運(yùn)用微課教學(xué)構(gòu)建高效語文課堂的方法分析

李友華

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了越來越廣泛的應(yīng)用。人們更加趨向于通過一些精簡的、便捷的方式來獲取自己想要的信息，在這樣的時(shí)代背景之下，“微”的理念逐漸進(jìn)入了人們的生活之中，如微博、微單、微信等。在教育方面，也應(yīng)運(yùn)而生了“微課”，并且已經(jīng)在小學(xué)的語文教學(xué)之中得到了初步的應(yīng)用?，F(xiàn)階段，微課在小學(xué)語文的教學(xué)之中起到了很大的作用，對小學(xué)語文課堂整體質(zhì)量的提升有著很大的貢獻(xiàn)。文章具體論述了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法，分析了目前階段在微課的應(yīng)用中存在的問題，并提出了一些具體的改善方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;微課;高效課堂

引言：信息技術(shù)在近些年又有了全新突破，促使教學(xué)方法變得更具多樣性。這其中，最具代表性的便是微課教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動之中。如此一來，學(xué)生的整體水平便會得到全面提高。

一、微課的理念和初步應(yīng)用

微課作為新時(shí)代所產(chǎn)生的新的教學(xué)形式，對原有的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，推動著教育改革進(jìn)一步深化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生會在固定的教室、坐在自己固定的座位上，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)聽教師的講授。這樣的課堂模式已經(jīng)不再適合新課改背景下的教育需求，而微課的出現(xiàn)則對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處進(jìn)行了很多的優(yōu)化。首先，微課的講授時(shí)間通常較短，將傳統(tǒng)課堂中存在的沒有意義的話語完全刪除掉，保留下來的都是課堂教學(xué)內(nèi)容中的核心部分，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新課改的背景之下，多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)也已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到小學(xué)的課堂教學(xué)之中，微課也能更順利地得到推廣。在小學(xué)語文的教學(xué)之中，可以通過微課來將教學(xué)內(nèi)容中的核心問題進(jìn)行突出的展示，對其中的難點(diǎn)部分進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，通過時(shí)間較短的微課的形式展示給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺。

二、依靠微課打造高效課堂的方法

（一）突出課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。微課相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，最顯著的一個(gè)優(yōu)勢就是它能夠很好地突出課堂的重點(diǎn)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，雖然微課的時(shí)間普遍較短，但也正因如此，微課中的每一秒鐘都是精華，能夠全面的概括了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識，更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這同時(shí)也給予了小學(xué)語文教師一定的啟示：在課堂中做太多的鋪設(shè)、設(shè)計(jì)過于復(fù)雜的引導(dǎo)，往往會過快的消磨掉學(xué)生的注意力，導(dǎo)致在進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)時(shí)學(xué)生注意力渙散，課堂效率低下。因此，在課堂中一定要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識的講解，全面的提升課堂的整體質(zhì)量和效率。

（二）依靠微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。對語文科目來說，本身內(nèi)容既有較強(qiáng)的情感性，同時(shí)又較為形象。教師對學(xué)生的情感予以調(diào)動，自然能夠幫助學(xué)生更好地完成理解。如果教師讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，并對其中的疑難字詞句展開講解，實(shí)際效果很難令人滿意。而且學(xué)生也無法代入文中的情境，從作者角度出發(fā)展開理解。但是，當(dāng)教師應(yīng)用了微課之后，就能結(jié)合原文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特有的情境，促使學(xué)生潛在的興趣能夠得到激發(fā)。在對律詩《七律·長征》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，僅僅從字面部分來看，部分學(xué)生即便讀了很多遍，仍然無法充分理解。此時(shí)，教師就可以嘗試通過多媒體設(shè)備，基于《七律·長征》歌曲，制作一個(gè)微課視頻，在教學(xué)活動中進(jìn)行呈現(xiàn)。通過讓學(xué)生進(jìn)入音樂情境之中，并觀察設(shè)計(jì)的MV內(nèi)容。如此就能使得學(xué)生的視覺感官和聽覺感官得到強(qiáng)烈沖擊，深入體會作者的基本意圖，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

通過在教學(xué)活動中進(jìn)行播放，讓學(xué)生一邊了解故事情節(jié)，一邊閱讀文章，按照注釋，逐一思考和理解。如此一來，學(xué)習(xí)的效果自然會得到提高，促使學(xué)生更好地完成文意理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)水平。

（三）豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)實(shí)踐性微課。三年級是小學(xué)生成長的一個(gè)較為關(guān)鍵階段，這一階段的小學(xué)生思維已經(jīng)開始逐步脫離一二年級學(xué)生的幼稚階段，已經(jīng)有了理性與邏輯的雛形。但對于習(xí)作教學(xué)而言，這年齡階段的學(xué)生在生活經(jīng)歷方面還有所欠缺。具體而言，學(xué)生在一二年級中所經(jīng)歷過的事情往往只有模糊的影響，并不能完好、有序地引入到作文之中。因此，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生理性發(fā)展的初級階段，設(shè)計(jì)實(shí)踐性微課，引導(dǎo)學(xué)生積累可用于習(xí)作的理性生活經(jīng)驗(yàn)。

以三年級習(xí)作主題《這兒真美》為例，這一單元課文較多，且并沒有習(xí)作例文。而習(xí)作的主題也較為單一，因此教師制作的預(yù)習(xí)性微課不需要太多。基于此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性微課，以這樣的微課引導(dǎo)學(xué)生對生活事物進(jìn)行觀察實(shí)踐，以此引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，并輔助學(xué)生為習(xí)作訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。實(shí)踐性微課的內(nèi)容較為簡單，主要是對學(xué)生實(shí)踐過程的指導(dǎo)。以觀察花朵為例，教師可以第一視角的方式錄制觀察花朵的過程，并在這個(gè)過程中以特寫的方式重點(diǎn)展示花朵的顏色、形狀等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師再添加相應(yīng)的文字與配音，并對視頻進(jìn)行剪輯。如此，教師可以將觀察花朵的過程生動地展示在微課中。最后，教師還應(yīng)當(dāng)添加總結(jié)性的表格，以表格輔助學(xué)生自行開展實(shí)驗(yàn)。表格需要記錄的內(nèi)容包括形狀、顏色、氣味等，而這些內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)被分出分支，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的觀察。以形狀為例，表格中可以分為枝干形狀、葉子形狀、花朵形狀等內(nèi)容。通過這樣微課，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)、有序地觀察實(shí)踐，為習(xí)作訓(xùn)練奠定良好的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

（四）依靠微課開展德育教育。在語文教學(xué)之中，實(shí)際包含了大量能夠利用的德育資源。因此教師在授課的時(shí)候，除了能夠進(jìn)行內(nèi)容講解之外，還能對這些資源進(jìn)行充分利用，以此開展德育工作。在教育部發(fā)布的課程標(biāo)準(zhǔn)之中，專門將德育教育引入，要求教師在這一方面有所重視。為此，教師就可以嘗試使用微課視頻，以此將原文教學(xué)融入進(jìn)來，自然能夠促使學(xué)生的道德素養(yǎng)有所提升，為其個(gè)人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)論：綜上所述，微課本身屬于新的教學(xué)方式，通過在教學(xué)活動中進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效提升教學(xué)的實(shí)際效果。為此，教師就可以進(jìn)行有效利用，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)情境之中，按照規(guī)定要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如此一來，學(xué)生的整體水平就會得到提高，為其發(fā)展帶來諸多幫助。

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