初中語文課堂生活化教學(xué)的策略探究

羅乃西

【摘要】在實際教學(xué)中，由于初中生的個體差異明顯，對語文知識的積累以及理解水平不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時困難較多，并且由于初中生的生活閱歷不足，導(dǎo)致其對語文課文中的詞語詞義、段落大意以及相關(guān)故事情節(jié)和中心思想的理解不夠透徹?；诖耍處熞獙⑸罨脑厝谌胝Z文教學(xué)內(nèi)容中，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活化的語文教學(xué)內(nèi)容中進行思考，進行求解，進行探索，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠在語文生活化教學(xué)中得到更好地培養(yǎng)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生投入更多的學(xué)習(xí)時間，更多的學(xué)習(xí)精力到語文生活化教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，學(xué)生能夠更加自主地參與到生活化教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;生活化;教學(xué)

隨著人文主義的興起，理性主義逐漸向生活世界回歸，在教育領(lǐng)域滲透生活化理念也成為教育工作者思考、探究的重要課題。語文是初中階段學(xué)生綜合發(fā)展的主要學(xué)科，基于生活化教育理念，學(xué)科教育不應(yīng)游離于生活之外，而是依托生活，從學(xué)生的生存與發(fā)展角度探究知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)以及情感發(fā)展路徑。因此，初中語文老師就需要充分應(yīng)用生活化教學(xué)模式，在熟知學(xué)生學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，優(yōu)化整個教學(xué)環(huán)境，推動學(xué)生的健康全面發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)過程中使用生活化教學(xué)方法的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛

初中生的性格多為活潑好動型，課堂學(xué)習(xí)注意力不夠集中，導(dǎo)致經(jīng)常遺漏重要的知識內(nèi)容。且大部分學(xué)生未在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀中篇課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)語文課文時適應(yīng)性較差，無法全面理解課文的中心思想，對課文中人物情節(jié)的作用理解得不夠透徹，課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶。此時，初中語文教師可積極將生活化場景引入課堂教學(xué)中，利用生活化場景吸引學(xué)生的注意力，使其集中精神致力于課堂學(xué)習(xí)。另外，初中語文教師可借助生活化場景講解語文課文中涉及的生活常識，講解風(fēng)趣幽默的趣味故事，進而調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的情感，使學(xué)生充分了解語文知識在實際生活中的重要性。

（二）幫助學(xué)生準確理解課文詞匯含義及段落布局特點，提升課堂教學(xué)效果

初中生的生活閱歷不夠豐富，對課文中的情節(jié)理解不夠透徹，有時會出現(xiàn)理解偏激的情況，對課堂教學(xué)效果的影響較大。初中語文教師在課堂教學(xué)中積極應(yīng)用生活化教學(xué)方法，可將課文中的情境與具體的生活情境聯(lián)系起來，進而使初中生切身體會文中人物性格特點、景物描寫特點以及作者中心思想等，提升課堂教學(xué)效果。雖然多媒體工具展示的情境有助于學(xué)生理解具體的課文內(nèi)容，但相較于生活化情境，依舊無法代替生活化情境的“印象化”感受體會，總之，學(xué)生對生活化場景的需求更大，體會更為深刻。

二、生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）借助生活化的問題，創(chuàng)新生活化教學(xué)模式

對于語文這門學(xué)科而言，起源于現(xiàn)實生活，并且初中語文課本中的優(yōu)秀文章都是創(chuàng)作者依照自己的生活背景創(chuàng)作的，蘊含著極為豐富的生活文化背景，在此基礎(chǔ)上，語文老師為了豐富學(xué)生的學(xué)識，強化學(xué)生的思想感情，就需要靈活地運用生活化教學(xué)模式，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的生活化問題，以此來激起學(xué)生對文章的探索欲望，增強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）借助生活情境教學(xué)模式，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位

情境教學(xué)模式是語文教學(xué)過程中常用的教學(xué)手段，貼近現(xiàn)實生活的情境不光能夠吸引學(xué)生的目光，還能夠豐富學(xué)生的語文思維，促使學(xué)生自主地投身于語文教學(xué)活動中，感受語文知識的實用樂趣。在此基礎(chǔ)上，語文老師就需要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣，深入學(xué)生現(xiàn)實生活內(nèi)部積極地探索與文章有關(guān)的知識，從而給學(xué)生提供相對真實的教學(xué)場景，以此來優(yōu)化初中語文教學(xué)課堂，增強學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（三）借助生活實踐活動，增加學(xué)生的課堂參與感

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐活動也是增強學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識運用的主要教學(xué)手段，而且初中語文老師為了增強學(xué)生對語文知識的運用，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，就需要借助生活實踐活動，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。比如，教學(xué)《驛路梨花》這篇課文時，文章主要講述了作者一行人夜宿深山小屋的一系列遭遇。對此，教師就可以在課堂上構(gòu)建角色表演游戲，提煉出“我”、老余、瑤族老人、哈尼族小姑娘等角色，讓學(xué)生依照課文描寫，在課堂上分組展開角色表演。這樣一來，學(xué)生帶入具體的角色，就能對人物形象和課文內(nèi)容形成深刻領(lǐng)悟。

（四）借助多媒體教學(xué)，增加師生之間的互動

在現(xiàn)代化的信息技術(shù)的快速沖擊下，語文老師可以借助多媒體教學(xué)工具把語文課本中文字版的內(nèi)容直接轉(zhuǎn)換成生動形象并帶有趣味性的視頻或者畫面，而且初中語文課本內(nèi)容包羅萬象，層次分明，每一模塊講解的內(nèi)容都是不同的，與學(xué)生的現(xiàn)實生活較為貼近。比如，教學(xué)《三峽》這篇文言文時，主要描述了三峽兩岸景色，比如“兩岸連山，略無闕處”，就寫出了三峽兩岸被群山籠罩的狀態(tài)。但是，很多學(xué)生沒去過三峽，很難產(chǎn)生切身體會。因此，在課堂上，就可以引入關(guān)于三峽的風(fēng)景紀錄片，向?qū)W生展示三峽景色。這樣一來，結(jié)合紀錄片，再對照課文，學(xué)生就能有效理解了。

結(jié)束語：總而言之，在當前多元化、一體化的社會背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生擁有更加豐富的生活經(jīng)驗，從而讓學(xué)生能夠在生活中得到更加全面地發(fā)展。教師在設(shè)計生活化的語文教學(xué)內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生的實際語文水平和語文素養(yǎng)進行工作的開展，注重學(xué)生語文水平的培養(yǎng)，提高生活化語文教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]賴幫樂.生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].才智，2019（31）：144.

[2]余俊波.淺析初中語文生活化教學(xué)理念的運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（21）：95.