增強(qiáng)立論意識(shí) 加強(qiáng)有機(jī)關(guān)聯(lián)

王淦生

【要點(diǎn)關(guān)注】

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文的審題，較一般材料作文多了一項(xiàng)“審任務(wù)”的環(huán)節(jié)，所以考生對(duì)材料的關(guān)注度會(huì)相對(duì)有所削弱，加之近年來“多材料型任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文盛行，更是讓學(xué)生在審題立意上出現(xiàn)對(duì)材料顧此失彼、立意缺少有機(jī)關(guān)聯(lián)等問題，使得考場作文存在著沒有核心立意、分論點(diǎn)之間缺乏有機(jī)關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)上生拼硬湊等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了作文的整體感，主題不夠統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)相對(duì)松散，拼湊痕跡明顯，作文檔次下降，難以獲得高分。

像2017年全國Ⅰ卷作文題“選擇關(guān)鍵詞呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國”、2017年全國Ⅱ卷作文題“選擇名句表現(xiàn)中國文化博大精深化育后世”、2018年全國Ⅲ卷作文題“感悟不同年代的三條標(biāo)語”、2019年天津卷作文題“對(duì)三則名言的感悟”均屬多材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，它們?cè)趯忣}立意上有一個(gè)共同點(diǎn)，就是要找出多個(gè)材料之間的聯(lián)系點(diǎn)，還要從多材料中概括出統(tǒng)領(lǐng)性的主題。做好這兩點(diǎn)，乃是我們寫好“多材料型任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的前提。

【誤區(qū)掃描】

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上思維線性化，分析問題總以一種直線的、單向的、單維的、缺乏變化的思維方式。表現(xiàn)在寫作上，就是在作文審題時(shí)，缺乏思維的深度和廣度，尤其是遇到“多材料型任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文題時(shí)，只看到材料間的區(qū)別，看不到彼此的聯(lián)系，在這樣的狀態(tài)中完成作文，必然難以形成精準(zhǔn)的立論，在闡述對(duì)各個(gè)不同材料的思考感悟時(shí)，也就難以形成有機(jī)關(guān)聯(lián)，造成既無精準(zhǔn)的中心論點(diǎn)統(tǒng)率全篇，又無相互聯(lián)系的分論點(diǎn)烘云托月的一盤散沙的局面。這樣的作文，給人的感覺就是沒有靈魂、生硬拼接、無整體感、支離破碎。

導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是什么？有眼光的問題，有思維的問題，也有理解的問題。

第一，眼光的問題。很多同學(xué)在觀察生活、閱讀文本時(shí)，眼光狹隘，只見樹木，不見森林，孤立地看待所看到的一切。比如在完成2017年全國Ⅰ卷作文時(shí)，看到“一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、移動(dòng)支付、高鐵”這十幾個(gè)體現(xiàn)中國面貌的“關(guān)鍵詞”時(shí)，如果不以一個(gè)宏大的視角去觀察、分析其各自代表的意義，進(jìn)而找出這些關(guān)鍵詞之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，寫出的文章自然就會(huì)是一份簡單而生硬的“拼盤”，難以展示它們相互間的邏輯關(guān)系。其實(shí)，要從中選出兩到三個(gè)詞語揭示其有機(jī)聯(lián)系絕非難事，比如從介紹“中華文化”角度，可以選擇“京劇”“長城”“中華美食”;從介紹中國人追求“合作共贏”，可以選擇“一帶一路”“共享單車”;介紹中國的“發(fā)展與問題”，可以選擇“高鐵”“移動(dòng)支付”“空氣污染”等，只要眼界更寬一些、視野更廣一些，我們自然容易看出事物相互間的聯(lián)系，找出維系大千世界萬事萬物的紐帶。

第二，思維的問題。有了開闊的視角，還必須有深刻的思考，能夠透過事物或事情的表象想到更為深遠(yuǎn)的東西。譬如研讀2021年全國新高考Ⅰ卷的作文題，讀到毛澤東“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”這段話時(shí)，很多人只想到“體育”，所以立意時(shí)就事論事，缺少必要的拓展，文章也就很難達(dá)到應(yīng)有的高度。這便是缺乏發(fā)散性思維、思維深度不夠造成的結(jié)果。再如2018年全國Ⅲ卷作文題命題材料中的三句標(biāo)語，從字面上看無理解難度，但在審題時(shí)必須找出它們之間的聯(lián)系才可以寫出有深度的作文?！皶r(shí)間就是金錢，效率就是生命”這一標(biāo)語大膽創(chuàng)新，是中國改革開放的標(biāo)志性口號(hào)，但其背后也掩蓋著一味追求高速高效而忽視“可持續(xù)性發(fā)展”的弊端，所以一定程度上帶來生態(tài)環(huán)境惡化等社會(huì)問題，也就有了“綠水青山也是金山銀山”的重可持續(xù)發(fā)展的標(biāo)語的出現(xiàn)。注重發(fā)散性思維，我們就不難找出事物間的有機(jī)聯(lián)系。

第三，理解的問題。在多材料型作文中，審題會(huì)成為寫作的關(guān)鍵。有些考生也許能夠理解材料的字面意思，但是對(duì)于材料的深層含義以及材料之間的聯(lián)系卻未必能完全領(lǐng)悟。比如2019年天津卷作文題中的三句名言，如何找出它們之間的聯(lián)系，并組織成一個(gè)整體？方志敏的話大意是中國貧窮落后，但前景光明。方志敏何來這份自信？我們可以從陶行知、黃大年的話中找到答案。就是因?yàn)橹袊说挠X醒、中國人的愛國、中國人愿意投身革命和建設(shè)的洪流中推動(dòng)國家的發(fā)展。我們理解了每句話的深層含義，再相互聯(lián)系分析，便能看出三句話完全是一個(gè)有機(jī)整體。有些時(shí)候，我們還要善于理解一些事物的象征意義、比喻意義，這樣，我們就更容易找到理解事物、語言的深層含義的鑰匙，把材料的含義真正吃透。

總之，面對(duì)多材料型作文，只要細(xì)讀、深究、深思，我們就能找出材料之間的聯(lián)系，就能綜合提煉出材料的精準(zhǔn)立意，就能加強(qiáng)各部分的有機(jī)關(guān)聯(lián)，把文章寫得更有高度。

【案例分析】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

不錯(cuò)，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，中國沒有一個(gè)光明的前途呢？不，決不會(huì)的，我們相信，中國一定有個(gè)可贊美的光明前途。

——方志敏

國家是大家的。愛國是個(gè)個(gè)人的本分。

——陶行知

若能做一朵小小的浪花奔騰，呼嘯加入獻(xiàn)身者的滾滾洪流中推動(dòng)人類歷史向前發(fā)展，我覺得這才是一生中最值得驕傲和自豪的事情。

——黃大年

以上材料觸發(fā)了你怎樣的思考和感悟？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章。

要求：① 自選角度，自擬標(biāo)題;② 文體不限（詩歌除外），文體特征明顯;③ 不少于800字;④ 不得抄襲，不得套作。

考場 作文

天津一考生

光明的中國

百年之前，華夏大地一片黯淡。山河破碎，災(zāi)難頻仍，民不聊生。在東西方列強(qiáng)的欺侮和壓榨之下，中國人民喘不上氣，直不起腰，抬不起頭。但是，無數(shù)的革命先驅(qū)如方志敏一般深深明白：中國絕不會(huì)一直趴下，中國必將化作一條巨龍，從世界的東方騰飛，中國必將迎來前所未有的光明。

基于這種執(zhí)著而頑強(qiáng)的信念，一代又一代革命先驅(qū)不斷探索救國之路，從辛亥革命到五四運(yùn)動(dòng)，從馬克思主義在中國傳播到中國共產(chǎn)黨的誕生，中國革命終于有了自己真正的領(lǐng)路人，中國人民找到了推翻三座大山的金鑰匙。從此，我們?nèi)〉昧艘粋€(gè)又一個(gè)勝利，我們把帝國主義趕出中國，讓半殖民地半封建的歷史塵封，嶄新的人民共和國屹立于世界的東方。

新中國誕生之后，中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過幾代人的共同努力，徹底擺脫了一窮二白的歷史，中國人民從“站起來”，走向“富起來”，走向“強(qiáng)起來”。

今日之中國，已不再是積貧積弱之中國，“神舟”升天刷新了中國高度，“蛟龍”潛海拓寬了中國深度，高鐵奔騰提高了中國速度……我們看到了第一艘航母下水、可燃冰試采成功、“墨子號(hào)”科學(xué)試驗(yàn)衛(wèi)星上天、“玉兔號(hào)”月球車著陸月背、港珠澳大橋使天塹變通途……我們?cè)谝淮斡忠淮螢樽鎳l(fā)展的日新月異、繁榮美好而心潮澎湃、歡欣鼓舞中闊步向前。（作文的前四段圍繞著方志敏的名言來闡述。文章以凝練和詩化的語言介紹了中國從一片黯淡到無比光明的發(fā)展歷史，論據(jù)充分，說服力強(qiáng)。但是細(xì)心的讀者可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這一部分的論述，幾乎與陶行知、黃大年的名言沒有什么關(guān)聯(lián)，于是也就造成了文章上下文脫節(jié)的現(xiàn)象）

面對(duì)著越來越強(qiáng)大的祖國，我們心中充滿自豪，也更加熱愛自己的祖國。正如陶行知先生所言：“國家是大家的。愛國是個(gè)個(gè)人的本分?！蔽覀兠總€(gè)人都是祖國的孩子，有義務(wù)和責(zé)任熱愛自己的祖國，奉獻(xiàn)自己的祖國，建設(shè)自己的祖國。（作文的第五段照應(yīng)了陶行知的名句，但與方志敏、黃大年的名言又沒有聯(lián)系）

從古到今，多少仁人志士懷著一顆“中國心”，把愛國視為自己的本分。戰(zhàn)爭年代，一代代英豪為國流血流汗甚至犧牲生命;建設(shè)年代，各行各業(yè)的勞動(dòng)者為了國家富強(qiáng)、人民幸福無私奉獻(xiàn)，就像黃大年教授，他把自己的才華全部奉獻(xiàn)給了祖國的科學(xué)研究和教育事業(yè)，讓古老的中華民族煥發(fā)生機(jī)。很多人評(píng)價(jià)黃大年是純粹的知識(shí)分子，因?yàn)樗裁绰殑?wù)也不要，就想能為祖國多做一些事。還有人評(píng)價(jià)他是“另類的科學(xué)家”，因?yàn)樗囊簧小皼]有敵人，也沒有朋友，只有國家利益”?？梢妵以谄湫哪恐械牡匚?！

如果每一個(gè)公民的生命中“只有國家利益”，這樣的國家的前途一定是光明的！回首新中國誕生70多年的歷史，一個(gè)個(gè)無私的建設(shè)者就像錢學(xué)森、鄧稼先、袁隆平、王繼才、黃大發(fā)一樣，他們就是一顆顆璀璨的明星，永遠(yuǎn)閃耀在共和國的天空，給我們的國家、給我們的人民的未來帶來一片光明……（作文的第六、第七兩段又是緊扣黃大年的名言來寫的，主要闡述了廣大建設(shè)者對(duì)祖國的付出，給國家?guī)淼纳鷻C(jī)和光明。但是這一部分也存在著上面兩層同樣的毛?。褐蛔プ∫粍t材料寫，忽視了與其他材料的聯(lián)系）

【升格要旨】

這篇作文緊扣材料，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。但是文章存在著明顯的缺陷，就是整篇文章基本上是對(duì)命題材料中的三則名言的分析和評(píng)述，三個(gè)層次分別與三則名言相對(duì)應(yīng)，中間缺少有機(jī)的關(guān)聯(lián)，致使整篇文章被割裂成孤立的三塊，沒有形成統(tǒng)一的主題，分論點(diǎn)之間也是各自為戰(zhàn)，缺少相互支持。這樣的作文必然缺乏整體感，層次之間缺少有機(jī)聯(lián)系。

升格這篇作文，首先需要深刻領(lǐng)悟三則材料的精髓，理清它們之間的相互關(guān)系，在此基礎(chǔ)上精心構(gòu)思，謀篇布局。在立意上，我們可以將方志敏的名言作為統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心，而將陶行知和黃大年的話視為對(duì)方志敏言論的支撐。這樣，文章的主題就是：“江山破碎”“國弊民窮”的中國因?yàn)榍f萬的“愛國”者的奉獻(xiàn)和犧牲，因?yàn)榍f萬勞動(dòng)者“加入獻(xiàn)身者的滾滾洪流”，所以“一定有個(gè)可贊美的光明前途”，一定會(huì)成為世界強(qiáng)國。這樣，三句名言便自然交融于一體，形成一個(gè)統(tǒng)一的主題。因此，這篇文章的升格需要做好兩件事：一是調(diào)整結(jié)構(gòu)，以方志敏的話統(tǒng)領(lǐng)全篇，以后兩句名言為支撐，相互間構(gòu)成因果關(guān)系;二是注意深挖材料之間的有機(jī)聯(lián)系，用好過渡性語言，通過語言之“蜜”將全文粘成有機(jī)整體。

升格 之作

天津一考生

光明的中國

百年之前，中華大地一片黯淡。山河破碎，災(zāi)難頻仍，民不聊生。在東西方列強(qiáng)的欺侮和壓榨之下，中國人民喘不上氣，直不起腰，抬不起頭。但是，無數(shù)的革命先驅(qū)如方志敏一樣深深明白：中國不會(huì)一直趴下，中華民族必將化作一條巨龍，從世界的東方騰飛，中國必將迎來前所未有的光明。（第一段基本維持原貌，緊扣方志敏言論，作為統(tǒng)領(lǐng)全篇的總論點(diǎn)）

這些革命先驅(qū)何以能夠如此自信？何以能夠?qū)χ袊饷鞯奈磥沓钟袌?jiān)定信念？因?yàn)樗麄兛吹搅酥袊嗣竦牧α浚驗(yàn)樗麄冋业搅艘粭l可以拯救中國、給中國帶來光明的道路。

陳勝的一句“燕雀安知鴻鵠之志哉”，暴露了中國歷史上大大小小的“變革者”對(duì)民眾的藐視;華小栓吞下的人血饅頭，折射出廣大民眾與舊民主主義革命者深深的隔膜。在這樣的背景下，欲求中華民族光明之前程，只能是一件一廂情愿的事。（添加上這段內(nèi)容，為的是從反面闡述中國求得“光明前途”的必由之路，為與后兩則名言形成有機(jī)關(guān)聯(lián)作鋪墊）

而用馬克思主義武裝起來的中國共產(chǎn)黨人，他們始終植根于人民之中，從民眾身上汲取力量，獲得信念;同時(shí)，他們又將一粒粒民主的火種播撒在民眾的心田，點(diǎn)燃了他們心頭的愛國主義的火焰，使廣大民眾真正明白：“國家是大家的。愛國是個(gè)個(gè)人的本分?！眹沂谴蠹业?，人民是國家的主人！一旦這樣的理念深植民心，“國家興亡，匹夫有責(zé)”便會(huì)成為每一個(gè)中國人的“全民意識(shí)”，成為他們?yōu)閲I(xiàn)身的精神動(dòng)力。“人民就是江山”，擁有民心自然就會(huì)贏得偉大中國的光明！（這段議論使第一句和第二句名言形成了有機(jī)聯(lián)系）

中國共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)全國人民探索出一條改變中國命運(yùn)的道路，找到了推翻三座大山的金鑰匙。從此，我們?nèi)〉昧艘粋€(gè)又一個(gè)勝利——把帝國主義趕出了中國，讓半殖民地半封建的歷史塵封，讓?shí)湫碌娜嗣窆埠蛧倭⒂谑澜绲臇|方！中國人民終于“站起來”了！

“光明前途”，絕不僅僅在于讓中國人民脫離苦難之海，更在于讓中國人民登上幸福之巔。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民就像一朵朵小小的浪花奔騰，呼嘯加入獻(xiàn)身者的滾滾洪流中，將愛國的激情化作巨大的推動(dòng)力，推動(dòng)著中華民族向前發(fā)展，推動(dòng)著偉大的祖國朝著民族復(fù)興的光明前程馳騁。（添上這一段，是為了將三個(gè)名句聯(lián)系起來，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)，并服從于統(tǒng)一的論點(diǎn)）

今日之中國，早已不再是積貧積弱之中國，“神舟”升天刷新了中國高度，“蛟龍”潛海拓寬了中國深度，高鐵奔騰提高了中國速度……我們看到了第一艘航母下水、可燃冰試采成功、“墨子號(hào)”科學(xué)試驗(yàn)衛(wèi)星上天、“玉兔號(hào)”月球車著陸月背、港珠澳大橋使天塹變通途……我們?cè)谝淮斡忠淮螢樽鎳l(fā)展的日新月異、繁榮美好而心潮澎湃、歡欣鼓舞中闊步向前。

而今，方志敏等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的愿望早已成為現(xiàn)實(shí)。中國這艘巨輪，因?yàn)橛辛酥袊伯a(chǎn)黨這樣的英明的舵手掌舵，有一個(gè)個(gè)像錢學(xué)森、鄧稼先、袁隆平、王繼才、黃旭華、黃大發(fā)這樣的前赴后繼的杰出的水手的保駕護(hù)航，正劈波斬浪向著既定的目標(biāo)進(jìn)發(fā)……

偉大的中國，光明無窮期！（以上三段，展示了當(dāng)今中國的巨大輝煌，揭示了成就這一輝煌的原因，表達(dá)了對(duì)美好未來的展望，將三則名言的含義有機(jī)交融，使文章完美收官）

【總體評(píng)價(jià)】

修改后的作文，以方志敏名言的內(nèi)涵為總論點(diǎn)，以陶行知、黃大年言論為支撐，逐層深入地闡述了有偉大、光榮的中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，有勇敢、勤勞的中國人民的付出，古老的中國必將煥發(fā)生機(jī)，必將擁有光明前途的道理。文章的分析議論有理有據(jù)，細(xì)致周密，令人信服，尤其是對(duì)材料中三則名言的闡釋，富有創(chuàng)意，使三句名言在文中有機(jī)交融。若用一句話概括三句名言的內(nèi)涵就是：因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)愛國者的付出，中國一定會(huì)擁有光明的前程！

【立意指津】

我們?cè)谄綍r(shí)的寫作訓(xùn)練中，如何做好多材料型材料作文的審題立意？在寫作中如何加強(qiáng)各個(gè)材料之間的有機(jī)聯(lián)系？這里，提供兩個(gè)簡單的技巧，供大家在寫作實(shí)踐中參考：

第一，審題時(shí)，要能夠找出所有材料的“共同外延”。在任何一道“多材料型”作文命題中，各個(gè)材料都不可能是孤立無聯(lián)系的，它們都有著或顯或隱、千絲萬縷的聯(lián)系。我們只要眼界更寬廣一些，思考更深透一點(diǎn)，便不難發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)，從而尋找出能夠涵蓋這些材料的“共同外延”，進(jìn)而概括出統(tǒng)領(lǐng)性的論點(diǎn)。我們來看2017年全國Ⅱ卷的作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

①天行健，君子以自強(qiáng)不息。（《周易》）

②露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）

③何須淺碧深紅色，自是花中第一流。（李清照）

④受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方。（魏源）

⑤必須敢于正視，這才可望敢想，敢說，敢作，敢當(dāng)。（魯迅）

⑥數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（毛澤東）

中國文化博大精深，無數(shù)名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫一篇文章。

做這篇作文，先得理解每一個(gè)名句的含義，進(jìn)而根據(jù)其含義進(jìn)行配對(duì)、整合，選出最適合放到一篇文章中的兩到三句詩文，提取出它們的“共同外延”，以此為論點(diǎn)作文。

第一步，先理解每個(gè)句子的含義。“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，主旨是自強(qiáng)不息、奮發(fā)有為、實(shí)干進(jìn)取?！奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明”，主旨是懷鄉(xiāng)思親、思家愛國、關(guān)注現(xiàn)實(shí)?！昂雾殰\碧深紅色，自是花中第一流”，主旨是注重內(nèi)在、充滿自信、特立獨(dú)行?！笆芄庥谕粢娨惶?，受光于天下照四方”，主旨是大局意識(shí)、天下為公、奉獻(xiàn)天下?！氨仨毟矣谡暎@才可望敢想，敢說，敢作，敢當(dāng)”，主旨是正視現(xiàn)實(shí)、不避風(fēng)險(xiǎn)、勇于進(jìn)取。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，主旨是責(zé)任擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)定自信、偉大抱負(fù)。有了這樣的理解為基礎(chǔ)，我們便可以對(duì)其中的名句作配對(duì)組合了。①⑤組合，立意為自強(qiáng)奮發(fā)、敢作敢為;③④⑤組合，立意為滿懷自信、拓寬眼界、敢作敢為;①③④⑤組合，立意為自信自強(qiáng)、提升境界、敢于擔(dān)當(dāng);②⑤組合，立意為家國情懷、正視現(xiàn)實(shí);③⑤⑥組合，立意為堅(jiān)持自我、責(zé)任擔(dān)當(dāng)……能夠找到這些材料之間的聯(lián)系點(diǎn)，我們也就不難寫出分論點(diǎn)之間“有機(jī)關(guān)聯(lián)”的文章了。

第二，審題時(shí)，還要能找出每則材料的“獨(dú)特內(nèi)涵”。所謂“獨(dú)特內(nèi)涵”，就是指一組材料中所包含的每一則材料的獨(dú)特意義。還是拿2019年天津卷作文題所引用的幾則名言來說吧，“愛國主義”是三則名言的“共同外延”，而“愛國主義”統(tǒng)領(lǐng)下的“執(zhí)著信念”“精神追求”“具體行動(dòng)”則是三個(gè)名句的“獨(dú)特的內(nèi)涵”。這里，我們可以作一個(gè)具體分析：

不錯(cuò)，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，中國沒有一個(gè)光明的前途呢？不，決不會(huì)的，我們相信，中國一定有個(gè)可贊美的光明前途。

——方志敏

方志敏的這段話表達(dá)出的是一種堅(jiān)定、執(zhí)著的信念，是中國共產(chǎn)黨人在艱難的處境中表現(xiàn)出的對(duì)光明未來的必勝的信心，這正如毛澤東所堅(jiān)信的“星星之火，可以燎原”。

國家是大家的。愛國是個(gè)個(gè)人的本分。

——陶行知

陶行知這句話強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)覺醒了的中國人的精神上的追求。每個(gè)人都應(yīng)明白今天不再是“普天之下，莫非王土”的時(shí)代，國家是自己的，因此，愛國乃是每個(gè)人的本分！

若能作一朵小小的浪花奔騰，呼嘯加入獻(xiàn)身者的滾滾洪流中推動(dòng)人類歷史向前發(fā)展，我覺得這才是一生中最值得驕傲和自豪的事情。

——黃大年

黃大年這段話重點(diǎn)闡述的是一個(gè)人的行動(dòng)。有了信念，有了追求，更需要有行動(dòng)。只有付諸行動(dòng)，我們的理想和信念才可以變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，我們才可以推動(dòng)歷史潮流滾滾向前。

我們綜合以上三句名言的分析，便不難“組合”成這樣的立意：中國的前程一定是光明的，因?yàn)橹袊耸菒蹏?，他們?cè)敢鉃槊褡褰夥?、國家富?qiáng)而獻(xiàn)身?；蛘哒f：只要中國人民熱愛自己的祖國，愿意為祖國發(fā)展而獻(xiàn)身，中國一定會(huì)擁有最美好、最光明的前途！

所以，在多材料型材料作文或多材料型任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題時(shí)，一定要概括出能夠涵蓋這組材料的“共同外延”，同時(shí)能夠提煉出其中每一則材料的“獨(dú)特內(nèi)涵”，然后加以糅合、組合，就不難獲得既能統(tǒng)攝全篇又關(guān)聯(lián)各層的立意，以此為文，自然會(huì)是有機(jī)的整體。

【實(shí)踐演練】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

材料一：蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“凡是需要懲戒的地方，教師沒有權(quán)利不懲戒;在必須懲戒的情況下，懲戒不僅是一種權(quán)利，而且也是一種義務(wù)?！?/p>

材料二：在《從百草園到三味書屋》一文中，魯迅先生這樣介紹他的啟蒙老師壽鏡吾老先生：他有一條戒尺，但是不常用;也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。

材料三：2019年7月9日，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中正式提出，將保障教師依法享有教育懲戒權(quán)。

關(guān)于“教育懲戒”，你有怎樣的看法和思考？寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)“教育懲戒”的認(rèn)識(shí)與思考。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;明確文體;不少于800字。

【審題指導(dǎo)】

這是一則多材料綜合立意的材料作文，主要考查學(xué)生對(duì)“教育懲戒”這一熱點(diǎn)問題的分析和探究能力，以及呈現(xiàn)自己觀點(diǎn)和思考的表達(dá)能力。三則命題材料，一是教育家馬卡連柯的關(guān)于教育懲戒的名言。馬卡連柯認(rèn)為教育懲戒是教師的權(quán)利，更是一種義務(wù)，是教育中的一種必要手段。二是魯迅作品中對(duì)自己啟蒙老師的回憶：有戒尺，可罰跪，但都不常用。這告訴我們，教育懲戒是我國教育史上一種傳統(tǒng)的方法，但又是一種非常規(guī)手段。三是黨中央國務(wù)院2019年推出的“將保障教師依法享有教育懲戒權(quán)”的意見，這一意見將賦予教師在教育教學(xué)中享有“教育懲戒”的權(quán)利。綜合三則材料，我們可以看出，教育懲戒是一種中外各國的教育傳統(tǒng)，是教育過程中行之有效的方法，是時(shí)代賦予教師的權(quán)利，所以，對(duì)教育懲戒的推廣和實(shí)施應(yīng)該是沒有爭議的。但是如何實(shí)施教育懲戒、是把它當(dāng)作教育的不二法門還是輔助手段、如何不使之走偏……值得身為教育對(duì)象的考生細(xì)加思量并提出看法。

這篇作文的立意，可以從這三個(gè)角度考慮：一是充分肯定教育懲戒的意義。教育是需要因人而異剛?cè)岵?jì)多種模式搭配的，一味“苦口婆心”未必就能打動(dòng)每一個(gè)人，響鼓須用重錘。二是教育懲戒不是教育的唯一法寶，只是一種萬不得已時(shí)的輔助手段，教育的最主要方式應(yīng)當(dāng)還是曉之以理，動(dòng)之以情，而非依仗懲戒包打天下。三是必須充分把握好教育懲戒的尺度，將教育懲戒與懲罰乃至體罰區(qū)分開來，讓教育懲戒成為促進(jìn)學(xué)生成長的正能量。

考生在審題時(shí)，必須充分理解每則材料的含義，并能加以綜合，提取出最佳立意;寫作時(shí)，要使三則材料的含義形成有機(jī)關(guān)聯(lián)，可以詳略有致，但應(yīng)力求照顧到每個(gè)方面。