小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)探討

阿牛偉杰

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式不斷地創(chuàng)新，有簡(jiǎn)單的聽課教書模式轉(zhuǎn)化為多媒體為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)課堂，而且目前新課程改革也對(duì)教育教學(xué)的方式提出了根據(jù)時(shí)代變化的新要求習(xí)近平主席也曾指出，要轉(zhuǎn)變陳舊刻板的教學(xué)觀念，逐漸以學(xué)生發(fā)展為本作為教育理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之前，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行問題，情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生提前一步進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，這種教育方法稱為情境創(chuàng)設(shè)法。本篇論文就是主要討論，主要討論課堂教學(xué)，應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)？創(chuàng)設(shè)是什么？當(dāng)然問題情境的創(chuàng)設(shè)也要符合學(xué)生的思維，發(fā)展和身心發(fā)展特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè);問題情景;教育方法

引言

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師需要把學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)內(nèi)容，以豐富多樣的形式通過媒介向?qū)W生教授，以達(dá)到學(xué)生能夠自己運(yùn)用的目的。在此過程當(dāng)中就有許多的教育方法應(yīng)運(yùn)而生，其中問題情境創(chuàng)設(shè)法是指在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，以問題的形式生動(dòng)形象地將課程教學(xué)內(nèi)容與教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境相聯(lián)系。問題情境創(chuàng)設(shè)的教育優(yōu)點(diǎn)是具有多方面的，比如能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，其二，以豐富多樣的課堂形式能夠使課堂教學(xué)豐富化，有趣化。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，問題情境創(chuàng)設(shè)的意義。

其實(shí)問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)當(dāng)中，并不是普遍運(yùn)用的，而是運(yùn)用在特殊情境下，比如學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的元，角，分在這一課時(shí)。教師就可以運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)法，創(chuàng)設(shè)超市買東西的情境，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)在情境中學(xué)習(xí)，在情境中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情景在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用就是為了讓小學(xué)生通過主動(dòng)積極的參與到數(shù)學(xué)教育活動(dòng)情境當(dāng)中，獲得對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問題的好奇心與興趣，從而能夠培養(yǎng)他們的思維發(fā)展方式。

1，對(duì)教師

問題情境創(chuàng)設(shè)其實(shí)就是教師的思想結(jié)果不僅能夠幫助老師掌握課堂，提高教學(xué)質(zhì)量還能夠豐富教師的教育方法，使其能夠更加從容的面對(duì)每一堂課。

2，對(duì)學(xué)生

問題情境創(chuàng)設(shè)在一定的程度上幫助了學(xué)生克服上課進(jìn)入狀態(tài)的困難時(shí)期，能夠在不知不覺當(dāng)中進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在相應(yīng)的問題情境當(dāng)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且能夠在老師的引導(dǎo)下運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

3，對(duì)教育

問題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教育的影響是意義重大的，因?yàn)閱栴}情境創(chuàng)設(shè)法的提出，不僅能夠解決了學(xué)生進(jìn)入不了課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一困難還能夠促進(jìn)教育方法多種創(chuàng)新的發(fā)展。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)需要注意事項(xiàng)。

問題情境創(chuàng)設(shè)法是一個(gè)很好的教育方法，這種教育方法在課堂教學(xué)當(dāng)中使用的同時(shí)也需要注意以下事項(xiàng)。

1，以學(xué)生為主，教師為輔。

我國(guó)的教育理念是以學(xué)生為主，教師為輔。在這樣的教育理念下，就必須要求問題情境創(chuàng)設(shè)非要尊從一學(xué)生為主，教師為輔的教育理念，比如在創(chuàng)設(shè)問題情境是要考慮到學(xué)生的實(shí)際生活需要和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

2，不可脫離實(shí)際生活。

問題情境創(chuàng)設(shè)可以在一定的程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是也要注意不可脫離實(shí)際生活的需要小學(xué)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用就是到實(shí)際生活當(dāng)中，如果教師脫離實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入到富有幻想的理想生活狀態(tài)當(dāng)中是其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了不可抗力。這樣的教學(xué)效率和教學(xué)，目的就偏離了我國(guó)的教育目的。

3，與課堂內(nèi)容緊緊聯(lián)系。

問題情境的創(chuàng)設(shè)雖然是在短短40分鐘的課程當(dāng)中的前10分鐘的運(yùn)用，但是也需要與整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容緊緊聯(lián)系，需要教師運(yùn)用其海量的知識(shí)體系和豐富的想象力，為學(xué)生創(chuàng)造出與課堂教學(xué)內(nèi)容，僅僅相聯(lián)系的問題情境。

三、如何設(shè)計(jì)出高效的問題情景。

從小學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)來看，其實(shí)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀一支能力的水平都不太一樣，但是從總體上來說，他們相同年齡段段的學(xué)生的心智發(fā)展水平，并不會(huì)差的特別遠(yuǎn)，所以他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)接受水平的差距也不會(huì)很多，所以教師可以將抽象的數(shù)學(xué)問題置于形象的情境當(dāng)中，比如說，將圓周率以情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生夠能夠理解和熟記。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)要遵循以學(xué)生為本的教育理念。在選擇材料和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上要做到多樣化，比如運(yùn)用到多種的媒體上呈現(xiàn)方式，也可以從日常生活的具體事例去趣味活動(dòng)引出問題拓展學(xué)生的思維能力，當(dāng)然也可以從小學(xué)生所喜歡的動(dòng)漫童話故事中，引出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的具體情境當(dāng)中，學(xué)習(xí)知識(shí)，引發(fā)思考。

比如在講小學(xué)數(shù)學(xué)的加法，這一節(jié)課時(shí)，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，小白兔上午吃了三個(gè)胡蘿卜，中午吃了四個(gè)胡蘿卜而到了晚上10兔媽媽說，小兔子長(zhǎng)胖了得減肥不能多吃于是就只給小兔子準(zhǔn)備了兩根胡蘿卜。嘴饞的小兔子又背著兔，媽媽自己又偷吃了一個(gè)結(jié)果，因?yàn)槌蕴?，晚上拉肚子了。這樣的一個(gè)語(yǔ)言小故事，不僅能夠?qū)⑽覀兯鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，包含進(jìn)去還能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題思考能力。

結(jié)語(yǔ)

問題情境創(chuàng)設(shè)法其實(shí)最主要的就是教師對(duì)整個(gè)教材的理解和對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)法的正確使用，如果教師的問題情境創(chuàng)設(shè)法設(shè)計(jì)合理運(yùn)用得當(dāng)就能夠整體提升這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，還能夠提升教師口碑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，克服對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的恐懼感。

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