小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的提升探究

尼濤

【摘要】寫作教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一部分，但是由于小學(xué)階段學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，對于所學(xué)知識的運(yùn)用能力有限。在進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師經(jīng)常會采取讓學(xué)生背誦寫作范文的方法，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平受到思維的限制。很多學(xué)生寫出來的文章都是千篇一律，缺乏創(chuàng)意，這需要小學(xué)語文教師改變語文教學(xué)的思維，引導(dǎo)學(xué)在生活中進(jìn)行觀察，并從閱讀中找到寫作的靈感，積極練筆，讓自己的寫作能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】生活;寫作;練筆;評價;實(shí)踐

前言：

要想幫助學(xué)生在寫作方面有所提高，需要教師長期堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。很多小學(xué)生感覺寫作很難，不知道寫什么，沒有話可寫，看到幾百字的字?jǐn)?shù)要求就感到發(fā)憷。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，幫助學(xué)生解決這種發(fā)憷的心理，用趣味的教學(xué)讓學(xué)生愛上寫作，并積極探索寫作的方法。教師的寫作教學(xué)，要能讓小學(xué)生感受到寫作是像說話一樣隨意的，有意思的，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到寫作活動中，自覺主動的進(jìn)行表達(dá)。通過學(xué)生在寫作中積極構(gòu)思，教師對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，有利于學(xué)生把自己的所思所想表達(dá)出來，提升寫作能力。通過教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的自覺積累觀察，學(xué)生能將自己日常中積累的知識引入到寫作中，豐富自己的寫作內(nèi)容。

一、從日常生活汲取素材和靈感

語文寫作本身就與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生要想提升寫作水平，就離不開在生活中的仔細(xì)觀察。教師在平時，也可以結(jié)合常見的事物，幫助學(xué)生積累寫作素材。小學(xué)雖然剛開始進(jìn)行寫作，但是其實(shí)大家一直都在練習(xí)說話、交流，這些都是表達(dá)的一種方式，是寫作的基礎(chǔ)，教師可以從日常說話、觀察入手，結(jié)合生活中常見事物，從中汲取寫作素材，讓學(xué)生明白，寫作并不難，只要注意觀察，每個事物都可以作為寫作內(nèi)容。教師可以結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講授，讓學(xué)生能運(yùn)用到寫作里。在生活中，遇到一些有趣的現(xiàn)象，也可以作為素材寫到作文中，這樣學(xué)生才會對生活和自然進(jìn)行深刻的思考，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具備一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛。例如：在寫作《我最敬佩的人》時，需要學(xué)生對自己身邊的人和事進(jìn)行耐心的觀察，采取生活中對自己印象最深刻的事件進(jìn)行寫作，更好的讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更容易打動讀者，讀者理解了作者的想法，就是對作者寫作能力的肯定。

二、增加學(xué)生閱讀數(shù)量積累素材

小學(xué)階段學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候經(jīng)常會出現(xiàn)流水賬，學(xué)生并不知道如何在文章中表達(dá)自己的情感，導(dǎo)致自己的作文比較空洞。出現(xiàn)這類情況，主要原因之一就是學(xué)生的作文素材積累欠缺。很多學(xué)生在日常當(dāng)中，閱讀文章比較少，腦海中沒有合適的內(nèi)容和詞匯，在寫作時，不知道該怎么表達(dá)自己所說所想，這種情況的最好辦法就是積累，平時多閱讀，多總結(jié)，把增加素材和詞匯量的道路拓寬，為增加寫作內(nèi)容積累素材。例如，在學(xué)習(xí)過《匆匆》之后，學(xué)生可以去閱讀作者的其他文章。在閱讀的過程中，學(xué)生可以將文章當(dāng)中表達(dá)真情實(shí)感的句子摘抄下來，體會作者的表達(dá)方法，從而在寫作時學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。此外，在平時還要讓學(xué)生養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣，在遇到好詞好句時，不能讀過就放過，而是要及時記錄在一個專門的摘抄本上，并分類總結(jié)，在今后寫作文時加以運(yùn)用。還可以帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀一些不同內(nèi)容的文章，讓學(xué)生在不同題材當(dāng)中感受一下寫作手法的差異，讓以后在寫同樣題材的時候，可以很快適應(yīng)，并且作為適當(dāng)?shù)膮⒖肌?/p>

三、經(jīng)常練筆提高學(xué)生實(shí)踐技能

寫作水平的提升，不能簡單的依靠教師的講解，還需要學(xué)生結(jié)合自己的日常積累進(jìn)行實(shí)際的寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立起通往閱讀、寫作和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生樹立寫好作文的自信心，通過長期的練習(xí)，學(xué)生能形成自己獨(dú)特的寫作個性。在練筆寫作時，針對班級當(dāng)中寫作優(yōu)秀的學(xué)生教師可以在班級中進(jìn)行示范朗讀，鼓勵其他學(xué)生模仿優(yōu)秀的寫作方法。通過多種教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行激勵，能有效提高學(xué)生的寫作水平。例如：在新學(xué)期開始，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回憶一下，假期每天都在做些什么，有哪天是和平常不一樣的。學(xué)生可以在文中表達(dá)一下自己假期中發(fā)生的特殊的事，也可以在作文中表達(dá)對新學(xué)期的暢想。這樣將暑期生活和寫作聯(lián)系起來，避免學(xué)生會產(chǎn)生無從下手的情況。

四、改進(jìn)寫作教學(xué)評價體系

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，大多都是教師針對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行簡單的評分評價，但是隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，教師要采取多樣化的評價體系，不僅要了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還需要通過評價來找出學(xué)生在寫作中存在的不足，所以教師要不斷豐富評價教學(xué)的手段，有的放矢，讓學(xué)生在評價中切實(shí)提高自己的水平。在教師評價之前，可以讓學(xué)生先自我評價，然后和同學(xué)交換，彼此評價，教師在課堂上進(jìn)行模范展示等多種方法結(jié)合起來，有利于學(xué)生全面認(rèn)識自己寫作過程中存在的問題。如：針對寫作水平比較薄弱的學(xué)生，教師可以首先讓學(xué)生通過自讀的方式，對于語句的通順程度進(jìn)行修改，然后教師在學(xué)生自我修改的基礎(chǔ)上，采用優(yōu)美的詞匯進(jìn)行修飾，通過采取多種評價的方式能使得班級中的每一個同學(xué)積極參與進(jìn)來，幫助學(xué)生學(xué)會鑒賞自己的作文。

結(jié)語：

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)方法會對學(xué)生的寫作效果起到非常重要的影響。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，要注意結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，由簡到難，逐步增加文章閱讀深度，讓學(xué)生在其中感受到深意，運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中。寫作前，首先要讓學(xué)生對作文感興趣，然后利用平時的學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句，再從自己的日常生活中尋找真實(shí)的情感，通過學(xué)生敏銳的觀察，學(xué)生的寫作能力會逐漸提升。因此教師要嘗試采用創(chuàng)新式的寫作引導(dǎo)方式，摒棄傳統(tǒng)的背誦式寫作學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的情感因素進(jìn)行作文內(nèi)容的寫作。

參考文獻(xiàn)：

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