“四史”學習教育的歷史圖景、現(xiàn)實透視和價值意韻

寧新杰 裴澤慶

〔摘要〕加強歷史學習是中國共產(chǎn)黨廓清認識、堅定信念、戰(zhàn)勝困難的重要法寶。在百年發(fā)展進程中，黨根據(jù)面臨的歷史任務不同，開展了具有歷史特點的歷史學習活動。新民主主義革命時期，歷史學習教育主要集中在黨史和社會主義發(fā)展史;新中國成立初期和改革開放新時期，歷史學習教育主要集中在聯(lián)共（布）黨史和中國共產(chǎn)黨黨史。黨的十八大以來，"四史"學習教育正式提出，內(nèi)容發(fā)展為黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史。在全黨、全社會深入學習“四史”的時代背景下，系統(tǒng)闡述“四史”學習教育的歷史圖景及現(xiàn)實透視，對于認清歷史方位、得出歷史結論、把握歷史走向具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

〔關鍵詞〕習近平;“四史”;中國道路;黨的建設;中國共產(chǎn)黨建黨100周年;意識形態(tài)建設

〔中圖分類號〕D261.1〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕2096—0921（2021）03—0086—11

〔作者〕寧新杰，中共四川省委黨校（四川行政學院）碩士研究生，四川成都610072

裴澤慶，中共四川省委黨校（四川行政學院）副校（院）長，教授，享受國務院特殊津貼專家，四川成都610072

縱觀中國共產(chǎn)黨百年發(fā)展史，學習歷史、開展歷史教育時刻伴隨黨領導人民實現(xiàn)三次偉大飛躍的實踐進程，成為黨汲取智慧、行穩(wěn)致遠的強大武器。從新民主主義革命到黨的十九大，中國共產(chǎn)黨對“四史”學習教育進行了積極的探索和實踐。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把歷史學習提到前所未有的高度。習近平更是圍繞黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史發(fā)表了一系列重要講話，經(jīng)過初步論述、進一步論述、正式提出三個階段逐漸搭建出“四史”學習教育的理論框架。在全黨、全社會深入學習“四史”的時代背景下，系統(tǒng)闡述“四史”學習教育的歷史圖景及現(xiàn)實透視，對于認清歷史方位、得出歷史結論、把握歷史走向具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、歷史圖景：黨的十八大之前中國共產(chǎn)黨對“四史”學習教育的探索與實踐

縱觀整個新民主主義革命時期的歷史學習，學習內(nèi)容主要集中在“四史”中的黨史和社會主義發(fā)展史，雖然也有學習國史的實踐，但這一歷史時期的國史是指舊中國的歷史，與現(xiàn)在“四史”教育中的“新中國史”存在本質區(qū)別。新中國成立初期，從戰(zhàn)火中走來的人民政權出于世情、國情的迫切需要，選擇以社會主義蘇聯(lián)為師，學習蘇聯(lián)共產(chǎn)黨的歷史即聯(lián)共（布）黨史成為題中應有之義。改革開放新時期，中國共產(chǎn)黨通過學習自身發(fā)展歷史，總結正反兩方面經(jīng)驗，開啟了建設中國特色社會主義的新征程。

（一）新民主主義革命時期，主要學習黨史和社會主義發(fā)展史

早在大革命時期，在當時國共合作創(chuàng)辦的農(nóng)民運動講習所中'為了促進廣大黨員尤其是農(nóng)民運動骨干領會黨的時局主張和政治路線，我們黨在注重理論學習的同時，也注重歷史學習，除了開設軍事課程和文化課程，還開設歷史課程和社會主義課程，課程內(nèi)容包括中國史、中國民族革命史、馬克思主義基本原理、社會主義發(fā)展史。農(nóng)民運動講習所中開展的培訓教育是可以追溯的我們黨關于“四史”學習教育的最早實踐。

抗日戰(zhàn)爭時期，毛澤東在各種場合多次號召大家學習和研究黨的歷史。他指出，“指導一個偉大的革命運動的政黨，如果沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有對于實際運動的深刻的了解，要取得勝利是不可能的”，從而把理論學習與歷史學習放到同等重要的位置，要求全黨將學習革命理論同學習歷史結合起來，在歷史與理論的貫通中增強革命運動的自覺。

1938年黨的六屆六中全會后，中國共產(chǎn)黨自上而下發(fā)起了“全黨干部學習運動”，以提高全黨干部的理論水平。為了對這個學習運動進行統(tǒng)一的領導，中央還專門成立了“干部教育部”，張聞天兼任部長。隨著抗日戰(zhàn)爭進入相持階段，中國共產(chǎn)黨已經(jīng)從狹小的活動范圍中走了出來，變成了全國性的大黨。為了中國革命運動的勝利，黨迫切需要進一步鞏固起來，以避免歷史上曾經(jīng)犯過的錯誤。如何有效避免？1939年10月毛澤東在《〈共產(chǎn)黨人〉發(fā)刊詞》中指出：“這個問題，考察一下我們黨的歷史，就會懂得。”三個月后，1940年1月3日中共中央書記處發(fā)出《中央關于干部學習的指示》，要求全黨研究馬列主義理論及其在中國的具體運用，還專門分層設置了課程，其中“初級課程：中國近代革命史。中國革命與中國共產(chǎn)黨……中級課程：聯(lián)共黨史”。此時，我們黨主要學習社會主義發(fā)展史中的聯(lián)共黨史部分。1941年，毛澤東針對黨內(nèi)“認真地研究歷史的空氣也是不濃厚的”和部分黨員“中國共產(chǎn)黨的歷史和鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近百年史，真正懂得的很少”的現(xiàn)實情況，提出改造學習，用馬克思列寧主義的態(tài)度對近百年的中國史作綜合研究。那么如何學習黨史、國史？翌年，毛澤東作《如何研究中共黨史》的報告，為黨史的學習和研究提供方法論，即“古今中外法”，把問題置于當時的歷史條件并研究其過程。除此以外，毛澤東還賦予黨史學習時代意義，“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好”。后來為了把整風運動開展成為全黨的學習運動，中共中央政治局決定成立中央總學習委員會，毛澤東擔任主任，學習委員會作為整體推進、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全黨學習的實體機構，為學習運動提供了強有力的組織保證。

延安整風期間，為了提高全黨的理論水平，中央先后匯編了《六大以來》《K大以前》《兩條路線》等幾部黨史文獻，供全黨學習之用。1943年，劉少奇撰文《清算黨內(nèi)的孟什維主義思想》，提出“一切黨員，應該用心研究二十二年來中國黨的歷史經(jīng)驗”，再次號召全黨加強對黨史的研究學習。經(jīng)過全黨學習黨史，系統(tǒng)總結歷史經(jīng)驗，1945年黨的六屆七中全會上通過了《關于若干歷史問題的決議》，標志著新民主主義革命時期的黨史學習達到最高潮，同時也為抗日戰(zhàn)爭勝利后的黨史學習貢獻了權威、全面、系統(tǒng)、科學的教材。

（二）新中國成立初期和改革開放新時期，主要學習聯(lián)共（布）黨史和中國共產(chǎn)黨黨史

新中國成立后，毛澤東多次強調(diào)“只有講歷史才能說服人”。1951年，《中共中央關于加強黨的理論教育的決定（草案）》把每個黨員的理論學習分為三級，其中第二級規(guī)定學習理論常識，即“關于社會發(fā)展史的常識”“中國共產(chǎn)黨歷史和毛澤東生平的事跡”，“這種常識的教材應當著重利用歷史的敘述來講授馬克思列寧主義——毛澤東思想的主要內(nèi)容，幫助學習者從科學的即歷史的觀點來認識現(xiàn)實"。1953年，為了全黨適應經(jīng)濟建設的需要，中央發(fā)出《關于干部教育的指示》（以下簡稱《指示》），要求用一年半的時間“學習‘聯(lián)共（布）黨史'第九章至第十二章”，不同組別的黨員干部學習不同的內(nèi)容。為了保證學習效果，《指示》還明確規(guī)定了學習時間、學習方法和考試證明。

黨的十一屆三中全會后，為了統(tǒng)一全黨的認識，中央決定對新中國成立以來的歷史作出一個決議。1981年，陳云建議在決議稿中專門加一篇話，講講解放前黨的歷史，寫寫黨的60年。鄧小平在同決議起草小組負責同志談話時強調(diào)，“要學點歷史。青年人不知道我們的歷史，特別是中國革命、中國共產(chǎn)黨的歷史”，“結束語中也要加上提倡學習的意思”。根據(jù)鄧小平、陳云的談話精神，黨的十一屆六中全會通過 T《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》（以下簡稱《決議》）?！稕Q議》回顧了新中國成立以前28年的歷史，并對新中國成立32年來黨的歷史進行了科學分析和正確總結，較之第一個歷史決議豐富了新中國史的內(nèi)容，“《歷史決議》是研究新中國成立以來中國共產(chǎn)黨歷史的根本指導思想，對研究這段歷史起到了'定海神針'的作用”。

20世紀80年代末，針對中青年黨政領導干部大多沒有經(jīng)歷過黨在民主革命時期的艱苦斗爭、缺乏歷史經(jīng)驗的現(xiàn)實情況，江澤民指出，“用什么歷史教育青年，實際上是一場爭奪接班人的斗爭。我們要充分認識到黨史工作的深遠的歷史意義”，“黨史工作是我們黨的一項重要工作”，“隨著歷史的不斷發(fā)展，黨史工作的重要性會越來越明顯”。以江澤民為核心的黨中央對黨史教育的重視程度可見一斑，把黨史教育上升到斗爭的高度，凸顯出現(xiàn)實問題的復雜性和黨史教育工作的緊迫性和長期性。在中國共產(chǎn)黨成立70周年之際，江澤民首次提出“有中國特色社會主義的文化”的概念，并指出“要進行近代史、現(xiàn)代史教育”，“我們要變精神力量為巨大的物質力量，引導億萬人民共同建設有中國特色的社會主義”?，F(xiàn)代史即新中國史構成“有中國特色社會主義的文化”的內(nèi)容，用以推進國家層面的社會主義文化建設，把學習新中國史的教育對象由黨內(nèi)擴大到全國。

21世紀以來，以胡錦濤為總書記的黨中央對新世紀、新階段的黨史工作作出重大決策部署，頒發(fā)《中共中央關于加強和改進新形勢下黨史工作的意見》，指出“要按照建設馬克思主義學習型政黨的要求，在全黨廣泛深入系統(tǒng)開展黨史學習活動”，部署了新形勢下加強和改進黨史工作的主要任務。在此之后黨中央“趁熱打鐵”，召開全國黨史工作會議，為全黨進一步學習黨史創(chuàng)造了最為重要的條件。2011年，為慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年，中共中央組織部、中共中央宣傳部等幾個部門聯(lián)合相繼發(fā)出《關于認真組織學習宣傳〈中國共產(chǎn)黨歷史〉第二卷的通知》、《關于在黨員、干部、群眾和青少年中開展中共黨史學習教育的通知》，對全黨、全社會學習黨史進行再動員。

2012年黨的十八大報告向全黨發(fā)出“學習黨的歷史，深刻認識黨的兩個歷史問題決議總結的經(jīng)驗教訓”的號召。這是改革開放新時期以來，“學習黨的歷史”首次出現(xiàn)在黨的全國代表大會報告中，標志著黨史學習教育邁入新階段。與此同時，黨的十八大報告還用了很大篇幅來回顧中國特色社會主義的偉大歷程，意味著黨中央開始把學習改革開放史提上議事日程。

二、現(xiàn)實透視：黨的十八大以來“四史”學習教育正式提出

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視對歷史的總結和運用。從習近平2。13年1月5日在新進中央委員會的委員、候補委員學習貫徹黨的十八大精神研討班上的講話（簡稱“一·五講話”）到2020年6月30日《在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上的重要講話》，習近平向全黨明晰了黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的發(fā)展歷程、基本內(nèi)涵和學習要求，經(jīng)過初步論述、進一步論述、正式提出三個階段搭建出“四史”學習教育的理論框架。

（一）初步論述“四史”學習教育

2013年是落實黨的十八大精神的開局之年，1月5日，剛剛當選為中共中央總書記的習近平在新進中央委員會的委員、候補委員學習貫徹黨的十八大精神研討班上作了重要講話，從社會主義思想的源頭講起，回顧了世界社會主義五百年和中國特色社會主義的歷史發(fā)展進程，在新的起點上開創(chuàng)了改革開放史和社會主義發(fā)展史學習教育新局面。為幫助廣大黨員干部深入領會習近平重要講話精神，學習社會主義發(fā)展史，中央宣傳部理論局隨即組織編寫《世界社會主義五百年（黨員干部讀本）》， 并與中央組織部聯(lián)合發(fā)出《關于認真組織學習〈世界社會主義五百年（黨員干部讀本）〉的通知》，要求“各級黨組織要把組織《世界社會主義五百年（黨員干部讀本）》的學習同學習貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神結合起來，同學習貫徹習近平總書記系列講話精神結合起來”。此外，2013年6月，黨的十八屆中央政治局第七次集體學習專門學習黨史、國史，這是黨中央第一次把黨史、國史連在一起表述。習近平更是將黨史、國史作為共產(chǎn)黨員的必修課，提出“這門功課不僅必修，而且必須修好”，從而將黨的十八大報告中的“學習黨的歷史”升華為“學好黨的歷史”，體現(xiàn)出更高的標準和更嚴格的要求。2015年，習近平參觀遵義會議陳列館，臨別前對講解員說：“你講得很好。要給大家好好講，告訴大家我們黨是怎么走過來的?！痹邳h的十八大到黨的十九大期間，習近平初步論述了“四史”學習教育。

（二）進一步論述“四史”學習教育

2018年1月5日，習近平在學習貫徹黨的十九大精神研討班上發(fā)表重要講話，以強烈的歷史意識提出“中國特色社會主義不是從天上掉下來的”的論斷，吹響了黨的十九大以來學習中國特色社會主義史即改革開放史的號角。隨著改革開放已走過40年的光輝歷程，從開啟新時期到跨入新時代，我們黨團結帶領人民風雨同舟、砥礪奮進，中國特色社會主義從創(chuàng)立走向完善。經(jīng)過40年的積淀，我們已經(jīng)在改革開放30年的基礎上“在發(fā)展中國特色社會主義的歷史畫卷上描繪出更新更美的圖畫”，40年呈現(xiàn)出的畫卷因平添了新時代中國特色社會主義的色彩而更加氣勢恢宏、波瀾壯闊，改革開放的歷史已成為成熟的史學體系。2019年，隨著“慶祝中華人民共和國成立70周年大會”的勝利舉行，中央關于“國史”的提法規(guī)范更新為“新中國史”，表述更為嚴謹和科學。不到一個月后，2019年10月，黨的十九屆四中全會通過的《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》將改革開放史和黨史、新中國史并列起來，作為推動理想信念教育常態(tài)化、制度化的學習內(nèi)容。從此，改革開放史作為一個特定的政治詞匯開始頻繁地出現(xiàn)在習近平總書記系列重要講話中，黨史、新中國史、改革開放史這“三史”一道成為“不忘初心、牢記使命”制度的重點學習內(nèi)容。黨的十九大以來，習近平關于“四史”學習教育的重要論述進一步發(fā)展，主要表現(xiàn)為提出改革開放史概念，將黨史、新中國史這“兩史”的連貫表述豐富為黨史、新中國史、改革開放史這“三史”的連貫表述。

（三）正式提出“四史”學習教育

2020年初，習近平在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上發(fā)表重要講話，在黨史、新中國史、改革開放史這“三史”的基礎上增加了社會主義發(fā)展史的學習內(nèi)容。至此，社會主義發(fā)展史與黨史、新中國史、改革開放史一道形成“四史”的整體論述?！八氖贰睂W習教育隨著“不忘初心、牢記使命”制度的建立被常態(tài)化開展、制度化推進?！八氖贰弊鳛橐粋€整體概念的提出，標志著習近平關于“四史，，學習教育的重要論述走向成熟。

此后，習近平在多種場合強調(diào)在歷史與理論貫通中學習黨的創(chuàng)新理論，把學懂、弄通黨的理論與學習“四史”有機結合起來，強調(diào)深入開展“四史”教育，筑牢理想信念的堤壩，補足精神上的鈣。2020年6月，以陳望道翻譯《共產(chǎn)黨宣言》100周年為契機，習近平在給復旦大學青年師生黨員的回信中指出，“希望廣大黨員特別是青年黨員認真學習馬克思主義理論，結合學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，在學思踐悟中堅定理想信念”，進一步強調(diào)了“四史”學習教育對于廣大黨員尤其是青年黨員的重要意義。同年8月，在中央第七次西藏工作座談會上，習近平提出“要深入開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育”，“引導各族群眾樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀”，特別強調(diào)面向群眾開展“四史”教育，增強政治和價值認同。9月，在教育文化衛(wèi)生體育領域專家代表座談會上，習近平把“四史”教育納入文化建設的范疇，為堅定中國特色社會主義文化自信增添新內(nèi)容。10月，在中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年之際，習近平等黨和國家領導人來到中國人民革命軍事博物館，習近平強調(diào)：“要深入學習宣傳中國人民志愿軍的英雄事跡和革命精神，學好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史?！睆闹暗摹皩W習”升華為“學好”，雖然只有一字之差，但程度更深、要求更高、使命更重。2021年我國開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程，國家文化軟實力構成現(xiàn)代化國家的重要內(nèi)容，黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二。三五年遠景目標的建議》在第九部分“繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，提高國家文化軟實力"中提出“推動理想信念教育常態(tài)化制度化，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育”，這是“四史”第一次完整地出現(xiàn)在中央全會的文件中，并作為下一個五年規(guī)劃的重要著眼點。

三、價值意蘊：認清歷史方位、把握歷史走向、得出歷史結論

黨史是中國共產(chǎn)黨不斷走向成熟的實踐史，新中國史是中國共產(chǎn)黨推進建設新中國的實踐史，改革開放史是中國共產(chǎn)黨推進社會主義制度自我完善和發(fā)展的實踐史，社會主義發(fā)展史是社會主義從無到有、從空想到科學、從理論到實踐、從一國到多國的歷史?！八氖贰眱?nèi)容各有側重，但整體講的就是中國共產(chǎn)黨為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的實踐史。學習“四史”，進行“四史”教育，有助于認清歷史方位，有利于把握歷史走向，有益于得出歷史結論。

（一）有助于認清歷史方位

歷史方位原指時間進程和空間分布結合而構成的特定方向和位置，是時空交匯的坐標系。應用到國家戰(zhàn)略層面，歷史方位主要體現(xiàn)為一個國家發(fā)展所處的當下形勢和歷史走向;應用到黨的建設層面，歷史方位主要體現(xiàn)為一個政黨對自身在歷史和時代發(fā)展中所處位置的科學認定。進行“四史"學習教育，有利于認清中國共產(chǎn)黨建設的歷史方位，認清中國發(fā)展的歷史方位，認清科學社會主義的歷史方位。

學習新中國史、改革開放史，從《中國共產(chǎn)黨第十二次全國代表大會開幕詞》《建設有中國特色的社會主義》中準確認清改革開放后中國的歷史方位;從黨的十三大報告中認清“我國正處在社會主義的初級階段”;從黨的十七大、十八大報告中認清中國發(fā)展處于“新世紀新階段”“戰(zhàn)略機遇期”“新的歷史起點”。此外，從“中國特色社會主義進入了新時代”等論述中認清新中國發(fā)展新的歷史方位;從“中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，迎來了實現(xiàn)中華民族偉大復興的光明前景”等論述中認清中華民族發(fā)展新的歷史方位;從“拓展了發(fā)展中國家走向現(xiàn)代化的途徑，給世界上那些既希望加快發(fā)展又希望保持自身獨立性的國家和民族提供了全新選擇，為解決人類問題貢獻了中國智慧和中國方案”等論述中認清人類社會發(fā)展新的歷史方位。

學習社會主義發(fā)展史，見證“歷史終結論”的終結、“中國失敗論”的失敗。具體而言，從托馬斯·莫爾《烏托邦》的發(fā)表到馬克思、恩格斯《共產(chǎn)黨宣言》的面世的歷程中把握社會主義從無到有、從空想到科學的歷史必然性;從“十月革命一聲炮響送馬列”到“中國特色社會主義譜新篇”中感知社會主義從理論到實踐、從外國到中國的歷史脈絡;從中國特色社會主義從艱辛探索到破浪前行的歷史進程中體悟科學社會主義的新境界;從“科學社會主義在二十一世紀的中國煥發(fā)出強大生機活力，在世界上高高舉起了中國特色社會主義偉大旗幟”中認清當代中國在世界社會主義發(fā)展史上的歷史方位。

學習黨史，從《〈共產(chǎn)黨人〉發(fā)刊詞》中認清“我們黨已經(jīng)走出了狹隘的圈子，變成了全國性的大黨”;從《論人民民主專政》中認清“我們熟習的東西有些快要閑起來了，我們不熟習的東西正在強迫我們?nèi)プ觥?從《在中國共產(chǎn)黨第八次全國代表大會上的政治報告》中認清“黨已經(jīng)成為領導全國政權的黨”、“中國共產(chǎn)黨已經(jīng)是執(zhí)政的黨，已經(jīng)在全部國家工作中居于領導地位”;從《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立八十周年大會上的講話》中認清“我們黨已經(jīng)從一個領導人民為奪取全國政權而奮斗的黨，成為一個領導人民掌握著全國政權并長期執(zhí)政的黨”;從黨的十六大報告中認清“我們黨歷經(jīng)革命、建設和改革，已經(jīng)從受到外部封鎖和實行計劃經(jīng)濟條件下領導國家建設的黨，成為對外開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下領導國家建設的黨”。

（二）有利于把握歷史走向

新時代的歷史學習主要就是學習中國共產(chǎn)黨100年的歷史、新中國70多年的歷史、改革開放40多年的歷史、社會主義運動500多年的歷史。習近平回顧歷史總是歸結到中國道路上面，中國特色社會主義道路是“四史”的“根本成就”，這就是歷史的走向。學習“四史”，一個核心的問題就是搞清楚、弄明白中國道路的來龍去脈，明晰中國道路是“歷經(jīng)千辛萬苦，付出各種代價”得來的。

從黨史學習教育中把握中國道路的艱辛開辟。我們在黨的歷史上先后走過四個階段，這四個階段的歷程共同構成了中國道路在黨史中的范疇。走新民主主義革命道路推翻“三座大山”實現(xiàn)了中國從幾千年封建專制政治向人民民主的偉大飛躍;走社會主義和平改造道路確立社會主義基本制度實現(xiàn)了中華民族由近代不斷衰落到根本扭轉命運、持續(xù)走向繁榮富強的偉大飛躍;走中國社會主義建設道路實現(xiàn)了建設中國特色社會主義正反兩方面的經(jīng)驗積累;走中國特色社會主義道路實現(xiàn)了中國人民從站起來到富起來、強起來的偉大飛躍。

從新中國史學習教育中把握中國道路的深厚積淀。舊中國是什么模樣？過去人們對新中國的暢想是什么？中國共產(chǎn)黨與新中國是什么關系？新中國具體“新"在哪？如何進行制度奠基？建設新中國的歷史起點和新時代我們?nèi)〉昧耸裁礃拥臍v史成就？這些基本問題都可以在新中國史的學習中找到答案，進而準確把握新中國在中國共產(chǎn)黨領導下的歷史走向。

從改革開放史學習教育中把握中國道路的發(fā)展大勢。黨的十一屆三中全會以來，我們黨以只爭朝夕、奮發(fā)有為的奮斗姿態(tài)團結帶領人民開辟了中國特色社會主義道路，這條道路就是中國道路在改革開放史中的具體體現(xiàn)。中國特色社會主義道路是如何開創(chuàng)的？為什么說堅持和發(fā)展中國特色社會主義是黨的全部理論和實踐的主題？怎么看待改革開放前后的兩個歷史時期？這些問題都可以在改革開放史的學習中找到答案，進而準確把握改革開放在中國共產(chǎn)黨推動下的歷史走向。

從社會主義發(fā)展史學習教育中把握中國道路的寬闊前景。當今世界，“一大四小”的社會主義發(fā)展格局注定了中國要把發(fā)展社會主義的重任扛在肩上，中國道路很大程度上就代表了世界社會主義發(fā)展的道路。中國共產(chǎn)黨成立百年來的輝煌歷史表明，她一直是社會主義發(fā)展史最重要的參與者和最強大的引領力量。中國共產(chǎn)黨領導的新民主主義革命是20世紀上半葉世界社會主義革命的重要組成部分。中國共產(chǎn)黨領導下的新中國是世界社會主義陣營的有生力量，是支持第三世界國家反帝反殖民、爭取民族獨立運動的堅強后盾。進入21世紀，在中國共產(chǎn)黨的領導下，我國國家制度和治理體系體現(xiàn)出顯著優(yōu)勢，科學社會主義在中國煥發(fā)出強大生機活力。中國特色社會主義成為科學社會主義發(fā)展的偉大旗幟，成為振興世界社會主義的中流砥柱。

（三）有益于得出歷史結論

歷史結論是通過歷史敘述和歷史現(xiàn)象得出的總結。學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，通過“四史”的敘述和對“四史”現(xiàn)象的觀察，可以得出“三真”的歷史結論，即中國共產(chǎn)黨真的能、馬克思主義真的行、中國特色社會主義真的好。

進行黨史、新中國史學習教育，得出中國共產(chǎn)黨真的能的結論。中國共產(chǎn)黨從開天辟地到驚天動地再到翻天覆地最后到改天換地，新中國在中國共產(chǎn)黨領導下進行社會主義革命、改革開放新的偉大革命，從一窮二白到全面小康，從世界的邊緣日益走近世界舞臺中央;中華民族在中國共產(chǎn)黨的領導下實現(xiàn)三次偉大飛躍，從東亞病夫到民族強盛;中國人民在中國共產(chǎn)黨的團結帶領下，從散兵游勇到萬眾一心，從壓在大山下到走在大路上，實現(xiàn)從站起來到富起來、強起來的偉大飛躍。新中國、中華民族、中國人民的發(fā)展和實踐以鐵一般的事實證明，中國共產(chǎn)黨真的能。

進行改革開放史學習教育，得出中國特色社會主義真的好的結論。黨的十一屆三中全會以來，我們實現(xiàn)中國特色社會主義從無到有、從有到優(yōu)，道路、理論、制度、文化四部分構成中國特色社會主義的“點”，將點串起來，由點到線、由線至面勾勒出改革開放的歷史畫卷。在這幅歷史畫卷上，有從計劃經(jīng)濟為主到社會主義市場經(jīng)濟的經(jīng)濟建設圖景，有從黨的政治、思想、組織領導到黨的全面領導的政治建設圖景，有從精神文明建設到堅定文化自信的文化建設圖景，有從加強社會管理到創(chuàng)新社會治理的社會建設圖景，有從人與自然和諧共處到綠水青山就是金山銀山的生態(tài)文明建設圖景。五大圖景以鐵一般的事實證明，中國特色社會主義真的好。

進行社會主義發(fā)展史學習教育，得出馬克思主義真的行的結論。馬克思、恩格斯創(chuàng)立馬克思主義，發(fā)現(xiàn)“兩個必然”的總趨勢，在人類思想史上豎起了一座前無古人的豐碑。馬克思.主義誕生后，國際工人運動形成一股勢不可擋的歷史洪流。列寧以馬克思主義為武器領導十月革命勝利，在占人類六分之一的土地上建立起第一個社會主義國家，開辟了人類歷史的新紀元。俄國革命的實踐以鐵一般的事實證明馬克思主義真的行。中國共產(chǎn)黨人推動馬克思主義中國化，領導占人類人口近四分之一的東方大國走上社會主義道路。在歐、亞、拉美也建立了一些社會主義國家。一個主義——馬克思主義，在如此廣闊的土地和眾多的人口中，改變了世界歷史進程的方向，在人類社會發(fā)展史上未曾有過！當然，歷史也走過彎路，東歐劇變、蘇聯(lián)解體動搖了部分人對社會主義的信心。但這不是社會主義的失敗，而是蘇聯(lián)模式的失敗。中國共產(chǎn)黨人沒有邯鄲學步，而是堅持走自己的路，不斷開辟21世紀馬克思主義發(fā)展的新境界，在世界的東方高高舉起馬克思主義偉大旗幟。社會主義中國的蓬勃發(fā)展以鐵一般的事實證明馬克思主義真的行。

綜上所述，誠如習近平所言，“我們回顧歷史，不是為了從成功中尋求慰藉，更不是為了躺在功勞簿上、為回避今天面臨的困難和問題尋找借口，而是為了總結歷史經(jīng)驗、把握歷史規(guī)律，增強開拓前進的勇氣和力量”。歷史是最好的教科書，“四史”則是教科書中最引人注目、回味無窮的篇章。每一個篇章都各有特色，各有知識點，但它們并不是孤立的、割裂的，而是你中有我、我中有你。不管學習哪一個篇章，中國共產(chǎn)黨的領導這一主線是貫穿始終的，認清的歷史方位、把握的歷史走向、得出的歷史結論都是一致的。進行“四史”學習教育，既要清楚黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史之間的區(qū)別，更要明白它們在歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯上的密切關聯(lián)。只有把握好整體與局部、個性與共性的辯證關系，才能在“四史”學習教育中回望來時的路、領會雄關漫道真如鐵，看清腳下的路、感悟人間正道是滄桑，堅定前行的路、相信長風破浪會有時。

（責任編輯 肖雪蓮）