高職院校從“思政課程”走向“課程思政”的困境及突破分析

陳杰

【摘要】根據(jù)目前的教育背景，將重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，促進學(xué)生全方位的發(fā)展，成為符合社會需求的高端人才。因此在高職院校的教育中思想政治教育是不可或缺的一部分，時落實立德樹人的重要手段。思政課程作為對學(xué)生進行思想教育的主要載體，高校將對課程的改革將進行高度重視，使其地位得到明顯上升，秉承著當(dāng)前課程思政的教學(xué)理念，以思政教育的基本規(guī)律指導(dǎo)教學(xué)。因此本文將詳細論述高職院校從“思政課程”走向“課程思政”的困境與突破，打造思想教育新格局。

【關(guān)鍵詞】高職院校;思政課程;課程思政

結(jié)合目前智能化作為核心的第四次科技改革背景下，將促使我國高職院校的思想政治課程進行改革與創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，進行不斷的調(diào)整，從而實現(xiàn)我國大學(xué)生的風(fēng)險應(yīng)對能力。根據(jù)當(dāng)前國家對思想政治的教育程度，將有效的利用思政課堂對學(xué)生貫穿思想政治工作。所以提升思想政治課程的改進是目前的主要目標(biāo)。為大學(xué)生的思想明確新的教育方向。所以高職院校的思政資源進行充分的挖掘，對思想政治課程與課程思政兩者之間的關(guān)系進行簡要分析。

1.“思政課程”與“課程思政”之間的聯(lián)系

在高職院校對學(xué)生進行思想政治教育所要達成的終極目標(biāo)是為了順應(yīng)當(dāng)前立德樹人的教學(xué)理念。所以在實際的教學(xué)過程中，秉承著立德樹人的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生在走出校園之后能夠更好的適應(yīng)社會生活，成為社會所需求的人才。因此思想政治工作對整個教學(xué)產(chǎn)生潛移默化的影響，實現(xiàn)思政政治教育和學(xué)生業(yè)務(wù)水平、知識學(xué)習(xí)等全方位的發(fā)展。所以在立德樹人的教育理念中其中最為主要的兩個內(nèi)容就是思政課程和課程思政，思政是整個課程教學(xué)的主要內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)育人的關(guān)鍵部分。高職院校的思政課程成為了對學(xué)生進行思政教育的主要形式，是學(xué)生對中國政治發(fā)展有著初步的了解，具有社會主義特色。高校的課程不但有著教書育人的主要功能，對培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展有著重要意義。使學(xué)生在接受教育的過程中樹立良好的思政政治觀念，同時樹立正確的三觀，為教育打開新格局。

2.高職院校思政政治教育中存在的困難

進入新時代社會主義的院校，需要科學(xué)制定思想政治教育管理的完整體系，而且這需要悠久的建立過程，需要吸取經(jīng)驗來不斷完善管理體系。這一過程離不開學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師的合作管理，把課題思政教育核心融入到學(xué)生思想的教育中，尤其是在思政課教學(xué)的課堂中，充分貫穿整個教學(xué)過程。但是，部分教師在教育理念上存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)校在思想政治教育中有許多需要改善的問題，主要包括以下內(nèi)容：

高校思想政治教育的主要開展對象是教師與學(xué)生。而目前，許多高職院校在開展思想政治的過程中基礎(chǔ)比較薄弱，課程都是一成不變的內(nèi)容，缺少新意，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量沒有明顯的提升。各大高校在思想政治的教育方面內(nèi)容不夠了解、相關(guān)規(guī)定過于宏觀化，導(dǎo)致高校在進行思想政治教育相關(guān)規(guī)定的過程中存并沒有具體的實施經(jīng)驗，出現(xiàn)過于隨意的狀態(tài)。同時，高職院校對思想政治課程缺少正確的認識，過于重視專業(yè)化的教育，使思政課程的教育過于邊緣化，導(dǎo)致管理的水平偏低。應(yīng)當(dāng)進行合理的教學(xué)安排，加深對學(xué)生思政領(lǐng)域的思想認識，培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)人才。

3.高職院?！八颊n程”走向“課程思政”的突破

通過對思政課程的轉(zhuǎn)變，可以有效提高高校思想政治教育工作的發(fā)展，更好的對學(xué)生進行思想政治教育的服務(wù)。

思想政治教育貫穿法治化，所以教師明確的制定相關(guān)的法律法規(guī)并且讓學(xué)生了解社會的發(fā)展形勢。國家對學(xué)生思想教育提出：廣大教職員在工作中都肩負有對學(xué)生進行思想政治教育的重要責(zé)任。這一規(guī)定直接激發(fā)了教師對證高校思想政治教育工作的開展，學(xué)校積極組織與培養(yǎng)教師進行政治思想教育管理。思想政治教育管理的主體法治化明確了學(xué)生個人的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。目前高校從事思想政治教育的個人和組織所屬部門各不相同，所以應(yīng)帶讀課程思政的教育理念進行深度的認識，需要高校持續(xù)完善管理體系，從而保障其具有說服性與參考性。學(xué)生在學(xué)校的行為也要做到法治化，高校建立專門的思想政治教育的隊伍建設(shè)，對該項教育的重視，可以直觀體現(xiàn)在學(xué)生的日常行為以及個人能力上。在對于教師教學(xué)的要求上，并沒有將教育重點放在對于學(xué)生“立德樹人”的培養(yǎng)上。但是根據(jù)“立德樹人”的主要內(nèi)容顯示，讓教師加強學(xué)生在思想政治課程中的核心素養(yǎng)，向課程思政方向進行轉(zhuǎn)變，提高了思政課學(xué)生的參與性、現(xiàn)實性和啟發(fā)性，從而達到了高效課堂。通過與以往的教師教學(xué)模式下相比較，更能實現(xiàn)其教育價值。大力宣傳了思想政治課程高職院校教育中對于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)中起到的關(guān)鍵作用，實現(xiàn)整個教育格局上的突破。因為思想政治的首要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品質(zhì)與教養(yǎng)，與適應(yīng)社會的能力，所以教師可以利用課堂上的時間，打造高效課堂，充分體現(xiàn)其教育的價值。

4.結(jié)束語

根據(jù)上述文章所得，針對思想政治教育向“課程思政”的理念進行轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)的思想政治教育，并且順應(yīng)社會的發(fā)展與進步，實現(xiàn)教育事業(yè)的發(fā)展具有可觀的前景。統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)教師對思想政治教育工作的認識，使思想政治教育對學(xué)生未來有著一定的幫助，通過“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

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