小學生批判性評估信息能力提升調(diào)查與研究

鄭爽 王學文

【摘 要】批判性評估信息能力是終身學習的重要品質(zhì)之一。在數(shù)字化學習時代，學生具有批判性評估信息能力是自主學習的基本條件，是信息素養(yǎng)的必備要求，更是當代青年人更好適應(yīng)未來發(fā)展的必備能力。本文主要闡述當代小學生應(yīng)具有的批判性評估信息能力，通過問卷調(diào)查法，從問卷中發(fā)現(xiàn)、分析問題，并提出小學生批判性評估信息能力提升策略。

【關(guān)鍵詞】批判性評估信息能力;終身學習;必備品質(zhì)

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2021）011-041-03

引? 言

2018年4月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中明確指出要提升學生的信息素養(yǎng)[1]。最新版的江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要中指出，義務(wù)教育信息技術(shù)課程的總目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。而批判性評估信息能力是信息素養(yǎng)的重要分支之一，因此應(yīng)加強學生批判性評估信息能力培養(yǎng)，讓學生具有辨別信息的意識與能力。2020年初，在“停課不停學”的號召下，小學生全員參與線上教學，然而網(wǎng)絡(luò)中充斥著各種各樣的信息誘惑，小學生的好奇心重，探索意識強烈，對一切事物充滿新鮮感，易受到網(wǎng)絡(luò)中不良因素的影響，小學生的信息倫理道德受到一定的考驗，加強小學生批判性評估信息的能力培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。

批判性評估信息能力及意義

1.批判性評估信息能力

批判性評估信息能力是指我們要從多個角度分析、觀察信息，具有獨立思考、分析和辨別的能力。對于外來的信息我們不能“全盤接受”，而應(yīng)具有批判性評估的能力。信息素養(yǎng)要求學生具有信息意識、信息能力及信息倫理，而網(wǎng)絡(luò)誘惑多樣，學生如何學會拒絕，提升學生的批判性評估信息的能力顯得尤為重要。信息素養(yǎng)的概念最早于1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯提出，他將信息素養(yǎng)定義為在問題得到解決所需的技術(shù)和技能中，要利用到大量的信息工具和信息資源[2]。王吉慶教授認為信息素養(yǎng)包含信息意識與情感、信息能力及信息倫理道德等多個方面的內(nèi)容[3]。學術(shù)界對于信息素養(yǎng)的探討，主要包括以下三種看法，如表1所示。

2.提升批判性評估信息能力的重要意義

信息社會的穩(wěn)定發(fā)展與提升公民的批判性評估信息能力具有密不可分的關(guān)系。在信息時代，人們對創(chuàng)新型人才提出的基本要求是對信息能夠具有獲取、分析、處理、利用的能力，同時，網(wǎng)絡(luò)世界誘惑多樣，每個人都應(yīng)安全、健康地使用網(wǎng)絡(luò)，對信息具有一定的辨識能力，以此提升信息素養(yǎng)，適應(yīng)社會的發(fā)展。

小學生批判性評估信息能力現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查過程

本問卷發(fā)放的對象是連云港市某小學的學生，目的是從數(shù)據(jù)中了解小學生信息素養(yǎng)中的批判性評估信息能力。采用問卷星的形式進行發(fā)放，共收集小學生信息素養(yǎng)調(diào)查問卷252份，經(jīng)過刪除前后類似選項但是答案不一致的六份問卷，最終有效問卷為246份，有效率約為97.61%，最后將整理后的246份問卷進行統(tǒng)計分析。

2.批判性評估信息能力潛在問題分析

（1）小學生不能正確分辨網(wǎng)上不良信息

本題的題目是“面對網(wǎng)上的不良信息，我具有一定的辨識能力”。41.46%的學生認為自己不具有網(wǎng)上辨別信息的能力，3.66%的學生表示自己非常不具有辨別網(wǎng)上信息的能力，僅有18.29%的學生認為自己具有一定的辨別網(wǎng)上信息的能力，如圖1所示。從以上數(shù)據(jù)可以看出，小學生對網(wǎng)上信息的辨別能力較低，應(yīng)該加強，不能盲目接受信息，應(yīng)具有辯證分析的意識，要逐步提升學生批判性評估信息能力。

（2）小學生點擊網(wǎng)上彈出的小廣告

本題的題目是“網(wǎng)頁上跳出的廣告，我會點擊”。有54.47%的學生瀏覽網(wǎng)頁時，網(wǎng)上跳出小廣告會點擊，僅有19.11%的學生表示不會點擊網(wǎng)上跳出的小廣告，如圖2所示。網(wǎng)絡(luò)中充斥的各種小廣告會對學生的身心健康造成不利的影響，威脅學生的身心健康發(fā)展。

小學生批判性評估信息能力存在的問題

1.小學生辨別不良信息意識較為薄弱

從問卷分析中發(fā)現(xiàn)，小學生辨別網(wǎng)上不良信息的意識有待加強。網(wǎng)絡(luò)給人提供便捷的同時也在悄悄地威脅著人們的身心健康，當人們在瀏覽網(wǎng)頁時，會彈出一些不良信息。小學生辨別網(wǎng)上不良信息的能力較弱，當學生點擊不良信息時，會對學生今后的身心健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

2.小學生安全意識有待加強

通過問卷發(fā)現(xiàn)，小學生的安全意識不高，認為一切都是美好的，沒有形成危險意識。生命是一切活動的源泉，安全顯得尤為重要。曾有報道，青少年因與陌生人聊天被騙錢財，甚至丟失生命。網(wǎng)絡(luò)是復(fù)雜的，學生應(yīng)時刻保持警惕，不與陌生人聊天，加強安全意識。

3.小學生沒有樹立正確的上網(wǎng)觀念

通過問卷發(fā)現(xiàn)，學生沒有形成正確的上網(wǎng)觀念，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中。小學生玩網(wǎng)絡(luò)游戲不僅影響視力，還會影響學習成績，給學生造成不利影響。江蘇鳳凰科學技術(shù)出版社小學信息技術(shù)三年級第23課提及《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，明確提出“五要五不要”內(nèi)容。小學生要明確網(wǎng)絡(luò)的作用，利用網(wǎng)絡(luò)解決生活中遇到的問題，不能利用網(wǎng)絡(luò)虛度時間，要樹立正確的上網(wǎng)觀念。

小學生批判性評估信息能力提升策略

1.以興趣為導(dǎo)向，尋求獨自解決的方法

信息時代的學生要具有信息意識。信息意識主要體現(xiàn)在當學生遇到感興趣的問題時，第一反應(yīng)是尋求網(wǎng)絡(luò)的幫助，通過上網(wǎng)搜索資料快速解決現(xiàn)有的問題。如今，學生具有的信息意識和傳統(tǒng)學習具有一定的區(qū)別，主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)學習中遇到不懂的問題需要向他人請教，而在信息社會中學生能向網(wǎng)絡(luò)尋求幫助，更加快速、高效。

2.以具體問題搜索相關(guān)資料，提升信息收集能力

教師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)學生以具體問題搜索相關(guān)資料，提升學生的信息收集能力，主要體現(xiàn)在：第一，學生對關(guān)鍵詞的提取，能夠利用關(guān)鍵詞快速提取信息并搜索與關(guān)鍵詞相關(guān)的內(nèi)容;第二，搜索時能夠根據(jù)現(xiàn)有的條件靈活運用“And、Or”，了解運用“And、Or”的區(qū)別，調(diào)整搜索范圍的廣度，提升學生的搜索能力。

3.以具體圖片、鏈接展示給學生，提升信息辨別力

小學生的信息辨別能力較弱，需要教師加強引導(dǎo)，避免小學生誤入歧途。隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中各種營銷手段層出不窮，誘惑多樣，而小學生是低齡兒童，對于一切新鮮事物都充滿好奇，此時需要教師加強引導(dǎo)。如當瀏覽網(wǎng)頁時會彈出小廣告，教師應(yīng)明確告知學生點擊關(guān)閉按鈕，不能隨意點開陌生鏈接。

4.以案例教學強化批判性評估信息能力

2020年5月，中國傳媒大學人類命運共同體研究院探討如何讓未成年人在網(wǎng)絡(luò)空間中遠離侵害，擁有更理想的成長環(huán)境。其在有關(guān)報告中指出，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)θ说耐{體現(xiàn)在社交綁架+數(shù)據(jù)綁架。社交綁架是“被迫玩游戲”，當一個學生玩網(wǎng)絡(luò)游戲時，他會將游戲介紹給周圍的同學，從而在學生中傳播，有些學生為了和周圍朋友擁有共同語言、不被孤立，從而被卷入到游戲中來。數(shù)據(jù)綁架是開發(fā)商根據(jù)小學生的年齡特點設(shè)計吸引小學生的游戲產(chǎn)品，從而實現(xiàn)對小學生時間和精力的占有。通過這樣的案例教學，教師應(yīng)該告誡學生應(yīng)以學習為重，不能以游戲衡量朋友關(guān)系。

總? 結(jié)

信息時代的學生需要具備信息素養(yǎng)，具備批判性評估信息的能力，批判性評估信息能夠使得學生更具競爭力。本文是從批判性評估信息的角度出發(fā)，分析小學生怎樣從盲目接受信息的劣勢走向辯證分析信息的優(yōu)勢。從問卷以及課堂觀察分析，當今的小學生已經(jīng)具備一定的信息意識，當小學生遇到不懂的問題時，知道尋求網(wǎng)絡(luò)的幫助，但是由于對新鮮事物好奇、辨別真假能力較弱，因此在使用網(wǎng)絡(luò)過程中生命安全、財物安全等會受到潛在的威脅。所以應(yīng)加強小學生批判性評估信息的能力，以適應(yīng)未來社會的飛速發(fā)展。

注：本文系連云港市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度專項課題“線上互動教學模式在小學課程中的應(yīng)用研究”（課題編號：XX/2020/06/093）研究成果

參考文獻

教育部. 教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化 2.0行動計劃》的通知[EB/OL].http：//www.moe.

gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html，2018-04-18.

張厚生，袁曦臨. 信息素養(yǎng)[M]. 南京： 東南大學出版社，2007.

王吉慶. 信息素養(yǎng)論[M]. 上海： 上海教育出版社. 1998.

明樺，林眾，羅蕾，黃四林. 信息素養(yǎng)內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)的國際比較[J]. 北京師范大學學報（社會科學版），2019（2）： 59-65.

作者單位：江蘇連云港師專一附小教育集團鹽河校區(qū)? 江蘇省海州高級中學