拓展視野，又引發(fā)思考。

二、線下自主忙解讀

由于學(xué)生臨場感和參與度的缺失，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，必須改變舊航線才可能發(fā)現(xiàn)新大陸，略一思考游戲化教學(xué)成為首選。我們只將游戲、或游戲的元素、機(jī)制恰當(dāng)應(yīng)用到線上教學(xué)中，或許就能提升線上教育質(zhì)量。這期間我們有過顧慮、擔(dān)心，后期實(shí)施中效果甚佳！因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)、游戲中長大的一代，玩得多、也見得多，談游戲色變的時代已經(jīng)過去，游戲宜疏不宜堵。

面對眾多的疫情資源，如何取舍？我一時蒙圈了。翻開《品德與社會》課標(biāo)：教材編排螺旋上升，我猶如醍醐灌頂，明白應(yīng)充分考慮學(xué)情，有效整合、篩選相關(guān)的圖片、視頻、數(shù)據(jù)、故事等為課堂所用。教學(xué)資源盡量做到：準(zhǔn)確、簡單、明了、內(nèi)容突出。時常為了一節(jié)課的設(shè)計(jì)、一個素材的甄選甚至是一句教學(xué)語言的選用，一次次地問自己：是不是最合適？能不能替換？從教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作到微課錄制，每個環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，打磨精品微課，努力實(shí)現(xiàn)“云”課堂與學(xué)生的學(xué)習(xí)同頻共振，讓其真正成為學(xué)生所需。

三、錄播軟件大雜談

萬事俱備只欠東風(fēng)，就差錄播了。沒有錄播的經(jīng)驗(yàn)，只好先去嘗試。首先選用格式工廠，技術(shù)上倒是沒遇到什么困難，就是拍的過程中，雜音較多;釘釘直播功能，可以錄制下載，但對環(huán)境要求比較高，需要絕對地安靜;釘釘錄屏軟件與之江匯錄屏軟件，但在后期的制作中片頭與片尾的剪輯比較難把握;EV錄屏軟件，操作簡單方便。在一次次的嘗試中我選擇了比較順手的EV錄屏軟件，那一刻我最大的感受：“真好，又學(xué)到一項(xiàng)技術(shù)?！?/p>

四、引導(dǎo)實(shí)踐促成長

“云”課堂教學(xué)不應(yīng)是一個單向輸出的過程，應(yīng)立足當(dāng)下，對接學(xué)生的生活，承擔(dān)起激勵和指導(dǎo)的責(zé)任，使學(xué)生在啟迪思想的同時親身投入社會實(shí)踐，讓教學(xué)成為教育，成為看得見的教育成果。

當(dāng)身處特殊時期，我們該如何就地取材，展開自救呢？居安思危，有備無患，不僅是一種生存能力，也是一種生活觀念。教師要善于抓住契機(jī)，利用身邊的材料，走進(jìn)學(xué)生的生活，制作出簡易的防疫口罩以備不時之需。先讓學(xué)生了解目前的口罩類型及作用，準(zhǔn)備好制作材料，明確制作步驟。在家長的幫助下，各式各樣的防疫口罩新鮮出爐了！五花八門的款式，五顏六色甚是好看，雖是廢物利用，戴起來卻是滿滿的自豪感。就這樣妙思、巧手在實(shí)踐中生產(chǎn)，也在生產(chǎn)中創(chuàng)作，一個個感悟頗多。

生1：我第一次用大剪刀剪，用尺子量，還用針縫呢？別瞧我是個小男生一點(diǎn)不亞于小女生，手巧著呢！

生2：我學(xué)會了穿線、縫針，動手制作防疫口罩。雖然手被針扎破了，還流血呢，但這樣的活動很難忘，也很有意思！

生3：今天我學(xué)習(xí)制作了口罩，雖然材料簡單，做工粗糙，但是我覺得很有成就感，也很有意義。復(fù)學(xué)第一天，我要戴我自己親手縫制的防疫口罩。

生4：最有意思的是，我利用自己的廢舊小短袖做口罩的外層，環(huán)保又美觀，還學(xué)會使用針線。雖然花費(fèi)很長時間，也請媽媽幫了忙，但一個屬于我的獨(dú)一無二的口罩誕生了，心里美滋滋的。

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究與感悟中，強(qiáng)化意識，聚焦習(xí)慣養(yǎng)成。不僅使學(xué)生受益于當(dāng)下，建構(gòu)健康生活新常態(tài)，還把教育引向深入，“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“健康生活”落在實(shí)處。行走其中的我們，更能直面病痛與死亡帶來的內(nèi)心震撼，“不知死，焉知生”。經(jīng)歷是最好的財(cái)富，相信年幼的學(xué)生對生死的反思遠(yuǎn)比往常更真切、深刻。所謂的歲月靜好，都是一群人的負(fù)重前行;所謂的中國速度，更是祖國對人民的承諾。戰(zhàn)疫進(jìn)行時，許多身影令人敬佩，無數(shù)瞬間溫暖你我……相信這份感受會通過我們的課堂潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生成長。

只要彼此“躬身入局”，不斷創(chuàng)新線上教學(xué)模式，探索行之有效的路徑，就能建構(gòu)育人新常態(tài)，成長永遠(yuǎn)前行！