小學生語文自主學習的指導策略思考

唐秋香

【摘要】隨著素質教育改革的不斷深入發(fā)展，自主學習已經(jīng)成為素質教育的核心部分，是激發(fā)和提升各年齡段學生潛力的重要內容。在基于此，本文以小學生小學語文自主學習為研究對象，深入探究和分析其教育工作者對其重要指導策略思想，使其更加符合現(xiàn)代化教學理念和需求。

【關鍵詞】小學生;小學語文;自主學習;指導思想;策略思想

引言：

新課標規(guī)定中明確指出，小學語文教學應該長遠立足于能夠激發(fā)和促進學生發(fā)展，為其終身學習奠定堅實基礎。針對此規(guī)定，培養(yǎng)和發(fā)展小學生自主學習能力是獲取終身學習的重要環(huán)節(jié)。在此過程中小學學生打破傳統(tǒng)被動學習思維，能夠主動出擊，主動探求未知，主動運用自身能力獲取無限可能。因此，在此背景下，作為一線教育工作者必須積極探索和尋找激發(fā)和培養(yǎng)小學學生語文自主學習的主要方式方法，以此幫助小學學生全面提升個人綜合能力和對未來主動探索認知的能力。

一、激發(fā)學生自主興趣

學術界一直強調，“興趣是最好的老師”。作為小學階段的小學生受其自身各方面發(fā)展不成熟影響，較為深奧和復雜的知識內容很難引起興趣和想法。因此，對于想要激發(fā)小學生自主學習，必須充分利用其“感興趣”這一特點。當小學生以全身心的熱情投入到學習之中，才能夠存在無限的思想火花和創(chuàng)造型思維，進而使得小學語文課堂教學更加輕松有效。

在這種情況下，作為一線教育工作者要打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法，引導小學生樹立自主、主人翁課堂意識，特別是在新的課程教學中，要充分調動小學生對未知內容的好奇和興趣，使其能夠主動自覺的去探索和研究。所謂的“童言無忌”、“思維無禁區(qū)”等等都可以充分的在教學課堂中應用，教師需要在過程中稍加控制即可。在這樣的思想范圍中，小學學生才能夠暢所欲言，自主自發(fā)的參與到學習之中。教師同樣能夠在小學生的溝通交流中準確掌握學生的思想動態(tài)和對教學內容的掌握程度，為其之后更深層的教學提供可靠有效的參考資料。而這樣氛圍下的教學中，也能夠讓小學生感到前所未有的快樂和愉悅感，這對于業(yè)余時間小學生主動學習語文知識也奠定了堅實基礎。

二、充分利用競賽游戲，讓小學生喜歡學習語文知識

對于小學階段的學生而言，活潑好動，爭強好勝是天性。教師想要全面激發(fā)和調動小學學生自主學習必須充分利用其自身的特點，通過正確的引導和幫助，使其發(fā)揮真正的作用和意義。例如，教師可以通過開展各式各樣的競賽小游戲，借助游戲中的人和物將課程內容有效的融合其中，讓小學學生在參與中感受到來自語文世界的美妙。當小學生在競賽中通過自己的努力獲得身心的愉悅感后，長此以往漸漸地開始愛上學習語文，喜歡學習語文。這對于后期小學學生自主學習和預習語文知識內容都具有非常重要的做用和意義。除此之外，教師利用競賽活動進行有效的干預和指導，除了能夠有效的激發(fā)學生的興趣和參與度外，還能夠讓小學學生從小養(yǎng)成獨立思考、團隊合作的好習慣。

三、建立獎勵機制

小學學生相較于其他階段的學生而言，對于榮譽的獲得具有非常濃烈的認可和期望。想要更好的激發(fā)和培養(yǎng)小學學生對小學語文的自主學習意識教師要充分學會利用獎勵機制。組我誒一線教育工作者，可以通過小組抽簽的方式或者其他樣式的活動，激發(fā)和鼓勵小學學生主動進行語文演講或者故事分享學習交流，對于主動的小學學生給與一定形式的獎勵。需要注意的是，這樣的獎勵必須是其他小學學生可以看的見的，參與者可以感受到的，例如獎狀、小紅花等等形式，以此來激發(fā)和調動其他小學學生主動學習語文的熱情和積極性。

四、引探導學，持之以恒

其實，對于小學階段的學生而言，只要能夠長期堅持一件事情就可以有效的激發(fā)和培養(yǎng)其良好行為習慣的養(yǎng)成。作為自主學習就是小學學生應該堅持和養(yǎng)成的一種好習慣。以此看來，引探導學并幫助小學生持之以恒的堅持也是其能夠自主學習的重要思想策略之一。

針對此，對于教育工作者而言要不斷的分析和細化教學內容，通過有效的課前預習引導和質疑提問，使小學學生在長期的教學課堂中養(yǎng)成堅持獨立思考，課前主動預習、自主探究知識點的好習慣，進而在長期積累下將其自主學習變成一種習慣和學習方式，這不僅僅有助于小學語文知識教學的開展和發(fā)展，對其他學科也具有非常重要的意義。教師通過引導和干預，小學學生參與積極參與和互動，二者之間形成良性的溝通循環(huán)流，真正實現(xiàn)小學學生自主學習的好習慣。

五、總結

綜上所述，自主學習是未來也是當下各個年齡段學生學習和發(fā)展的重要內容。作為一線教育工作者必須將其作為重要課題研究和探索，將自主學習定為新課程教學的重要標尺，把課程教學變得有趣生動，才能夠真正的吸引小學學生參與，使其在教學中獲得快樂和養(yǎng)分。只有這樣每當教學中多一分有趣和愉悅感，小學學生就多一種自主學習的可能性和確定性，進而對其小學學生自身和教學質量都具有重要作用和意義。因此，教育工作者必須深入研究和分析，以創(chuàng)新思維為出發(fā)點，全面調動和培養(yǎng)小學學生自主學習的能力和行動。

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