初中語文多元化教學(xué)方法

王麗雪

【摘要】多元化教育理念的實(shí)質(zhì)是擴(kuò)大教學(xué)視角，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，同時兼顧教學(xué)公平。在多元化教育理念指引下進(jìn)行初中語文教學(xué)，就要求教師在教學(xué)方法上博采眾長，不拘泥于課堂，同時多傾聽學(xué)生的聲音，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的自我。

【關(guān)鍵詞】初中語文;多元化教學(xué);語文教學(xué)

以往的語文教師的教學(xué)方法相對單一，教學(xué)模式也較為死板，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，如此下去，會給課堂學(xué)習(xí)氛圍帶來造成一定影響。如此不僅影響教學(xué)質(zhì)量，也無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，針對此種情況需給予及時轉(zhuǎn)變。伴隨著新課程改革逐漸推進(jìn)，出現(xiàn)了眾多新形式的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，教師在教學(xué)種引進(jìn)了多元化的教學(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)更為豐富的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高。

一、初中語文多元化教學(xué)的價值與特點(diǎn)

1、初中語文多元化教學(xué)的價值初中語文在小學(xué)語文的基礎(chǔ)上增加了難度，倘若教師仍舊使用以往的教學(xué)方法會在一定程度上影響學(xué)生的進(jìn)步，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化教學(xué)方法是新課程改革中的必要手段，通過多元化的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的綜合水平。在初中語文教學(xué)階段，有效運(yùn)用多元化教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以擁有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，有利于學(xué)生加深對語文知識的掌握。此外，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法還能推動學(xué)生的全方面發(fā)展，教師不但需要重視學(xué)生的成績，更需要重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、初中語文多元化教學(xué)的特點(diǎn)多元化教學(xué)將學(xué)生作為主體，其多元化不但表現(xiàn)于教學(xué)方式的設(shè)定上，更體現(xiàn)在教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)從多個角度去研究，所以多元化教學(xué)的具體特點(diǎn)為增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科的正確認(rèn)識。語文學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，學(xué)生通過實(shí)際生活能夠運(yùn)用到語文知識，所以通過多元化教學(xué)方法可以完善初中語文教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好的成長。

二、應(yīng)用初中語文教學(xué)多元化教學(xué)方法的策略

（一）上課形式多元化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，語文教學(xué)已不用像過去那樣足不出戶。學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園的蓮花池邊觀賞然后現(xiàn)場教學(xué)。多樣的生活體驗(yàn)有助于幫助學(xué)生打開視野，寫作時也更有內(nèi)容可以寫。周敦頤可以從蓮花發(fā)散思維，從而表明心中的志向。這就是生活觀察和個人生活感悟的結(jié)合。教師不僅要教課文，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法。語文教學(xué)也在課堂外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外拓展閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對生活的觀察感悟。中學(xué)是學(xué)生智力發(fā)育的黃金時期。語文學(xué)習(xí)也講究靈感的觸發(fā)，善于借用生活的事物來引導(dǎo)教學(xué)很有效。比如說下雪時，學(xué)生的注意力顯然就會被分散，這個時候強(qiáng)行教學(xué)是沒有效果的，不如靈活地改變上課形式，讓學(xué)生去感受雪，最后引導(dǎo)大家寫下跟下雪相關(guān)的文字。這就是順勢而為，靈活教學(xué)。多媒體技術(shù)的使用也可以讓語文上課形式更多彩。

（二）有效應(yīng)用情境教學(xué)方法

初中在整個教育階段中發(fā)揮著重要作用，教師需要有效運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行初中語文教學(xué)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。情境模式是目前頗受歡迎的教學(xué)方法，更是符合初中生的發(fā)展規(guī)律。例如，在部編版初中語文《背影》的教學(xué)過程中，這篇課文的主體就是為了表達(dá)“父愛”，這時教師就可將“父愛”作為情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師先提出問題：“同學(xué)們，你們了解自己的父親嗎？父親的哪些行為最讓你感動呢？”教師通過提問來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情。之后讓學(xué)生自行閱讀課文，然后通過小組探討的方式找出文中描寫“父愛”的語句，由現(xiàn)實(shí)情境向文章情境進(jìn)行轉(zhuǎn)化能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思維能力，活躍語文課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的有效應(yīng)用。

（三）有教無類

教育的本質(zhì)是什么呢？是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，完成自我建構(gòu)。語文教學(xué)一定要注意對學(xué)生自我價值的引導(dǎo)，學(xué)生將來要走出校園接觸社會，對學(xué)生的最終評價來自社會生活和工作。作為語文教學(xué)工作者，一定要注意呵護(hù)好學(xué)生的自尊心，不破壞學(xué)生的自信心。這要求首先對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，認(rèn)識到每個學(xué)生認(rèn)知水平和特長不同，不能因?yàn)槟硞€學(xué)生語文就是學(xué)不好就貶低學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。畢竟不擅長語文的學(xué)生可能擅長數(shù)學(xué)或者物理等學(xué)科。偏科情況在絕大多數(shù)人群中都存在，很多著名的學(xué)者都存在嚴(yán)重偏科，如著名文學(xué)家錢鍾書就是英文特別好，數(shù)學(xué)卻連及格都達(dá)不到。但是偏科并不影響其人生價值的實(shí)現(xiàn)。中學(xué)生正處在最敏感的時期，教師的評價對學(xué)生會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為教師務(wù)必須重視這一情況，接受各種教育可能，同時還要適時幫助學(xué)生找到人生方向。語文教學(xué)在傳遞不同作者思想的同時，其實(shí)也在穿針引線地幫助學(xué)生樹立價值觀。在多元化的教育理念下，強(qiáng)調(diào)教育的平等，接受每個學(xué)生的特殊，實(shí)現(xiàn)更合理的教育引導(dǎo)。不論這個學(xué)生身體心理情況如何，來自哪個群體，都應(yīng)該享受平等的教育。比如說有些學(xué)生可能從小有自閉傾向，但是不代表這些孩子就沒有潛能。

結(jié)束語：綜上所述，在新時代多種教育理論的基礎(chǔ)上，初中教師必須對多元化教學(xué)方法進(jìn)行清晰的認(rèn)識，從而在提高教學(xué)效率以及推動學(xué)生發(fā)展上發(fā)揮出巨大的作用。教師要結(jié)合以生為本的理念積極地采用多元化教學(xué)方法，充分地滿足學(xué)生的需求，增長學(xué)生的思維能力，創(chuàng)建出豐富多樣的教學(xué)活動。多元化教學(xué)方式是初中語文教學(xué)的必要手段，其能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)的過程中克服困難，更好地掌握語文知識。

參考文獻(xiàn)：

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