高中信息技術(shù)課堂教學中師生互動的實踐研究

潘愛軍

【摘要】對于現(xiàn)代社會的學生來說，信息技術(shù)教學是很重要的。在新課標的要求下，學生不止要提升自身的理論能力，更要注重對實踐操作能力的培養(yǎng)，真正的實現(xiàn)教育的目的。這樣一來，就對于傳統(tǒng)的課堂教學提出了挑戰(zhàn)。作為教師，要摒棄傳統(tǒng)的授課思想，更加重視課堂之上與學生的互動，在師生互動之間，讓課堂教學更和諧，同時，這種科學的教學手段，也幫助課堂效率更高。

【關(guān)鍵詞】互動;高中;師生;信息技術(shù);高效

前言：

在新課改背景下，高中信息技術(shù)教學不僅包括基本的學科知識，更加注重學生計算思維、信息意識、學習創(chuàng)新等方面的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一教學過程的實施，離不開老師的教育和引導。但是，就當前高中信息技術(shù)課堂教學的實際情況來看，師生互動之間依然存在很多問題，一些老師還在忽略學生的主體性地位，很少與學生進行互動和交流，把知識灌輸作為主要的教學手段，在這種情況下，學生會感覺學習是枯燥乏味的，難以調(diào)動學習興趣，對于學習缺乏積極性，導致學習效果不夠好。

一、提倡師生平等，改變學生對老師的固有印象

要想進行良好的師生互動，首先要處理的就是師生之間的關(guān)系，只有師生之間的關(guān)系保持平等和諧，才能讓互動教學有效開展。老師要摒棄自己是課堂主體的想法，把自己和同學放在同樣的位置，用平等的態(tài)度去對待學生，融入到學生當中，和學生成為朋友，與學生平等對話，只有這樣，才能讓學生主動配合老師，主動和老師交流自己的所想，讓師生之間的距離更近。例如在講解“信息系統(tǒng)的組成與功能”這一單元的內(nèi)容時，本章節(jié)內(nèi)容概念多、內(nèi)容面廣，教師如果單純講解理論和操作，然后讓學生自己實操，缺乏和學生溝通互動，就會導致學生在學習理論的部分時就已經(jīng)感覺枯燥而跟不上教學進度了，甚至會有直接放棄的情況，效果自然不好。因此，老師在教學中應(yīng)該及時與學生互動，引導學生投入到課堂教學當中，在教學時，很多同學都不喜歡積極回答問題，教師要認識到這一點，用引導性的語言讓學生主動表達出自己的想法，對不懂的問題能夠勇于提出，在提問和解決問題的過程中實現(xiàn)良好的互動效果。

二、設(shè)計多種類型，用多彩形式的互動進行教學

在課堂教學中的內(nèi)容豐富多彩，教師如果單純采用某一種方法互動，時間久了，學生就會習慣這種方法，覺得這樣的教學手段很枯燥，最終讓課堂變成另一種形式的無聊。所以，老師必須要不斷提高自己的教學能力，結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計多種互動，讓課堂充滿新鮮感，在課前導入、講解、練習等環(huán)節(jié)，針對不同的教學情況采取不同的方法，多方面互動，讓課堂氣氛活躍起來。例如在講解“信息系統(tǒng)安全風險”這一課時，在新課導入環(huán)節(jié)，老師可以向?qū)W生展示常見的電信詐騙手段，以及電信詐騙的損失和危害，并讓學生思考，如果從詐騙信息當中，找出信息系統(tǒng)的安全漏洞。這個問題貼近生活，又與本節(jié)課的內(nèi)容息息相關(guān)，可以通過問題讓學生感覺到這節(jié)課與生活的聯(lián)系，從而對本課產(chǎn)生好奇，再開展下一步的講解。學生在了解了電信詐騙的危害性以后，就會感受到信息安全的重要性，形成判斷信息安全的意識，在這個過程中，提問就是一種互動方式。然后可以通過小組合作、分工任務(wù)、查找資料、總結(jié)信息等多方面進行，讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，討論出電信詐騙的常見形式。然后給學生一些案例，讓大家思考，案例中的情況屬于網(wǎng)絡(luò)詐騙嗎？在討論之后，根據(jù)學生的討論結(jié)果進行點評和評價，給學生提出一些好的建議，幫助學生更好地理解網(wǎng)絡(luò)詐騙。然后再學習，如何避免安全隱患，調(diào)查常用的信息系統(tǒng)，找出潛在的安全問題。

三、利用電子白板，實現(xiàn)師生之間的多方位互動

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，課堂教學也離不開信息技術(shù)，并且應(yīng)用信息技術(shù)做到了教學的創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教學手段也在不斷創(chuàng)新。交互式電子白板是一種新型的輔助教學工具，近年來應(yīng)用較為廣泛，它可以實現(xiàn)老師和學生的多方位互動。在教學中合理采用電子白板，可以幫助老師隨意調(diào)用各種教學軟件，學生也可以查找教學素材，讓教學資源更加豐富，教學效率也就會有所提升，電子白板和傳統(tǒng)的多媒體相比，更加直觀，方便操作，能夠更好地實現(xiàn)師生之間的良好互動，還可以對課堂教學素材進行深入加工，形成老師與學生、白板與計算機、學生與學生的互動格局。例如，在學習“無線局域網(wǎng)的組建”這一課時，老師可以給學生布置一個設(shè)置無線局域網(wǎng)的情境。先讓學生分成小組，為每個小組發(fā)放實驗器材，思考一下，我們生活中常見的局域網(wǎng)，可以實現(xiàn)多人共享，如果我們的朋友想讓我們幫忙換一臺路由器，我們該如何去做呢？通過學生親自動手實驗，可以更好地記憶本節(jié)課的知識。課堂上，從各小組當中各選出一名小組代表，到白板上來現(xiàn)場演示一下小組的研究成果，展示出配置路由器的具體過程，展出小組合作學習的最后結(jié)果。在這個過程中，老師可以觀察學生代表的操作過程，對于熟練的部分，要進行夸贊和鼓勵，對于不熟悉甚至是忽略的部分，要給予強調(diào)，避免學生再次忘記。通過這種方式，不僅可以讓學生都參與到教學中來，而且利用白板，師生之間的互動也更加方便了，還能夠讓學生的團隊意識提升，感受到團隊合作的優(yōu)勢，學生在對自己活動成果展示的時候，也感受到了成功的喜悅。

結(jié)語：

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學中加強師生互動，對于教學來說是十分必要的，不僅可以幫助學生感受到課堂的豐富多彩，還能構(gòu)建師生平等的課堂，讓學生更主動地參與其中。老師也要注意一下教學觀念的創(chuàng)新，把學生放在和自己平等的位置，積極互動，采取科學合理的方法，充分利用現(xiàn)代科學信息技術(shù)，從而提高互動效率。

參考文獻：

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